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在閱讀中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力
在閱讀中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力張紅霞
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摘 要：隨著教育改革的不斷深入，我國的教育水平和質量也在不斷提高。但是隨著社會經濟的快速發(fā)展，社會文明不斷進步，整個社會都非常重視和關注教育問題。"教育要從娃娃抓起。"這是鄧小平同志提出來的，小學初級教育是一個人認識世界的最初窗口，是人生觀、世界觀、價值觀形成的啟蒙階段。而當今社會，用人單位對人才的創(chuàng)新思維能力的要求越來越高。所以小學階段對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)塑造，關系到學生的未來，但是創(chuàng)新思維能力是需要通過不斷的學習和培養(yǎng)才可以形成的。因此，小學階段是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的最好階段，但是在培養(yǎng)中要注意方法的運用，閱讀是其中比較好的方法。
關鍵詞：創(chuàng)新思維；閱讀；培養(yǎng)
傳統(tǒng)的小學漢語文教學是以講授知識為主要方式，忽視了學生是學習的主體這一事實，對學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)更無從談起，傳統(tǒng)的教學方式束縛了學生的創(chuàng)新思維的發(fā)揮，以及能力的培養(yǎng)。而對小學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，關系到學生將來在社會中對創(chuàng)新思維的能力的運用。因此，對小學生進行系統(tǒng)的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，是小學教學工作者面對的一項重要課題。經過研究實踐發(fā)現，在小學教育中，漢語文閱讀是激發(fā)學生創(chuàng)新思維能力的有效方法，所以在小學階段，加強閱讀學習，能夠有效地提高學生的創(chuàng)新思維能力。
一、革新閱讀教學模式，使學生主動學習
由于小學生自身的年齡特點，傳統(tǒng)呆板的教學模式不利于小學生有效地學習知識。而對于閱讀課程，如果只是簡單地由教師進行閱讀講解，達不到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的目的。所以要將閱讀教學的模式進行革新，增加漢語文閱讀的趣味性，以此來吸引學生主動地閱讀，并在漢語文閱讀中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維，從而提高創(chuàng)新思維能力。例如，教師可以在閱讀課中，穿插小學生喜愛的故事來進行對比講解。比如，喜羊羊與灰太狼的故事中，每一次面對"大灰狼"制造的危機和麻煩，喜羊羊總能想到解決的辦法，幫助同伴擺脫危險。通過這樣的故事，教師可以鼓勵學生，想出不同于喜羊羊的辦法，以此激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，而學生在現實生活中遇到問題，可以主動地自己動腦筋，想出辦法解決問題，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力有很大的幫助。
二、鼓勵學生提出疑問，提高思維能力
在我國的傳統(tǒng)教育中，因為教師的教學主體作用，在一定程度上制約了學生提出自己不同的觀點，不利用學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。教師往往忽視了學生質疑問題的重要性，不了解提出問題對學習的幫助作用。很多教師在學生提出質疑問題時，沒有足夠重視，從而不能很好地對待"質疑".學生的疑問是通過自己的思維方式提出來的，是學生思維能力的體現，所以教師要認真對待學生提出的疑問，并且要鼓勵學生提出自己的疑問。因為小學生的思維方式有別于成人的思維方式，所以教師在回答學生提出的疑問時，要站在學生的角度進行思考，再做回答。鼓勵學生提出疑問，也是提高學生創(chuàng)新思維能力的一種方法。例如，教師在講到四季變化時，教師可以讓學生在課堂上，對四季變化提出自己的觀點和疑問，然后進行全班的討論，刺激學生發(fā)散性思維的擴展，以此來提高學生的創(chuàng)新思維能力。
三、鼓勵學生進行想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
小學階段是學生想象力最豐富的階段，而我國的教育理念，往往更注重學生的考試分數，忽視了學生的創(chuàng)新思維能力，也沒有認識到相對于分數，學生的創(chuàng)新能力，對學生今后的發(fā)展更重要。隨著新課改的實施，教育的方向和重點發(fā)生了改變，新課改更注重學生的創(chuàng)新能力和整體素質。所以在小學漢語文閱讀課程中，要鼓勵學生進行思維創(chuàng)新。在教學中，教師可以利用圖片來進行教學，利用視覺色彩上的刺激，讓學生發(fā)揮自己的想象。例如，教師在講朝陽時，可以通過色彩鮮艷的朝陽圖片，來使學生更深刻地體會到朝陽的魅力，并鼓勵學生，通過自己的想象，來描述自己心目中朝陽是什么樣的。(www.thephantastics.com)通過這種方法可以極大地提高學生的創(chuàng)新思維能力。
"創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。"針對當前的社會發(fā)展趨勢，教育進行創(chuàng)新是教育繼續(xù)向前發(fā)展的必然選擇。在教學中教師要重視學生的創(chuàng)新思維能力，鼓勵學生對教學內容提出疑問，增加學習內容的趣味性，以此來吸引學生進行主動的學習和思考。為學生創(chuàng)造良好的學習條件，鼓勵學生在學習中進行不斷的探索，提出自己的想法和疑問。以此來激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新能力，為學生營造一個愉快的學習氛圍。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力的方法有很多，閱讀式培養(yǎng)是其中的一種方法，無論選擇何種方法，最關鍵的是，在教學中對創(chuàng)新教育觀念的運用。小學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要教師在漢語文閱讀課堂中，不斷轉變觀念，在教學中要不斷加入新的教學元素，并讓學生參與到教學活動中，促進學生主體性的發(fā)展，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
參考文獻：
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