略談歷史課本插圖在課堂中的運用

　　略談歷史課本插圖在課堂中的運用
　　
　　張再學
　　
　�。ㄙF州省遵義市道真中學）
　　
　　摘 要：現(xiàn)今歷史課本中的插圖是一種在歷史教學中非常直觀和重要的工具。其中，有人物、歷史古跡、歷史活動場景等。歷史課本中的插圖不僅可以明顯地表現(xiàn)出歷史史實，還可以對歷史課本上的內(nèi)容做進一步的說明，讓學生加深對歷史事件的理解和消化，對歷史課有著潛移默化的輔導作用。所以說，課本插圖在歷史教學中是不可缺少的重要組成部分。應積極運用課本插圖進行形象直觀的教學，引導學生主動學習，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效益。
　　
　　關(guān)鍵詞：教學方法；教學手段；高中歷史；課本插圖
　　
　　通過兩屆高三的教學，筆者認為課本插圖這一直觀教具在歷史課堂教學中具有不可忽視的作用。
　　
　　一、激興發(fā)趣，提升理解
　　
　　歷史課本身內(nèi)容繁雜，如大事年表、時間、人物、歷史事件、古跡等，學生難記。為了提高學生的學習興趣，集中注意力，培養(yǎng)學生的想象力，更深刻地理解和記憶教材中的史實和結(jié)論，使用歷史插圖進行教學，這樣可以給學生一個深刻的印象。如，在學習必修1第八課《美國聯(lián)邦政府的建立》時，教師可使用教材的"美國聯(lián)邦政府結(jié)構(gòu)示意圖",每講一個知識，就示意學生看插圖了解其圖片及其所規(guī)定的內(nèi)容，很容易調(diào)動學生的學習興趣，吸引學生的注意力，通過形象記憶，多數(shù)學生能較好地掌握教材內(nèi)容。
　　
　　二、培養(yǎng)情感，提升道德品質(zhì)
　　
　　在歷史教學中，進行歷史知識的傳授并非歷史教學的最終目的，我們還必須充分發(fā)揮歷史教學的德育功能，挖掘教材中的思想教育因素。運用插圖進行教學，可以增強教學感染力，激發(fā)學生的熱情，對學生進行生動形象的愛國主義、歷史唯物主義教育。如，在學習必修三第十九課《建國以來的重大科技成就》中涉及原子彈爆炸成功，大亞灣核電站、太空中的"神舟5號"飛船的知識點時，教師可指導學生感悟課本上的這幾幅插圖，并啟發(fā)學生認識到它們工作的原理、研究過程，(www.thephantastics.com)回顧當時我國面臨的國際形勢，增強學生的民族自信心和民族自豪感，學生也能因此受到一次深刻的思想教育。
　　
　　三、與多媒體教學課件相結(jié)合可輔助突破教學難點
　　
　　教師通過多媒體課件將教材圖片進行剪輯演示，讓靜態(tài)的歷史插圖動起來，進一步呈現(xiàn)現(xiàn)象，展示知識發(fā)生、發(fā)展的過程，為學生的思考和探究做出提示，更能激發(fā)學生學習的積極性。課本插圖以形象、生動、直觀的方式表達出豐富的歷史信息，是記載和描述歷史知識的一種重要表現(xiàn)形式和載體，它把復雜的歷史現(xiàn)象表現(xiàn)在插圖中，有利于學生對歷史知識的理解和掌握。教學中充分利用圖片，可以起到理解突破難點的輔助作用。
　　
　　四、培養(yǎng)能力，提升素質(zhì)
　　
　　1.教師可以利用課本插圖來培養(yǎng)學生的遷移能力
　　
　　如，選修一第二單第3課《富國強兵的秦國》中，商鞅與舊貴族勢力爭辯這幅插圖，教材內(nèi)容雖已表明：他是杰出的改革家，他進行了多方面的改革，增強了秦國經(jīng)濟、軍事實力，鞏固了秦國統(tǒng)治，使秦國一躍成為當時強國，為進一步統(tǒng)一全國創(chuàng)造了條件。但僅此還不夠，教師應適時引導學生通過識圖、解圖來實現(xiàn)知識的遷移──不難看出，商鞅剛毅、果斷的氣質(zhì)躍然于紙上，實際上他一生的歷史活動是深受這種個性影響的。通過感知插圖，學生加深了對商鞅沖破傳統(tǒng)、敢為人先的改革精神的理解。
　　
　　2.教師可以利用課本插圖來培養(yǎng)學生的比較能力
　　
　　許多歷史特征是相比較而存在、相比較而認知的，所以，比較和鑒別在教學中被大量采用。而教材中的許多插圖恰好為歷史比較法的實踐運用提供了豐富的素材。利用插圖進行對比，可以使學生更直觀地認識事物的內(nèi)在特征及其本質(zhì)區(qū)別。如，在學習《世界近代歷史》中關(guān)于"主要帝國主義國家經(jīng)濟發(fā)展不平衡"一節(jié)時，教師可讓學生先對比本課中的兩幅形圖，會很自然地得出美、德經(jīng)濟發(fā)展迅速，英、法相對緩慢的結(jié)論；然后再引導學生觀察兩幅圖，又很容易地分析出英、法兩國經(jīng)濟發(fā)展緩慢的原因，從而加深學生對資本主義國家經(jīng)濟發(fā)展不平衡性的理解，提高學生的分析比較能力。
　　
　　3.教師可以利用課本插圖來培養(yǎng)學生的想象能力
　　
　　合理的想象在嚴肅的歷史科學中不僅是允許的，而且是不可避免的。教材中的許多插圖為學生想象能力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間。如，學習必修1第24課《開創(chuàng)外交新局面》時，利用導言中的那幅圖片，它藝術(shù)地記錄下了1976年10月25日那一瞬間激
　　
　　動人心的歷史，完美地再現(xiàn)了中國恢復在聯(lián)合國的合法席位的情
　　
　　景，也體現(xiàn)了中國外交取得了重大成就。教師引導學生仔細品味此圖，便會有如聞其聲、如見其人、如臨其境之感，學生的歷史想象能力得到了充分的發(fā)揮。
　　
　　通過上述分析，筆者認為，運用課本插圖進行課堂教學，在培養(yǎng)學生興趣、激發(fā)學生熱情、發(fā)展學生歷史思維能力等方面具有獨到的優(yōu)勢。深入探討利用課本插圖培養(yǎng)學科能力，無疑可為高中歷史課堂教學開辟一塊新的天地。
　　
　　參考文獻：
　　
　　馮劍。淺談新課程背景下強化"插圖"教學的必要性[J].科教文匯：中旬刊，2008（11）。
　　

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