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注重文化浸潤(rùn)培養(yǎng)人文精神
注重文化浸潤(rùn)培養(yǎng)人文精神河南省周口市淮陽(yáng)縣黃集鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué) 李純梅
【摘要】
語(yǔ)文教學(xué)承載著文化浸潤(rùn)的使命。在當(dāng)前教育文化缺失與道德失范的情況下，語(yǔ)文教師要提升自身文化素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)理念，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從課堂內(nèi)外入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，道德陶冶，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中感受人文氣息，成為有責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)、能奉獻(xiàn)的優(yōu)秀人才。
【關(guān)鍵詞】
語(yǔ)文教學(xué) 人文精神 文化浸潤(rùn)
在現(xiàn)行教育體制和形勢(shì)下，學(xué)生重分?jǐn)?shù)高低，輕學(xué)識(shí)積累，學(xué)習(xí)僅為應(yīng)對(duì)林林總總的考試，教師也卷入為分?jǐn)?shù)而教學(xué)的漩渦中。語(yǔ)文課堂成為傳授解題技巧、集中攻習(xí)題的課堂。傳統(tǒng)文化道德的缺位，語(yǔ)文課堂文化浸潤(rùn)的缺失，加之外來(lái)文化的沖擊，造成學(xué)生人文精神缺失，理想信念淡薄。
文化關(guān)系到國(guó)家進(jìn)步、民族的興衰，對(duì)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)影響深遠(yuǎn)。縱觀世界歷史，任何一個(gè)民族的繁榮昌盛均與文化息息相關(guān)。古代文明四國(guó)，都有著璀璨耀眼的文化流傳于世。漢朝文景之治時(shí)期，國(guó)力強(qiáng)盛，萬(wàn)邦來(lái)朝，文化輝煌，漢賦博富絢麗、鋪張揚(yáng)厲，綿密細(xì)致、富麗堂皇；唐朝開(kāi)元盛世，民富國(guó)強(qiáng)，詩(shī)歌興盛，書(shū)法盛行，規(guī)則嚴(yán)謹(jǐn)，流派紛呈。文化是社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力，推動(dòng)國(guó)力強(qiáng)盛，提升人民精神生活，也孕育出無(wú)數(shù)人才。古人把《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》和《幼學(xué)瓊林》作為蒙學(xué)教材，讓學(xué)童從中學(xué)習(xí)文史知識(shí)，感受傳統(tǒng)文化的道德熏染，明辨是非，分清善惡，激濁揚(yáng)清，砥礪志向，成為仁人志士、道德君子，為國(guó)家復(fù)興奉獻(xiàn)青春汗水，在民族危亡之際做到舍生取義、殺身成仁。
在中學(xué)學(xué)科里，語(yǔ)文與道德、文化息息相關(guān)， “親其師、信其道”，教師的行為舉止都在對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的人文教育和道德陶冶。對(duì)于當(dāng)前教育中出現(xiàn)的人文精神缺失和道德示范等問(wèn)題，語(yǔ)文教師應(yīng)該內(nèi)省反思，重建人文課堂教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)踐行文化浸潤(rùn)，挖掘教材中的文化因素，深刻解讀文本內(nèi)涵，播撒道德的種子，培植文化的根苗，使學(xué)生從知識(shí)型人才成為能力型、創(chuàng)新型、文化型人才。
注重文化浸潤(rùn)，教師要積累深厚的學(xué)識(shí)。文以載道。作為語(yǔ)文教師，在教育教學(xué)中要有創(chuàng)新的教學(xué)理念、嫻熟的教學(xué)技巧，更要有深厚的文化素養(yǎng)。教學(xué)理念新穎，思想觀念不落伍，能滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展和學(xué)生的要求；教學(xué)技巧嫻熟，能有效駕馭課堂教學(xué)，及時(shí)化解和處理突發(fā)事件；文化素養(yǎng)深厚，彰顯教師個(gè)人魅力和良好品德，讓學(xué)生敬佩教師， “親其師、信其道”，更愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文以及文本蘊(yùn)含的的道德文化。以德立身，以文化育人。語(yǔ)文教師要品讀經(jīng)典，汲取傳統(tǒng)文化的精髓，用自身道德力量和文化氣息陶冶學(xué)生情懷。語(yǔ)文教師要品讀《論語(yǔ)》，感受孔子溫文而雅的教學(xué)方式，渾厚樸茂的學(xué)識(shí)見(jiàn)解；要品讀《孟子》，領(lǐng)略孟子的責(zé)任意識(shí)、勵(lì)志精神和崇高情懷，激勵(lì)學(xué)生“養(yǎng)浩然之氣”；(www.thephantastics.com)要研讀《莊子》，從汪洋恣肆、睿智深刻的寓言中感受奇特想象、獨(dú)立無(wú)恃的精神自由；要誦讀唐詩(shī)，感受物華天寶的盛唐氣象，豁達(dá)胸襟，超脫情懷；要吟詠宋詞，感受激揚(yáng)文字、激情迸射和紈扇輕搖、婉約雅致的不同況味；要在講解明清小說(shuō)曲折情節(jié)時(shí)，明德崇道，弘揚(yáng)正義之舉，鞭策卑鄙丑態(tài)。教師擁有了豐富的文化素養(yǎng)，增厚了教學(xué)底蘊(yùn)，自然就形成自己的教學(xué)風(fēng)格，能夠在課堂教學(xué)人文浸潤(rùn)中游刃有余。
注重人文教育浸潤(rùn)，教師要巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。語(yǔ)文教師要深刻研讀文本，把文本中思想內(nèi)涵、作者精神道義在教學(xué)環(huán)節(jié)中一一展現(xiàn)，讓學(xué)生有直觀認(rèn)識(shí)和了解。在傳授知識(shí)的同時(shí)，也教給學(xué)生做人做事的道理。對(duì)每個(gè)新學(xué)期第一節(jié)語(yǔ)文課，筆者都精心設(shè)計(jì)，用凝練雋永的語(yǔ)言來(lái)展示語(yǔ)文的博大精深：語(yǔ)文是炫目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月；是珠落玉盤(pán)的琵琶，是高山流水的琴瑟；是“推”“敲”不定的月下門(mén)，是但求一字的數(shù)莖須；是莊子的逍遙云游，是孔子的顛沛流離；是魏王的老驥之志，是諸葛的錦囊妙計(jì)；語(yǔ)文是凄楚的南唐挽歌，是典雅的宋庭碧玉，語(yǔ)文是華人的詩(shī)句，是神州的新歌；是君子好逑的《詩(shī)經(jīng)》，是魂兮歸來(lái)的《楚辭》；是執(zhí)過(guò)羊鞭的《兵法》，是受過(guò)宮刑的《史記》；是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢(mèng)中淚；是千古絕唱的詩(shī)詞曲賦，是功垂青史的《四庫(kù)全書(shū)》。用這樣如詩(shī)如畫(huà)的文字，讓學(xué)生忐忑的心靈回歸寧?kù)o，增添了對(duì)語(yǔ)文一份新奇和神往，堅(jiān)定了心中那份跟著老師學(xué)好語(yǔ)文的信心。在研讀《（論語(yǔ)）十則》中，筆者和學(xué)生品悟孔子的教育思想：因材施教、舉一反三、勤學(xué)善思、學(xué)以致用、學(xué)思并重、立志有恒、溫良恭謙、聞過(guò)則喜、身體力行，累積這些知識(shí)能開(kāi)闊學(xué)生的視野，更能展示中國(guó)古代教育思想的博大精深，引導(dǎo)學(xué)生尊師長(zhǎng)、讀經(jīng)典。在《岳陽(yáng)樓記》的教學(xué)中，分析范仲淹的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，引導(dǎo)學(xué)生探究人生追求，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)，做奉獻(xiàn)社會(huì)的有用之才。
注重文化浸潤(rùn)，教師要處處用心。在課堂教學(xué)之外，教師要注重拓展延伸，把文化熏染與學(xué)生生活相連，營(yíng)造一個(gè)凈滌心靈、熏染思想的學(xué)習(xí)氛圍。筆者在《語(yǔ)文的魅力》課外品讀課上，用這樣的語(yǔ)句來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、知語(yǔ)文：到我的花園里漫步吧。這里有最樸實(shí)的文字，一如散落在草原上的星星般的小小蘭花；這里有最溫柔的文字，一如嬌艷的玫瑰，即便在最寒冷的冬天里也讓人覺(jué)得溫暖；這里有深刻反省自己、解剖自己的文字，一如鐵骨錚錚的長(zhǎng)滿(mǎn)了尖銳長(zhǎng)刺的灌木；這里還有最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�、表達(dá)深沉的愛(ài)與恨的文字，一如沉穩(wěn)的梧桐，播撒一地的綠蔭，讓人感到徹骨的清涼、徹骨的清醒……在詩(shī)歌朗誦會(huì)中，師生共同朗誦《長(zhǎng)歌行》《蜀道難》《面朝大�！返冉�(jīng)典詩(shī)歌，陶冶學(xué)生情操；在群情激越的演講比賽中，學(xué)生對(duì)“我的中國(guó)夢(mèng)”暢所欲言、盡情抒懷，展現(xiàn)自己對(duì)未來(lái)的憧憬和向往，激發(fā)起學(xué)習(xí)和進(jìn)取的動(dòng)力。在“最美校園人物”評(píng)選活動(dòng)中，從良好的心理品質(zhì)、責(zé)任感、熱愛(ài)生活、追求真善美等多方面，發(fā)現(xiàn)身邊的模范人物，采集道德標(biāo)本，烘焙人格蛋糕，傳播校園正能量，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)，自尊自信，做到誠(chéng)實(shí)守信、善于合作、勇于擔(dān)當(dāng)，服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)。
語(yǔ)文課堂在傳授語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該通過(guò)文本的品讀、教師的引導(dǎo)、課堂實(shí)踐活動(dòng)的延伸，用人文精神浸潤(rùn)學(xué)生心靈，讓語(yǔ)文課程實(shí)現(xiàn)工具性與人文性相統(tǒng)一，彰顯語(yǔ)文教師教書(shū)育人的雙重使命。
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