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小學數(shù)學練習設計策略

時間:2022-08-24 10:49:27 數(shù)學論文 我要投稿
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小學數(shù)學練習設計策略

  悠悠題海覓捷徑,曲徑通幽別有天——小學數(shù)學練習設計策略
  
  文/李冬梅
  
  《義務教育數(shù)學課程標準》指出:“數(shù)學課程要面向全體學生,適應學生個性發(fā)展的需要,使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展!边@個理念不僅貫穿于教育教學活動中,還充分體現(xiàn)在我們數(shù)學課的練習設計中。數(shù)學教學的主要特征,就是將教學過程變?yōu)橐l(fā)學生練的過程,每堂數(shù)學課的教學任務都是通過不同層次的練習來實現(xiàn)的,所以,數(shù)學課堂有效的練習設計是提高課堂教學效率的重要措施。那么,如何進行有效的練習設計呢?現(xiàn)結(jié)合本人的教學實踐淺談幾點看法。
  
  一、設計“趣味性”練習,吸引學生的注意力
  
  俗話說:“興趣是最好的老師!笔峭苿訉W生學習的強大動力。而學生的學習興趣是促進學習質(zhì)量提高的關鍵。那么怎樣吸引學生的注意力,激發(fā)他們的求知欲呢?這就要求教師在設計練習時盡可能地選擇生動活潑的習題,讓學生感到數(shù)學魅力無窮。設計時,可以根據(jù)教學目標挖掘習題本身之內(nèi)在力量,設計游戲、故事等,真正做到讓每一個學生動起來。只有讓學生參與到學習活動中來,才能產(chǎn)生學習欲望和學習興趣,從而產(chǎn)生強大的學習動機,這時學生即便遇到困難,也會去克服困難,更加積極主動地學習,使練習產(chǎn)生事半功倍的學習效果。如,學生學習了《20以內(nèi)加減法》后,我設計了“小動物請客”的故事情景:新春佳節(jié)到了,小猴、小兔、小羊、小熊想邀請一年級的小朋友到他們家做客,給他們每人發(fā)了一張請柬(每張請柬上都有一道算式),同學們可興奮了?纱蜷_請柬一看,卻不知道自己該去哪一家做客。教師稍加點撥:請柬上算式的得數(shù)與哪一個動物的門牌號相同,小朋友就到哪一個動物家去做客?墒,同學們隨后發(fā)現(xiàn),小兔、小羊、小猴家都有很多客人,可小熊家卻冷冷清清,怎么會這樣呢?通過了解才知道,小熊計算學得不好,請柬上的算式寫錯了。此時,教師只要順水推舟:小熊把請柬寫錯了,他將度過一個孤獨的春節(jié),同學們,你們說怎么辦?助人是孩子的天性,看著小熊這么孤單,孩子們的心軟了。他們說:“我們幫他寫請柬!蹦敲,可以寫哪些請柬呢,學生議論紛紛并付諸行動,各種算式應運而生。
  
  二、設計開放性練習,發(fā)展學生的思維
  
  《義務教育數(shù)學課程標準》明確指出:數(shù)學課程要適應學生個性發(fā)展的需要,使人人都能獲得良好的數(shù)學教育,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。由于每個學生知識水平和生活經(jīng)驗不同,對同一問題的理解和把握也各不相同,這就要求教師在設計練習時,從練習內(nèi)容的選取到練習形式的呈現(xiàn)上都給學生留有充分的思考余地。傳統(tǒng)的練習設計有一個共同的特點:條件確定,答案唯一。這樣的練習有很大的缺陷,阻礙了學生個性的發(fā)展,時間一久往往造成學生思維的定式,對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力顯然不利。因此,我們在教學時,應設計一些開放性的練習,給學生提供較為廣闊的創(chuàng)造時空,激發(fā)求異思維。(www.thephantastics.com)給學生提供更多的參與機會,讓學生從不同角度提出問題、思考問題、解決問題,給學生提供更多的參與和成功的機會,有利于學生發(fā)散思維、求異思維的培養(yǎng),有利于促進學生從模仿走向創(chuàng)新。如,學習了乘法的初步認識后,把加法算式改寫成乘法算式,我設計了這樣的練習:
  
  1.3+3+3+3=(。粒ā。
  
  2.2+2+2++6+6=(。 ×( )
  
  練習1是封閉式的,答案唯一,練習2是開放性的,答案是:3×6或2×9.在改寫練習2的過程中學生已經(jīng)從模仿(相同加數(shù)的改寫)走向了創(chuàng)新(把不是相同加數(shù)轉(zhuǎn)化成相同加數(shù)后再改寫)。通過這道題的練習,既培養(yǎng)了學生思考問題的全面性,又培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神,而且使不同層次的學生都有所提高,人人都有收獲。
  
  三、設計“操作性”練習,積累數(shù)學活動經(jīng)驗
  
  有這樣一條格言:“我聽見了就忘了,我看見了就記住了,我做了就理解了!笨梢妱邮植僮魇菍W生學習數(shù)學的重要方式,而活動又是兒童的天性,所以,教師在設計練習時應轉(zhuǎn)變方式,把機械單調(diào)的練習轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生喜歡的有聲有色的活動,讓學生在實踐活動中思考和交流,從而不斷積累數(shù)學活動經(jīng)驗。這就要求我們教師要給學生提供實踐活動的機會,使他們真正理解和掌握數(shù)學知識。如,教學“長方體和正方體的體積”后,常會出現(xiàn)以下題目:“把三個棱長為1分米的正方體拼成一個長方體,拼成的長方體的表面積和體積各是多少?”這種類型的應用題?此坪唵蔚囊痪湓挘勺尶臻g想象能力較差的小學生來說就不那么簡單了。像這種情況我就安排學生操作,用三個棱長1厘米的小正方體代替三個棱長1分米的正方體,動手拼一拼,用眼看一看,拿筆算一算,得到拼成的長方體的長寬高各是多少,再根據(jù)長方體的表面積公式和體積公式求出問題所要的答案。這樣一來問題就迎刃而解了。
  
  簡單的“擺一擺”“拼一拼”“畫一畫”“剪一剪”等操作活動,很大程度上可以使學生在活動中找到解題的突破口,增強學習數(shù)學的信心,同時也積累了學生的活動經(jīng)驗。因此,練習不能僅僅停留在單一的“書面練習”和“口頭練習”等形式上,還要重視學生練習的操作性。
  
  練習是小學數(shù)學教學過程的一個重要環(huán)節(jié),我們每個數(shù)學教師都應根據(jù)學生的實際情況,設計多樣化的練習,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,保持學生學習數(shù)學的熱情,發(fā)掘?qū)W生學習數(shù)學的潛力,讓每個學生在數(shù)學學習的過程中,真正成為數(shù)學學習的主人!
  
  (作者單位 山東省濟南市丁家小學)

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