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高中英語教學中情境創(chuàng)設法的應用

時間:2022-08-24 23:28:35 英語論文 我要投稿
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高中英語教學中情境創(chuàng)設法的應用

  高中英語教學中情境創(chuàng)設法的應用
  
  文/任常紅
  
  摘 要:英語教學在不同的時段有著不同的教育方式。隨著現(xiàn)代化的發(fā)展,注重學生的長期發(fā)展、提高學生實踐應用水平、建立以生為本的課堂是現(xiàn)代教師關注的重點,針對提高課堂的教學水平,完成高中英語教學中情景教學法的應用,使學生提高學習興趣,提出了相應的建議和措施。
  
  關鍵詞:高中英語;英語教學;情景教學
  
  一、情境創(chuàng)設法的應用對高中英語教學的重要意義
  
  高中英語相對于初中英語來說,在口語、聽力、詞匯量等方面都需要有一定的提升,并逐漸地增大難度。在不同的年級,教學任務不同,教學跨度大,采用合理的情境創(chuàng)設法能夠通過創(chuàng)設使學生提高對英語的吸收能力的語境,調(diào)動學生的學習積極性。
  
  興趣是最好的老師,如何提高學生的學習興趣是每個教師應該考慮的問題,而少教多學的現(xiàn)代化教學理念正好適應小學語文課堂的教學應用。教師在課堂教學中要應用創(chuàng)新性的情境進行課堂教學,利用教學資源,靈活應用課文內(nèi)容,淘汰過去傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學理念。教師要改變教學思維,首先要使學生明白考試的真正意義,通過降低學生的學習壓力,營造一種愉悅的學習氛圍,使學生的英語在不知不覺中得到提高。
  
  二、應用情境教學,突出學生的主體地位
  
  1.安排課堂情境表演,提升學習興致
  
  英語有特定的語言學習環(huán)境,教師要針對學生本人的英語學習情況,因材施教,使課堂教學高效開展,使學生素質(zhì)大幅提升,引導學生,激發(fā)他們學習的動力,讓學生對英語的學習認知能力能夠有所提升。例如,以Social problem為題,把學生分為數(shù)個小組,每個小組進行討論,創(chuàng)建創(chuàng)新性的英語話劇,來凸顯出社會問題,學生通過課堂的情景表演,能更好地掌握好英語知識。
  
  2.情境應用,相互學習
  
  在學習語法的時候,學生經(jīng)常覺得枯燥,無法吸收知識,教師可以根據(jù)班級學生英語能力的強弱進行劃分小組,創(chuàng)建情景對話,通過溝通交流,提升學生的理解能力。例如,可以設計“問路”等生活場景,用“Excuse me,can you tell me where is the…please.”等簡單的英語問路套路,引導學生進行回答,再將語法融入情景之中,進行簡短的對話,使學生得到口語鍛煉,提高學生對英語的應用能力,逐漸提升對英語的學習興趣。
  
  參考文獻:
  
  [1]何精冥。情境教學法在高中英語教學中的應用淺析[J].教育教學論壇,2011(30)。
  
  [2]沈愛華。情境教學法在英語教學中的應用[J].中學英語之友:下旬,2010(10)。
  
  [3]洪秀文。新課改背景下高中英語教學探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2010(11)。
  
  (作者單位 青海省西寧市大通縣第二完全中學)

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