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淺談語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

時間:2022-07-24 20:11:42 語文論文 我要投稿
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淺談語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

  淺談語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
  
  年愛玲
  
 。ㄐ陆S吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第八十八小學)
  
  摘 要:小學階段雖然是學生人生啟蒙的階段,學習的知識都屬于粗淺易懂的內容,但卻是每個人創(chuàng)新能力形成的重要階段,而語文課程又是一門既能陶冶學生的情操,又可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的課程。
  
  關鍵詞:小學語文;教學;思維;想象;創(chuàng)新能力
  
  小學生正處在一個思維能力發(fā)展和思維方式形成的關鍵時期,我們教育工作者在平時的教育教學中,就要給學生提供更多的創(chuàng)新實踐機會,有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。小學語文是一門相當基礎的學科,它來源于現(xiàn)實生活,在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面顯得極為重要,這就要求我們教育工作者不僅要讓學生"學會",更要讓學生"會學"——學會思考、及至創(chuàng)新。
  
  一、營造良好的學習氛圍,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識
  
  小學語文教師要想方設法建立民主、平等、和諧的師生關系,營造寬松、合作、愉悅的學習氛圍,使學生敢于充分發(fā)表自己的見解,并能滿懷激情地主動投入學習中去,不斷在探索中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新。如,教師可以根據每一個學生的語文學習水平、學習習慣、熟悉的學習方法,盡量在課堂中讓學生自主選擇學習的內容、方法,并對學習結果進行客觀評價。這種學習的選擇和評價是學生真實思維的展現(xiàn),也是學生創(chuàng)新思維的一種開發(fā),他們的評價不一定很準確、很深刻,但是他們的評價常常是實際而又有效的。
  
  二、善待學生的思維成果,鼓勵學生在思考中創(chuàng)新
  
  在課堂中,教師對學生思維成果的態(tài)度直接影響到學生學習的興趣。所以,我們要鼓勵學生在深入閱讀課文的過程中敢于發(fā)現(xiàn)問題,大膽質疑,對孩子們的思維成果,或者任何想法,無論是正確的還是錯誤的,甚至是不切實際的,我們教師都不可以對學生有絲毫的輕視,應該讓學生充分感受到自己的意見得到了尊重,只有這樣,學生才會更積極地提出問題,并思考問題。如此,學生的思維能力才能在不斷的質疑、思考中得到發(fā)展。
  
  三、引奇激趣,在設疑、解疑中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
  
  激發(fā)學生濃厚的學習興趣和欲望,引導學生多思多問,是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的首要工作。在學習中,興趣往往表現(xiàn)為一種強烈的好奇心,有好奇心才會激發(fā)思考,進而迸發(fā)深刻而獨特的思維方式,促進問題的發(fā)現(xiàn)和解決。
  
  1.聯(lián)系實際。在小學語文教學中,應把語文教學與現(xiàn)實生活結合起來,讓現(xiàn)實與課文的差異來喚起學生濃厚的學習興趣,以改善學生的思維空間,實現(xiàn)認識能力的飛躍,使學生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實。如,教學《賣火柴的小女孩》時,教師就可以以《我和賣火柴的小女孩比童年》為題,讓學生聯(lián)系自己的童年進行"說話"訓練。
  
  2.設疑啟思。在小學語文教學中,只有讓學生作為一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學習和思維中,才能使學生在課堂40分鐘的有限時間內迸發(fā)創(chuàng)新的火花,獲得新的知識。(www.thephantastics.com)如,教學《麻雀》時,教師導入即可設疑:"同學們,麻雀是十分弱小的動物,但一只老麻雀卻戰(zhàn)勝了龐大的獵狗,更打動了無數讀者的心,想知道原因嗎?讓我們從課文中尋找答案吧。"這就在學生頭腦中形成了"戰(zhàn)勝獵狗?怎能戰(zhàn)勝?"這一大懸念,從而喚起他們的好奇心,激起他們求知的欲望,學習的興趣油然而生。
  
  3.求異創(chuàng)新。求異思維是一種重要的思維方式,沒有"求異"就不會有創(chuàng)新。因此,要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,在小學語文教學中就要不失時機地引導學生多"求異",鼓勵學生多發(fā)現(xiàn)"異"點,多問幾個為什么,多設想幾個可能不同的答案,這樣,學生的創(chuàng)新能力就會得到相應的發(fā)展。
  
  四、激發(fā)想象,揮動創(chuàng)新的翅膀
  
  在語文課堂教學中,教師要想方設法創(chuàng)設情境,利用教材的有利契機,通過一定的情感調控,激發(fā)學生去想象,對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力非常重要。
  
  1.喚起想象。新教材中有些課文與學生的實際相隔遙遠,如森林、大海、戰(zhàn)爭等等,給學生的學習造成了一定的障礙,使他們的思維受到限制、想象力難以拓展。所以,在教學過程中,教師應注意選擇適當的教學方法來喚起學生的想象。如,在教學《五彩池》時,教師可以配樂朗讀,讓學生在優(yōu)美的音樂聲中想象五彩池的"美",然后,再通過幻燈、錄像等,讓學生觀看五彩池的實際景色,通過想象與現(xiàn)實的對比,既激發(fā)了學生展開想象,又使學生的想象有了現(xiàn)實的依據,這樣就更有利于加深學生對課文詞句和內容的理解。
  
  2.激發(fā)想象。在教學中,合理激發(fā)學生的想象,能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如,《凡卡》一課關于凡卡給鄉(xiāng)下爺爺信中的地址"鄉(xiāng)下爺爺收",就留給了學生無限的遐想:"爺爺能收到凡卡的信嗎,為什么?"如此,讓學生在廣闊的想象天地里、在"收到與否"中自由馳騁,這就使學生的想象迸發(fā)出智慧的火花。
  
  3.拓展想象。學無止境,想象無邊。所以在語文課堂教學中,要鼓勵學生多想,特別是異想天開的創(chuàng)造性想象,這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要手段。如,教學《桂林山水》時,教師就可以通過"都說漓江的水美,除了清、靜、綠以外,想一想還美在哪些地方?"這樣的一個問題來拓展學生的想象能力。這既鍛煉了學生的語言和想象力,又培養(yǎng)了學生運用知識和拓展思維的能力。
  
  教育專家陶行知先生說:"處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人。"我們教師要隨時隨地給學生提供盡可能多的實踐創(chuàng)新機會,更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
  
  參考文獻:
  
  [1]黃朝霞。小學語文課堂教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].湖南第一師范學報,2008(3)。
  
  [2]黃建國。淺談小學數學教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略[J].教學研究,2008(22)。
  
  作者簡介:年愛玲,1966年9月出生,女,漢族,烏魯木齊市第八十八小學教師,小學高級教師,研究方向:小學語文教學。
  

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