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高中作文教學論文:高中作文教學應重視引導學生"寫什么"

時間:2022-07-26 23:15:12 語文論文 我要投稿
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高中作文教學論文:高中作文教學應重視引導學生"寫什么"

  高中作文教學應重視引導學生"寫什么"
  
  向 烽
  
 。ê笔→Q峰縣第一高級中學)
  
  摘 要:主要論述了中學作文教學的重點在于引導學生"寫什么"而不是"怎么寫".怎么寫是技法的問題,而寫什么關系到學生的思想傾向、情感狀態(tài)、人文積淀等重要方面,主要從求真、務實、高效三個方面論述了上好中學作文課,引導學生"寫什么"的問題。
  
  關鍵詞:作文課;寫什么;人文積淀;情感思維
  
  高中作文教學很多時候都處于一種無序無為的狀態(tài)。說無序,是因為很多老師對于學生的作文訓練沒有梯度,沒有序列,從高一到高三沒有多大區(qū)別;說無為,是因為很多老師的作文教學處于"似有似無"之間,考試之后作一下簡單的習作點評,乃至對于必修教材后面的作文專題整合訓練不到位。高中生習作常常會出現(xiàn)"無米下鍋"的情況,比如,考場作文,素材陳舊、匱乏、雷同,幾近千篇一律。又如,學生常寫的"親情作文",從小學到初中再到高中,很多學生在作文中捏造事實,虛假抒情,"泛濫了技巧,孤獨了靈魂",不僅別人讀起來味同嚼蠟,學生自己也審美疲勞、情感枯竭,本來可以從中體味溫情、思考人生、提升人格智慧的"金礦"被荒廢了。葉圣陶先生曾指出:"我們不能只思考作文的法度、技術等問題,而不去管文字的原料──思想、情感的問題,因為我們的作文,無非想著這原料是合理的,是完好的,才動手去作的。而這原料是否合理與完好,倘若不經(jīng)考定,或竟是屬于負面的也未可知,那就盡管在法度、技術上用工夫,也不過虛心耗力,并不能滿足寫作初愿。"也就是說,"寫什么"的問題不僅是選材剪裁、文章結構布局等方面的問題,也涉及學生的審美境界、聯(lián)想想象、思維深度等方面的能力?梢哉f只有解決了"寫什么"的問題才能解決"怎么寫"的問題,或者說解決了"寫什么"的問題,"怎么寫"的問題也會很快迎刃而解。授課者應在"讓作文教學回到有價值意義的層面上"方面做些努力,而不是停留在修辭、結構、寫好開頭結尾等表層上。真正優(yōu)秀的作文課應做到以下幾點:
  
  一、求真
  
  真正的優(yōu)秀作文課堂是不可復制的,因為寫作本質上是個體生命狀態(tài)的呈現(xiàn),作文教學應該回歸學生的日常生活,情感世界,而不是宏大敘事,空洞蒼白。每個教師都有自己的風格,而作文教學需要教師展現(xiàn)自己的真性情,亦即用"一份真情換回一片真情",正如語文名師史紹典所言,作文是"滿貯著生活、生命情懷的教育篇章,它理所當然與生活世界息息相關".所以教師應引導學生回歸生活,親近自然,采擷生活中撥動心弦的瞬間,書寫真性情。一位學生在課堂練筆中寫到她的父親為她擦鼻涕,但寫得不細致,老師非常及時機智的問道:"你父親是怎樣替你擦的""用衛(wèi)生紙?zhí)婺悴聊阃崎_了嗎?"引導學生體悟細節(jié)描寫的魅力;另一位學生深情地描寫母親對自己的關愛,老師對這位學生說:"我請你回家后擁抱一下這樣好的媽媽。"這樣的點評正是對學生心靈的呵護和澆灌,對真情的肯定,"一語天然萬古新,豪華落盡見真淳",老師的課堂引導和學生的片段寫作體現(xiàn)了用"天然"新語抒"真淳"之情。
  
  二、務實
  
  作文課堂歸根結底是要教給學生實在的東西,讓學生每堂課都能夠實實在在地學到一些東西,而不能只是表面的熱鬧、華麗。形式的東西是必要的,但是形式背后還要有一些厚重的內(nèi)容,切忌重了形式輕了內(nèi)容,把課堂變?yōu)榈托踔潦菬o效的了。當前應試作文存在的三種流弊:(1)千人一面,眾人同腔;(2)公式語言,拔高主題;(3)脫離生活,滿是假空。課堂上,教師要通過實在的材料引導學生寫真實經(jīng)歷、具體細節(jié),坦率內(nèi)心,開闊視野,拓展思維空間,讓學生在每一堂課中都學有所獲。
  
  三、高效
  
  作文課堂要高效,一是課堂容量要合適,不能太單薄、淺薄,二是學生學過之后知識得到積淀,情感得到陶冶,能力得到提升。作文課中,教師要適當加大課堂容量,教學環(huán)節(jié)銜接要緊密,通過一些圖片的展示讓學生感受、思考,喚醒學生內(nèi)心沉睡的情感?傊,把學生的心靈喚醒,能有深度、厚度,才可能是高效的。
  
  長期以來,教育考試的功利驅動使各學段教學局限于狹小知識范圍,教師漠視學生情感人格的培養(yǎng)、生命智慧的培養(yǎng),導致學生知識結構脫節(jié),教育與信念脫節(jié)。真正優(yōu)秀的作文課折射著老師的教育情懷、教育經(jīng)驗、人生積淀、人文涵養(yǎng)、美學氣質、思想高度,它帶給學生的是人格的吸引、生命的澆灌、情感的陶冶、文化的養(yǎng)育、智慧的開掘、創(chuàng)造的愉悅、思想的啟迪,(www.thephantastics.com)老師在自己的教學生涯中要有自己的教學理念,并形成體系,要讓學生在課堂上都是一個個鮮活的生命個體,要讓語文課成為培育學生尊嚴的沃土,要把語文課上成"養(yǎng)育學生終身"的課。
  
  作文教學本身就是語文教學的一個難點。教無定法,貴在得法,作文教學沒有固定的模式、套路,我們要做的就是改變作文教學中的隨意現(xiàn)象,規(guī)范作文課堂教學,提高作文教學的效率和質量。教師要在語文課堂教學中培養(yǎng)學生美好的人格情操,培養(yǎng)學生書寫真性情的習慣,要讓學生明白,"文品即人品""言為心聲",人品的優(yōu)劣、思想的正邪、審美的雅俗都和文章的品質密切相關,要努力讓自己成為一個大寫的人;教師還要讓學生明白閱讀的厚度決定著思維的深度,"勤于讀書,逸于作文""胸藏萬江憑吞吐,筆有千鈞任翕張",并且《普通高中語文課程標準》對學生的課外閱讀量有著明確的要求(300萬字),只有長期不懈地堅持閱讀思考練筆,作文水平才會有長足的進步,"量變"才會導致"質變".荊州的王世發(fā)老師把他的作文課分為四種類型:(1)博覽助寫課(引導學生廣泛閱讀古今中外名著,開闊閱讀視野,提升人文素養(yǎng),促進學生語文能力提高);(2)體驗感悟課(引導學生學會觀察生活、體驗生活、表現(xiàn)生活,體悟美麗的大自然、復雜的社會和豐富的人生);(3)思路拓展課(進行思維規(guī)律、思維拓展訓練,突破思維定式,開闊眼界);(4)自主寫作課(宏觀引導,定期講座,注意糾偏),四種課型相互補充,取得了較好的教學效果,這也給我們的作文教學提供了示范。高中作文寫什么?教師要引導學生發(fā)現(xiàn)自我(展現(xiàn)血肉豐滿、個性獨特的自我)、認識社會(有社會責任感,學會尊重、關愛他人,悲天憫人)、親近自然(天地間有大美,四時有成理)、仰望大師(閱讀經(jīng)典,神交大師,提升品位),并且最好自己要身體力行,通過不斷扎實、系統(tǒng)的訓練,提升教學效率。
  
  參考文獻:
  
  [1]王世發(fā)。語文作文教案[M].長江文藝出版社,2009.
  
  [2]葉圣陶。怎樣寫作[M].中華書局,2007.
  

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