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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

時間:2022-07-26 01:11:53 數(shù)學(xué)論文 我要投稿
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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

  淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)
  
  糜紅玲
  
 。ńK省揚州市育才小學(xué)西區(qū)校)
  
  摘 要:培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的一個重要目標(biāo),更是培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新精神的需要。針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識淡薄的現(xiàn)狀,結(jié)合多年的教學(xué)實踐,就如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識作出了一些探索和思考。
  
  關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);問題意識;培養(yǎng)方法
  
  愛因斯坦說:"提出一個問題比解決一個問題更重要。"然而,在現(xiàn)實小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生問題意識淡薄,不敢、不愿、不會提問的現(xiàn)象普遍存在。那么,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,怎樣提高學(xué)生的問題意識呢?現(xiàn)就筆者平時教學(xué)中的一些做法,談?wù)剛人的探索與思考。
  
  一、在營造和諧氛圍上下工夫,使學(xué)生敢問問題
  
  培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,首先要使學(xué)生敢問。但是,小學(xué)生在課堂上普遍存在膽怯和畏懼心理,不敢提問題,害怕自己提出的問題詞不達意或出現(xiàn)錯誤而被同學(xué)譏笑。而教師則樂于以"教"為中心,以考試為最終目標(biāo),忽視了學(xué)生對學(xué)習(xí)的情感,致使學(xué)生無法真正參與學(xué)習(xí)。實踐證明,民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的先決條件,學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中才能無拘無束、主動參與、暢所欲言。因此,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引領(lǐng)者,在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍,建立平等、民主的師生關(guān)系,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、標(biāo)新立異,從而消除學(xué)生在課堂上的緊張感、焦慮感,培養(yǎng)他們質(zhì)疑問難的勇氣;同時,教師還要珍惜、認(rèn)可學(xué)生的提問,視每一個提問都是智慧擦出的火花,即便學(xué)生提出的問題膚淺幼稚,也不能簡單予以否定,都必須給予熱情鼓勵,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和提出問題時有一種愉悅的心理體驗,從而激發(fā)起他們勤于思考、勇于提問的熱情。
  
  二、在精心設(shè)計教學(xué)上下工夫,使學(xué)生愿問問題
  
  在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中,為順利完成教學(xué)任務(wù),教師往往只重視如何向?qū)W生提出問題,并把學(xué)生的思維禁錮在自己事先設(shè)想的范圍內(nèi),學(xué)生則被動地回答問題。這樣在無形中抑制了學(xué)生的問題意識。實踐證明,要想使學(xué)生愿問,教師就得轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式,把工作重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上,從有利于培養(yǎng)學(xué)生問題意識的角度進行課堂教學(xué)設(shè)計,促使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
  
  1.創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生提出問題
  
  問題情境是指個人所面臨的刺激模式與個人的知識結(jié)構(gòu)所形成的差異,也就是呈現(xiàn)在人們眼前的事物所具有的條件超過人們已有知識經(jīng)驗的范圍,而構(gòu)成了問題條件。在問題情境中,學(xué)生面臨新的未知事實和情節(jié)時,便會在頭腦中產(chǎn)生"問題",引發(fā)他們的思維過程。(www.thephantastics.com)因此,在教學(xué)中教師要重視創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生問題。例如,在教學(xué)"分?jǐn)?shù)的大小比較"時,筆者創(chuàng)設(shè)了以下情境導(dǎo)入新課:同學(xué)們,我們今天去秋游,老師給大家準(zhǔn)備了兩輛車,一輛大車一輛小車,請我們班3/5的同學(xué)坐一輛,2/5的同學(xué)坐一輛,你能幫老師安排一下嗎?由此產(chǎn)生問題情境,從而引出新知,激發(fā)學(xué)生對分?jǐn)?shù)大小比較的探究欲望。
  
  2.開展課堂討論,促使學(xué)生提出問題
  
  在課堂教學(xué)中,組織開展一些合理有效的討論,鼓勵學(xué)生自由表達看法,不講形式地提出問題,由大家一起爭論、探討,進而共同得到答案,學(xué)到知識。這種以課堂交流為重點,有著極其活躍的課堂氣氛與交流環(huán)境的模式,可以更好地使學(xué)生大膽提出問題。如,教學(xué)"比的基本性質(zhì)"后,教師組織學(xué)生討論:學(xué)了比的基本性質(zhì)后,你會想到什么性質(zhì)?你能提出什么問題?通過討論,學(xué)生先后提出了"為什么‘商不變性質(zhì)’中沒用‘同時乘以或者同時除以相同的數(shù)’,而用‘同時擴大或縮小相同的倍數(shù)’的說法""小數(shù)的基本性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有聯(lián)系嗎"等問題。在學(xué)生充分思考討論的基礎(chǔ)上,教師給予適當(dāng)?shù)狞c撥,讓學(xué)生撥開了疑云,疏通了障礙,進一步牢固地掌握了比的基本性質(zhì)。
  
  3.善用錯誤資源,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題
  
  實踐證明,學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)生錯誤后,往往會引起反思、爭論,這有助于生成新的問題。因此,教師應(yīng)有意設(shè)計,利用學(xué)生的錯誤,引導(dǎo)他們從自己的錯誤中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如,在學(xué)習(xí)小數(shù)除法簡便運算時,計算例題(5.5+0.55)÷0.5,學(xué)生很快得出結(jié)論:(5.5+0.55)÷0.5=5.5÷0.5+0.55÷0.5=11+1.1=12.1,并把此方法命名為"除法分配律".接著我又出示兩道題:(1)37.5÷12.5+62.5÷12.5 (2)12÷0.4+12÷0.6.學(xué)生看了題后都表示很簡單,快速做起來。(在這里有意安排第二題,設(shè)下陷阱)筆者請兩位學(xué)生板演,很快分別做出:(1)37.5÷12.5+62.5÷12.5=(37.5+62.5)÷12.5=100÷12.5=8;(2)12÷0.4+12÷0.6=12÷(0.4+0.6)=12÷1=12.做完后全體學(xué)生都認(rèn)為正確。我就有意安排學(xué)生按照一般的運算順序進行驗算。學(xué)生計算后,發(fā)現(xiàn)第(2)題算出的結(jié)果變成了50,有矛盾了,而第(1)題答案是正確的。這時,學(xué)生產(chǎn)生了疑惑:為什么會這樣?"除法分配律"有錯誤?在學(xué)生陷入疑團后,我就引導(dǎo)學(xué)生觀察在"除法分配律"中同一題被除數(shù)和除數(shù)有什么特點?為什么第(1)題"除法分配律"可以運用,而第(2)題不可以。最后小組討論并得出結(jié)論:"除法分配律"的應(yīng)用有個條件:除數(shù)必須相同。至此,通過設(shè)置"陷阱"、利用錯誤,不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出了問題,而且解決了問題,獲得了"柳暗花明又一村"的快樂學(xué)習(xí)體驗。
  
  三、在教給質(zhì)疑方法上下工夫,使學(xué)生會問問題
  
  培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,除了讓學(xué)生敢問、愿問,還要讓學(xué)生會問。讓學(xué)生會問,是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的長遠之計。因此,教師還應(yīng)教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的方法,提高他們的提問水平。結(jié)合實踐,我覺得可從以下方面進行引導(dǎo):(1)引導(dǎo)學(xué)生從新舊知識聯(lián)系中提出問題。數(shù)學(xué)知識前后聯(lián)系緊密,許多新知識是舊知識的延伸與發(fā)展,在新舊知識的聯(lián)系中,只要認(rèn)真思考就能產(chǎn)生許多問題。(2)引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)知沖突中提出問題。小學(xué)生的生活經(jīng)歷有限,已有生活體驗往往會與所學(xué)知識產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突,教師要抓住這個提出問題的良機,及時予以引導(dǎo)。(3)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多問幾個"是什么""為什么""怎么樣".學(xué)生如能從這些方面多思考,一定會有新奇的發(fā)現(xiàn)和意想不到的問題。(4)引導(dǎo)學(xué)生在操作活動中提出問題。實踐操作是喚醒小學(xué)生感性認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)關(guān)系的重要途徑。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多動手操作,讓學(xué)生在實際操作中激起疑問,提出問題。(5)引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中提出問題。數(shù)學(xué)來源于生活,在我們的身邊處處有數(shù)學(xué)問題。教師應(yīng)引導(dǎo)并提醒學(xué)生平時細心觀察生活,從自己每天看到的、聽到的事情中發(fā)現(xiàn)和提出問題。
  

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