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信息技術(shù)課堂中的教學(xué)藝術(shù)
信息技術(shù)課堂中的教學(xué)藝術(shù)文/張桂霞
摘 要：教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一的活動，只有講究藝術(shù)的教學(xué)，才能取得最佳的教學(xué)效果。信息技術(shù)課程作為一門集認(rèn)知活動與技術(shù)活動相互支持和內(nèi)在統(tǒng)一的學(xué)科，結(jié)合多年的教學(xué)實踐，從教學(xué)語言、教學(xué)方法、教學(xué)評價三方面就如何充分發(fā)揮信息技術(shù)課堂中的教學(xué)藝術(shù)談了自己的感悟。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂；藝術(shù)
教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一的活動，只有講究藝術(shù)的教學(xué)才能取得最佳的教學(xué)效果。教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)在教學(xué)的全過程，體現(xiàn)在各個教學(xué)環(huán)節(jié)上，而課堂教學(xué)藝術(shù)則是教學(xué)藝術(shù)的集中體現(xiàn)。信息技術(shù)課程作為一門集認(rèn)知活動與技術(shù)活動相互支持和內(nèi)在統(tǒng)一的學(xué)科，其知識更新之快、實踐性之強(qiáng)、應(yīng)用之廣及其操作過程中豐富的多媒體感官刺激使這門學(xué)科對學(xué)生有著特殊的吸引力。在信息技術(shù)課堂中，如何充分發(fā)揮課堂中的教學(xué)藝術(shù)，靈活性、創(chuàng)造性地解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到較好的教學(xué)效果，是所有信息教師教學(xué)實踐中的一項課題。
本文結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，從教學(xué)語言、教學(xué)方法、教學(xué)評價三個方面談一談信息技術(shù)課堂中的教學(xué)藝術(shù)。
一、教學(xué)語言的藝術(shù)
語言是課堂教學(xué)中師生交流思想的重要工具，是教師教學(xué)思想最直接的反映。蘇霍姆林斯基曾說：“教學(xué)語言在較大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率�！睆闹锌梢钥闯�，教師的語言表達(dá)能力將直接影響著教學(xué)的效果。信息技術(shù)作為一門集理論與操作技能于一體的學(xué)科，具有明顯的工具性、應(yīng)用性、人文性。比如，鼠標(biāo)操作中的“單擊”就不能說成“點擊”。其次，教師的教學(xué)語言還應(yīng)要富有情趣，生動形象，易于學(xué)生對知識的掌握。信息技術(shù)學(xué)科中概念性和理論性的教學(xué)內(nèi)容，往往是比較枯燥且晦澀難懂的，當(dāng)教師呆板、教條式地進(jìn)行知識傳授，學(xué)生就難以對知識理解和內(nèi)化。如果教師把知識點通過通俗易懂、形象的比喻幫助學(xué)生對知識的理解時，就能化繁雜為簡潔，化枯燥為輕松，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，獲得技能。再次，教學(xué)語言的表述還要做到簡明扼要、要有啟發(fā)性，能調(diào)動學(xué)生的積極思維�？梢哉f，教學(xué)中的語言藝術(shù)同時也彰顯著教師的自身素質(zhì)和人格魅力。
二、教學(xué)方法運用的藝術(shù)
前蘇聯(lián)教育家巴班斯基說：“沒有任何一種最好的教學(xué)方法能適應(yīng)教學(xué)情境，唯有符合師生實際情況的教學(xué)方法，才能取得應(yīng)有的教學(xué)效果。”課堂教學(xué)中只有在遵循教學(xué)規(guī)律，合乎教學(xué)原則的情況下靈活運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能取得好的教學(xué)效果。為此，在課堂上，教師要避免教師說教、學(xué)生硬學(xué)的“滿堂灌”的方法，注重課堂教學(xué)的藝術(shù)性，巧用多種教學(xué)方法，讓信息技術(shù)課生動起來，讓學(xué)生在實踐中體會到成功的快樂。比如說，在對“文本的信息加工”這一內(nèi)容學(xué)習(xí)時，教師就可以采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，讓學(xué)生用Word制作相關(guān)主題作品。將Word軟件中基本知識要點和操作技能融入整個任務(wù)的設(shè)計中，可以說最終作品的呈現(xiàn)無論
從技術(shù)的角度還是整體版面效果的達(dá)成都能夠反映出學(xué)生對這一部分知識點的掌握情況及學(xué)生綜合處理信息的素養(yǎng)，這也正是信息學(xué)科新課程的目標(biāo)所在。再比如，說針對學(xué)生之間知識水平存在差異，教師可采取小組協(xié)作式教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平差異分成若干小組，學(xué)生間通過相互協(xié)作、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，取長補(bǔ)短，縮短差距，從而達(dá)到對知識掌握程度的平衡�！敖虒W(xué)有法，但無定法”也正說明了教學(xué)方法的藝術(shù)性、靈活性。
三、教學(xué)評價的藝術(shù)
新課標(biāo)下的信息技術(shù)教學(xué)評價就是要從知識與技能、過程與
方法、情感態(tài)度價值觀三個方面綜合評價學(xué)生信息素養(yǎng)的達(dá)成情
況。評價是一種手段，但不是目的。教學(xué)中，教師應(yīng)注意教學(xué)評價的藝術(shù)，強(qiáng)調(diào)評價對教學(xué)的激勵和促進(jìn)作用。首先，教學(xué)評價要做到及時、恰當(dāng)。教師應(yīng)細(xì)化學(xué)習(xí)中各個環(huán)節(jié)的評價，做到既關(guān)注過程，又注重結(jié)果。比如，在完成一個綜合性作品中，學(xué)生要完成信息的收集、分析、加工、處理和發(fā)布，這些并不能在短時間內(nèi)完成。因此，教師要充分肯定并關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)、探究的過程中所付出的努力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中出現(xiàn)的共性或個性問題，并適時進(jìn)行評價，使評價更具針對性、科學(xué)性和指導(dǎo)性。
用的同時將自我評價、教師評價、學(xué)生互評等有效結(jié)合起來，從而提高學(xué)生的自我效能感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自信心，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提升。
參考文獻(xiàn)：
程稚蔚。信息技術(shù)課堂教學(xué)語言問題探析［J］。中國信息技術(shù)教育，2011（02）。
（作者單位 江蘇省靖江市第一高級中學(xué)）
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