在語文課堂上發(fā)揮多媒體的魅力

　　在語文課堂上發(fā)揮多媒體的魅力
　　
　　文/薛殿臣
　　
　　我個人認為，所謂現(xiàn)代教育技術，不僅要有熟練地操作計算機的能力，更要有一種理念和追求。信息時代計算機和網(wǎng)絡在我們的生活中占據(jù)著越來越重要的地位，也不可避免地影響著我們的語文教學。多媒體能夠把文本、圖像、聲音等結合在一起，學生可以通過多種途徑獲取相關信息，大大提高課堂效率，這比我們單純地說教要好得多。所以，結合自己的任教經(jīng)歷，作為一名語文教師，我在深深地體會到網(wǎng)絡魅力的同時，也在努力地更新著自己的理念，使它更好地服務于我的課堂教學。
　　
　　該如何讓我們的每一節(jié)課成為智慧的課堂，如何在課堂上發(fā)揮多媒體的魅力呢？
　　
　　一、改變教學觀念
　　
　　傳統(tǒng)的教學一直存在著以結果為中心的教學觀，即只注意學生是否掌握了知識的外部行為，因而形成了以教師為主體，以課程為中心的傳統(tǒng)教學模式。
　　
　　二、改變教學目標
　　
　　當今社會正處于“知識爆炸”的信息時代，要讓更多的人獲得更多的信息，怎么辦？我認為，只有掌握良好的方法才能駕馭飛速增長的具體知識，只有“會學”，才能“學會”。利用多媒體的圖像處理能力和聲音處理能力，可以培養(yǎng)學生的朗讀、欣賞能力，并刺激學生表達的欲望，達到提高學生語文綜合能力的功效。如，教學《橋之美》一課時，我先利用大屏幕出示了《雨霖鈴》這首詞，并且出示了跟這首詞相關的圖片及原文，還加以配樂朗誦，讓學生在美的意境中感知這篇文藝性的說明文，并大大激發(fā)了學生的想象。當我提出讓學生也來想象一篇《橋之美》時，學生躍躍欲試，爭相發(fā)言，妙語不斷。這聲情并茂的教學手段，使學生不但掌握了知識，而且巧用動畫，培養(yǎng)了學生的思維能力。
　　
　　三、改變教學方法
　　
　　多年來的教學實踐表明，傳統(tǒng)教學中是以教師為中心，教學只是把知識從教師的頭腦中再現(xiàn)到學生的筆記本上的重復型教學，壓抑了學生主體作用的發(fā)揮，(www.thephantastics.com)不利于發(fā)展學生的獨創(chuàng)性和對知識的綜合利用。
　　
　　多媒體的使用無疑增多了課堂信息傳遞的通道，以便于教師有更多的時間和精力去組織教學，并及時注意學生的反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在作文教學中，指導學生批改作文時，把要批改的文章在大屏幕上演示出來，讓學生邊討論邊批改，不但節(jié)約了板書時間，擴大了課堂容量，而且更直觀，學生的參與意識更強，教師也能及時得到學生反饋的內容，及時地給學生指導，師生的交流更快，修改的效果也更好。并且，修改后的升格作文學生也印象深，達到了修改和學習范文二合一的效果。在教學中要注意變換媒體，交換信息傳遞方式，使學生感受到教師傳遞的各種不同指示信號的刺激，促使認知激情的產(chǎn)生，從面提高學習積極性。
　　
　　應用于課堂教學的多媒體技術，作為一種先進的教學輔助手段，和以前傳統(tǒng)的教學方式相比，有著無可比擬的優(yōu)勢。但應用于教學中的計算機多媒體技術就其特點和發(fā)展趨勢來看，它雖然對教學有很大幫助，但是它也僅僅是一種輔助教學的手段，在很長一段時間里，它并不能完全取代現(xiàn)在這種以課堂講解為主的教學方式，所以，目前在中學利用多媒體教學時應避免涉入以下誤區(qū)：
　　
　　1.追求形式
　　
　　從教材內容看，不是所有內容利用多媒體都能取得最佳效果，正如前蘇聯(lián)頓茨克工學院教授巴克拉諾夫指出：采用電化教學是為了提高教學質量與教學效率，離開了這些，多媒體也就談不上比傳統(tǒng)媒體的新與優(yōu)。有些本可以用一些簡單的講解就可以解決的問題，萬不可非要用電腦給它加上華麗的包裝。
　　
　　2.濫用電教
　　
　　電教以形象思維為主，但在學習過程中過多的感官刺激，會造成兩種不正常的情況：（1）以開始表現(xiàn)出一定興趣，因而漸生厭煩；（2）在觀看電教教材時，不自覺地存在一些緊張心理，會令學生顧此失彼，沒有充分的思考余地，教學效果難以理想。
　　
　　3.忽略學生參與意識
　　
　　教學信息傳遞途徑的多樣化，使學生在電教過程中，很多時間面對電教媒體，無法像往常一樣，自然地、經(jīng)常地與教師直接對話達到溝通。因此，電教過程中，教師要想辦法調動學生的參與意識，注意及時準確的反饋。我們都知道，教育現(xiàn)代化的內涵應包括兩個方面：（1）教育思想和教育觀念的現(xiàn)代化；（2）教育或教學手段的現(xiàn)代化。
　　
　　綜上所述，利用多媒體輔助教學，既是教育現(xiàn)代化的具體內容，又是促進教育現(xiàn)代化的重要手段和途徑。因此，它所帶來的令人耳目一新的課程教學手段不應僅停留在顯示某種教學媒體的現(xiàn)代化效果上，而應從整體優(yōu)化課程教學的目標出發(fā)，借助現(xiàn)代化的媒體技術構建現(xiàn)代化課程的教學模式。由此看來，中學語文課堂教學中多媒體的研究和實踐將任重而道遠。
　　
　　（作者單位 河南省漯河市舞陽縣北舞渡鎮(zhèn)第一初級中學）

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