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提高幼師生區(qū)域活動見習有效性的實踐研究
提高幼師生區(qū)域活動見習有效性的實踐研究文/邱瑩瑩
摘 要:幼兒園教育見習是幼兒教師職業(yè)實踐性知識學習的重要途徑,是教育理論聯(lián)系教育實際的一個重要環(huán)節(jié)。而“區(qū)域活動”是幼兒自由選擇、自主探索、自我發(fā)現(xiàn)的活動,是目前幼兒園普遍采用的一種教育活動形式。從教育見習的角度出發(fā),以幼師生為研究對象,立足于幼兒園的區(qū)域活動,通過“區(qū)域活動見習三階段”模式,提高區(qū)域活動見習的有效性,促進幼師生專業(yè)水平的提高,為其今后職業(yè)生涯的發(fā)展搭建舞臺。
關(guān)鍵詞:幼師生;區(qū)域活動見習;意義
一、區(qū)域活動見習的實踐意義
1.興趣與需求適合于老師和幼兒的實際
“區(qū)域活動”是幼兒自由選擇、自主探索、自我發(fā)現(xiàn)的活動,它注重幼兒的自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善,通過相對寬松的活動氣氛、靈活多樣的活動形式,滿足不同幼兒發(fā)展的需要,促進幼兒全面素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高,一直以來深受幼兒教師和幼兒的喜愛,也是目前幼兒園普遍采用的一種教育活動形式。
2.實現(xiàn)見習有效性,提升幼師生的整體素質(zhì)
幼兒園教育見習是幼兒教師職業(yè)實踐性知識學習的重要途徑,是教育理論聯(lián)系教育實際的一個重要環(huán)節(jié)。而提高區(qū)域活動見習的有效性,能促進幼師生專業(yè)水平的提高,為其今后職業(yè)生涯的發(fā)展提供條件。
二、幼兒園區(qū)域活動見習現(xiàn)狀
在我們學校以往的見習中存在很多不足,特別是區(qū)域活動的見習。學生不知道區(qū)域活動與游戲的異同,把區(qū)域活動只是當作游戲或活動,把區(qū)域活動見習當作是孩子們的“玩玩”而已,見習大部分是“走過場”.一旦上崗,對區(qū)域活動的設計和組織依然是束手無策。
三、區(qū)域活動見習有效性的實踐研究
結(jié)合區(qū)域活動見習的特征,我們在2008屆學前教育專業(yè)學生的見習活動中,以提高區(qū)域活動見習有效性為目的,對見習模式進行研究,發(fā)現(xiàn):“區(qū)域活動見習三階段”模式是提高見習活動有效性的重要手段,明確三個階段的見習任務并適時測試評價是“區(qū)域活動見習三階段”模式的重要內(nèi)容。
“區(qū)域活動見習三階段”模式具體為:一是相關(guān)理論學習。學校安排理論學習16課時,課程教師測試和評價學習效果;二是區(qū)域活動見習,(www.thephantastics.com)為期一周,教師評價并指導;三是區(qū)域創(chuàng)建設想,為期兩周,教師評價和指導。
1.理論學習,為見習籌備知識能量
為了提高見習活動的有效性,我們在區(qū)域活動理論學習中,要求教師結(jié)合《幼兒園課程》(馮曉霞編著)的教學,組織學生重點學習其中的相關(guān)章節(jié),向?qū)W生提出基本掌握區(qū)域活動對幼兒發(fā)展的意義、區(qū)域創(chuàng)設的意圖、要點及實施步驟等學習任務。在學習中,我們采用教師引領(lǐng)、學生討論、師生互動、測試評價和個別指導的方法,引導學生在見習前,掌握區(qū)域活動的理論知識。教師通過對學生學習效果的檢查如知識競賽、書面檢查等方式,對學生學習疑難問題作進一步的闡釋,以求學生能對區(qū)域活動的相關(guān)內(nèi)容掌握得更全面、更扎實,為提高見習的有效性做好充分的知識儲備。
2.明確任務,為見習設定操作細則
教育見習是教育實踐的一個重要環(huán)節(jié)。見習是以觀察為主,豐富感性認識,印證教育學、心理學、學科教育學的理論知識。在這個階段,我們組織學生進行了為期一周的區(qū)域活動見習,提出的見習任務是“一看二聽三感受”,通過收集活動方案的形式檢查學生見習的實效。
。1)“一看”是指在見習初仔細觀察區(qū)域活動場所的設置
學生到幼兒園首先看各年齡班區(qū)域活動場所的創(chuàng)設。這對學生今后從事幼教工作幫助極大。
(2)“二聽”是指在見習中,通過聽課,了解創(chuàng)設區(qū)域活動的意圖,了解教師對區(qū)域活動的指導重點,擬訂自己的活動方案
。3)“三感受”是指在見習中,學生以幼兒的身份參與區(qū)域活動,感受幼兒在區(qū)域活動中的情趣
在觀察幼兒自主操作教玩具、自由地與同伴進行交流狀況的觀察中,尋找教師的應對措施,以提高區(qū)域活動創(chuàng)設的科學性和有效性。
3.模擬設計,為見習增加后期成效
通過第二階段的見習,學生對區(qū)域活動有了比較好的了解,在此基礎(chǔ)上,教師要求學生2——3人為一個小組進行區(qū)域活動方案的模擬設計:
(1)創(chuàng)設活動區(qū)域
學生以小組為單位進入班級,每組由一名教學經(jīng)驗較為豐富的幼兒園老師擔任指導教師。學生嚴格按照幼兒園指導教師要求搜集資料,創(chuàng)設區(qū)角,然后交由指導教師點評。
。2)設想活動方案
學生設想1——2個比較規(guī)范的活動方案在小組內(nèi)交流討論,由指導教師對學生進行方案設計、方案編寫和活動指導,為活動的模擬操作做好充分的準備。
。3)模擬活動過程
學生依據(jù)創(chuàng)設的區(qū)域和編寫好的活動方案,在小組中模擬活動的開展。通過實際操作,有效學習區(qū)域創(chuàng)設的方法和技巧。
“區(qū)域活動見習三階段”模式推動了我們學,F(xiàn)階段教育見習工作的開展,實踐效果明顯,達到了預期目標。我們將在今后的學生見習工作中繼續(xù)進行研究和總結(jié),提高幼兒園教育見習的有效性。
參考文獻:
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。ㄗ髡邌挝 浙江省嘉興市秀水中等專業(yè)學校)
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