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幼兒教育論文:點滴生活,點滴教育

時間:2022-08-24 08:44:57 幼教論文 我要投稿
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幼兒教育論文:點滴生活,點滴教育

  幼兒教育論文:點滴生活,點滴教育
  
  文/龔雨潔
  
  一、陶行知“生活教育”的內涵
  
  “生活教育”是陶行知先生教育思想的核心!皬亩x上說:生活教育是給生活以教育,用生活來教育,為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關系上說:是生活決定教育。從效力上說:教育要通過生活才能發(fā)生力量而成為真正的教育。”它包括了三個方面的主張:生活即教育、社會即學校和教學做合一。
  
  1.生活即教育
  
  含義:生活含有對人的教育,教育又促進生活的變化,教育隨著生活的變化而變化發(fā)展。效能:“人生需要什么就供給什么教育”,“想受什么教育,便須過什么生活”.生活與教育的關系:生活決定教育,教育改造生活。
  
  2.社會即學校
  
  強調學校與社會具有同一性或一致性,兩者之間存在著內在的必然聯(lián)系,為改造社會而創(chuàng)造新型的學校。效能:即“二親原則”,與人民和萬物親近。社會與學校的關系:“整個社會是學校,學校不過是課堂!眱烧呦嗷ビ绊懀餐M步。
  
  3.教學做合一
  
  從“教學合一”到“教學做合一”.定義:是以“做”為中心的整體過程,是生活法與教學法合一;有兩種含義:一是方法,二是生活的說明。“教學做合一”與教科書的關系:“教學做合一的理論不是不要書;它要用的書的數(shù)目之大,比現(xiàn)在的教科書要多得多。它只是不要純粹以文字來做中心的教科書!
  
  二、對陶行知先生“生活即教育”的理解和實踐
  
  結合我這兩年的幼兒教育工作,談談我粗淺的認識和一些工作中的做法。
  
  幼兒教育是啟蒙教育,是良好生活習慣、品行道德形成的最關鍵時期。又像《幼兒園教育指導綱要》上說的:一日生活即教育。要培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣、品行道德就應該從幼兒一日生活的滴點入手,通過點滴的教育,潛移默化地去影響幼兒,改變幼兒。
  
  記得上學期,有一天放學的時候,班上一個小女孩手里拿著一張紙,走到操場上的時候突然不想要這張紙了,撕了個粉碎,然后就向空中拋去,撒得滿地都是。我立刻叫住了她,我一邊蹲下身子撿地上的紙,一邊跟她說:“你看!本來很干凈漂亮的校園,有了這些紙屑就變得臟臟的了!我們一起把紙屑撿起來吧!”這個幼兒看著我在那兒撿,也蹲下來和我一起把地上的紙屑撿干凈,扔進了垃圾桶。從這件事以后,我觀察到,這個幼兒有變化了,一次在校園里看到地上有一張廢紙,很主動地就跑過去撿起來扔進了垃圾桶。這件事對我的印象很深,我想,這樣從這個幼兒的生活著手進行以身作則的教育,比起在課堂上一味地在那講“我們要愛護環(huán)境,不能亂扔垃圾,要把垃圾扔進垃圾桶”的效果好上好多倍吧!
  
  另外,幼兒的各種經驗都來源于生活,來源于身邊的一些事,一些人。通過幼兒的行為舉止就能知道他經常接觸的是些什么樣的生活,什么樣的人。記得有一個幼兒,不管是誰的東西,只要是喜歡的,就搶過來占為己有,這樣的經驗就來自他奶奶對他的教育,奶奶在每次送小孩來幼兒園的時候,都會說:“孩子,不要怕,喜歡玩什么積木就去搶。”久而久之,就形成了這樣的觀念,只要我自己喜歡的,不管是什么,不管是誰的,只要搶過來。還有一些幼兒,出口成“臟”,這些也是來源于生活中他們所接觸到的人的表現(xiàn),這些人很多就是他們的家人。
  
  幼兒進入幼兒園后,有很大一部分時間都是和教師在一起生活著,這個時候,我們自身的生活習慣也是一種對幼兒的教育,幼兒一雙雙小眼睛都在注視著我們的一舉一動,所以,我也特別注意自己的一言一行、一舉一動。與人交談要面帶微笑,使用禮貌用語;飯前便后要洗手,洗完手在水池甩三下,不要弄到地上;吃飯時不講話,細嚼慢咽;做事情時認真對待,切忌馬虎等等。從生活的細節(jié)處入手,從生活的點滴處著手,把一些做人、做事的道理、方法,點滴地教育給幼兒。
  
  不僅是在我們的一些日常生活方面,我想在一些教育教學活動中,也應該結合我們的社會生活創(chuàng)新教育教學內容。如,在科學領域,我們可以選擇幼兒熟悉、感興趣的生活方面的知識去進行科學探索,記得有一個科學探究活動:浮與沉,也是從幼兒感興趣的生活現(xiàn)象著手的一節(jié)科學探究活動,孩子們喜歡玩水,喜歡把一些東西放在水里,他們會發(fā)現(xiàn)有些東西是浮在水面上的,有些東西是沉下去的,我們就可以通過實驗和幼兒一起來探索總結,哪些東西是浮在水面上的,哪些東西是沉下去的。我記得我還和孩子們一起探索,為什么同樣是鐵做的,鐵塊就會沉下去而鐵片卻是浮在水面上的呢?幼兒都說出自己的想法。因為鐵塊比鐵片重,因為鐵片比鐵塊大,因為鐵片比鐵塊薄等等。那還有什么辦法可以讓鐵片也沉下去呢?幼兒想了很多辦法,在鐵片上再放上鐵塊,在鐵片上放上重點的東西等。我想,通過這個活動,幼兒學到的不僅僅是什么東西可以沉、什么東西可以浮,更重要的是他們學會了觀察,學會了思考,學到了科學探究方法,學到了科學精神。
  
  以上就是我對陶行知先生“生活即教育”的一些理解和實踐。我想,陶先生的生活教育理論是博大精深的,對于我來說,這只是些粗淺的認識,還需要我在今后的工作中不斷的學習、摸索和實踐。
  
  (作者單位 江蘇省江陰市長涇鎮(zhèn)長涇實驗幼兒園)

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