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初中作文高效課堂模式初探
初中作文高效課堂模式初探——以《記敘文之細(xì)節(jié)描寫》為例文/陳海平
摘 要：以一節(jié)研討課為例子，闡述了對于初中語文高效課堂的些許看法。立足于高效課堂的理念，實踐“三環(huán)·三學(xué)”的教學(xué)模式，在45分鐘內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。學(xué)生在教師指導(dǎo)下循序漸進地發(fā)揮其主動性，使教師的教最大限度地緊扣學(xué)生的學(xué)，使教更富有針對性、實效性，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：高效課堂；細(xì)節(jié)描寫；小組合作；當(dāng)堂訓(xùn)練；反饋
目前，初中生學(xué)習(xí)的科目多，每天的課程都排得滿滿的，語文學(xué)習(xí)的任務(wù)重，課外自習(xí)的時間也少得可憐，這時課堂的高效性顯得非常重要。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生進行自主性的探究性學(xué)習(xí)。這就需要我們在語文課堂教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)思維，在短時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。
基于我校已初步構(gòu)建的具有校本特色的“三環(huán)·三學(xué)”教學(xué)模式。即一般按“預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)→研學(xué)環(huán)節(jié)→驗學(xué)環(huán)節(jié)”三個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來組織課堂教學(xué)。以下我以一節(jié)作文指導(dǎo)課《記敘文之細(xì)節(jié)描寫》來談?wù)劇叭h(huán)·三學(xué)”教學(xué)模式的課堂教學(xué)。
在語文學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生寫的作文內(nèi)容很單一、貧乏，有大、空、抄的弊病，缺乏真情實感，只有敘述沒有描寫。根據(jù)學(xué)生的實際情況，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計為：（1）預(yù)設(shè)目標(biāo)：明確細(xì)節(jié)于記敘文之重要性；領(lǐng)會并掌握細(xì)節(jié)描寫的方法與技巧。（2）通過實例來指導(dǎo)方法。（3）實戰(zhàn)訓(xùn)練。（4）歸納總結(jié)。
一、預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)——激發(fā)興趣自主學(xué)習(xí)
提前一天將“學(xué)案”發(fā)放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。學(xué)生首先根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，然后按照“學(xué)案”獨立思考并作出自己的評價。學(xué)案以一個學(xué)生寫她的外公外婆為例來明確細(xì)節(jié)于記敘文之重要性。
【病例語段】
……到了晚上，外婆也趕到醫(yī)院，她站在外公的病床前，眼睛愣愣地看外公。我又看看外公，他也是看著外婆，一言不發(fā)……
思考：你覺得這個語段存在的最大問題是什么？請作出簡要評價和修改。
小組交流后達(dá)成共識，明確細(xì)節(jié)于記敘文之重要性，并開始嘗試修改。
本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，進行自主學(xué)習(xí)、自我探究。
寫作文是大多數(shù)學(xué)生感到頭疼的問題，他們都想學(xué)到如何把作文寫具體生動的方法。教師選擇學(xué)生感興趣的這個問題以及學(xué)習(xí)中的疑難問題來對學(xué)生進行引導(dǎo)，從而促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、研學(xué)環(huán)節(jié)——小組學(xué)習(xí)合作探究
“研學(xué)”指的是在課堂上，在學(xué)生“預(yù)學(xué)”的基礎(chǔ)上，教師組織、引導(dǎo)學(xué)生解決“預(yù)學(xué)”中存在的問題。
學(xué)生在“預(yù)習(xí)”已經(jīng)就學(xué)案的“病例語段”存在的最大問題作出評價，如沒有什么細(xì)節(jié)描寫，感染力不強等。但如何運用細(xì)節(jié)描寫來增強語言的感染力呢？對于初一的學(xué)生來說還是有些難度。于是教師利用兩個典型片段對比，讓學(xué)生分析其值得學(xué)習(xí)的地方。
語段一的對比：
A.我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。(www.thephantastics.com)——摘自朱自清《背影》
B.只見他爬過鐵道，買來幾個橘子。我的眼淚很快流下來了，爸爸真是太好了，看著爸爸的背影，我的眼淚又來了。
語段二的對比：
A.一只干枯如柴的手伸到我的面前，上面刻滿了歲月的痕跡。我抬眼望去，是一位衣衫襤褸的老人。他蓬亂的頭發(fā)像積滿灰的稻草一樣堆在頭上，那干裂得像松樹皮的嘴唇輕輕地蠕動著，仿佛在訴說著什么。我掏出一元錢放在他手中，他那死灰般的眼中突然掠過一絲不易察覺的驚喜，他一邊說著：“謝謝你，好心人�！币贿呣D(zhuǎn)身走向遠(yuǎn)處�！堆珰堦枴�
B.一只手伸到我的面前，我抬眼望去，是一位衣衫襤褸的老人。他頭發(fā)蓬亂，他的嘴唇輕輕地蠕動著，仿佛在訴說著什么。我掏出一元錢放在他手中，他一邊說著：“謝謝你，好心人�！币贿呣D(zhuǎn)身走向遠(yuǎn)處。
教師先引導(dǎo)學(xué)生找出片段精彩之處加以分析，通過這兩個片段的對比，學(xué)生交流后很快就找出語段一A的動詞用得好，感染力強，語段二A的修辭手法形象生動。然后學(xué)生修改自己的作品，并且各個小組展示改后的作品，小組互評。最后由教師點評。
本環(huán)節(jié)研學(xué)的針對性強，學(xué)生就“預(yù)學(xué)”中出現(xiàn)的問題有針對性地向?qū)W習(xí)小組、全班學(xué)生或教師請教，使問題得到最終解決；在解決問題的過程中，生與生、師與生不是孤立的，是彼此互幫互助，最中達(dá)到共贏共長；解決的問題是選擇那些的確具有價值性、普遍性、規(guī)律性、生成性的問題。
三、驗學(xué)環(huán)節(jié)——當(dāng)堂訓(xùn)練反饋提高
所謂“驗學(xué)”就是在課堂上，在“預(yù)學(xué)”和“研學(xué)”的基礎(chǔ)上，在最短的時間內(nèi)檢測學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的情況，教師組織、引導(dǎo)學(xué)生對“學(xué)”與“教”的內(nèi)容作出反饋。
在本節(jié)課中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下明確細(xì)節(jié)描寫的方法時，老師馬上出示訓(xùn)練題：
1.下面一段文字寫小明的動作行為過于籠統(tǒng)，請你運用“細(xì)化動作”法進行修改，使之具體。
小明右手把餅干放進嘴巴，左手放在下巴接著，吃完餅干，把左手上的餅干碎也吃掉了。
2.下面文段寫我得到老師贊許的眼神過于籠統(tǒng)，請運用修辭對畫線部分進行修改，使之更具體。
我回答了老師的提問，他表揚我：“說得非常好！”并且向我送來一個贊許的眼神。這眼神，讓我從頭到腳都感到暖洋洋的，我回敬老師一個微笑。
當(dāng)堂訓(xùn)練的形式，如，學(xué)生自己對所學(xué)內(nèi)容進行自我總結(jié)，提出新的問題；學(xué)習(xí)小組的相互提問；教師選一些典型的題目對學(xué)生進行訓(xùn)練。反饋提高具有以下特點：（1）及時性，在課堂上及時地將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行反饋，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。（2）反思性，通過多種訓(xùn)練的形式，促進了學(xué)生的反思，明確自己的掌握情況。
高效課堂，不是一種形式，需要的是實質(zhì)的體現(xiàn)，需要教師花更多的時間和精力去積累和備課，這是每位教師追求的目標(biāo)，也是值得我們每位教師進一步深入研究的課題。
（作者單位 廣東省東莞市黃江中學(xué)）
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