口語交際論文

　　舌綻蓮花溝通你我
　　
　　作者/季曉勇
　　
　　摘 要：口語交際也好，綜合性學習也罷，都是實際操作性非常強的科目，學習者對于周圍環(huán)境的要求非常高，往往積極的高仿真的活動環(huán)境能夠激發(fā)學生參與其中的熱情與欲望，甚至能夠調(diào)動已有的知識儲備經(jīng)驗，并衍生出新的看法與思想，從而達到訓練思維的效果。
　　
　　關鍵詞：口語交際；方法；語言
　　
　　現(xiàn)代社會是一個高速發(fā)展的社會，對人能力的要求越來越高，尤其是學生的實際應用能力�！读x務教育語文課程標準》中明確提出：引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有根據(jù)、有條理。能聽出討論的焦點，并能有針對性地發(fā)表意見。能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃。能從書刊或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。
　　
　　筆者結合自己的教學實際就初中語文的口語交際和綜合性學習教學總結出幾點不成熟的看法：
　　
　　一、理念的開放性
　　
　　在教學過程中必須遵從開放教學的理念，積極創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生開口，爭做課堂主人，爭取在做中學、學中做。例如，對社會熱點問題的研討會，我們就可以選取當前社會的一兩個熱點問題，通過列舉社會當中的一些看法以及一些有識之士的觀點，(www.thephantastics.com)從多方面辯證地看問題，以激發(fā)學生的思維，而后讓學生分組討論，互相爭辯，從而達到仿真課堂的效果。
　　
　　二、課堂的預設性
　　
　　在教學中，教師必須對教學過程中可能出現(xiàn)的一些問題有預設性。許多教師覺得口語交際是一種開放性很強的教學，因此在教學過程往往隨性而至，認為只要學生能夠言之成理，也就算合格過關了。其實不然，雖然口語交際教學的開放性很強，但是如果教師不能根據(jù)實際交流情況進行預設問題，學生回答時往往會只注重最簡單、最膚淺的方式，沒有深入的思考，例如，在勸告的教學過程中，學生往往采用直言勸告的方式，而對事例說理、比喻說理、曲話婉拒等方法卻缺乏運用，而教師如果實現(xiàn)準備不充分的話，課堂效率將會大打折扣。
　　
　　三、方法的多樣性
　　
　　口語交際的答案往往具有多樣性�；卮饐栴}的方式方法也必然具有多樣性。例如，仍以勸告為例，勸告他人的方法有很多，其中包括直言勸導法、直話曲說法、歸謬法、因勢利導法、譬喻法等方法，在具體舉例時，我們可以用魯仲連義不帝秦的例子來說明直言勸導，需有理有據(jù)�？梢赃\用鄒忌諷齊王納諫說明如何通過借例言理，直話曲說，可以通過觸龍說趙太后說明如何巧妙引申歸結謬論，可以通過燭鄒亡鳥的故事因勢利導，勸誡說理。
　　
　　四、語言的邏輯性、層次性
　　
　　語言教學最重要的就是要能說得明白，說得有條理。因此在教學過程應特別注意對學生說話邏輯性、層次性的指導。例如，在一名導游的說話訓練中，教者指導學生介紹景物前不光要有稱呼，而且要注意由點到面的關系、近景遠景的觀察順序，由上到下地觀察變化，同時還應注意自然景觀和人文景觀的相互配合、風土人情的配合介紹。只有這樣才能做到言之有物、言之有理、言之有情。
　　
　　總之，在語言實際教學過程中，教師只有本著開放、自主、探究的原則，相信我們的學生很快就能舌綻蓮花，妙語如珠。
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 江蘇省鹽城市射陽縣初級中學）

【口語交際論文】相關文章：

淺談如何提高學生的口語交際能力論文05-31

口語交際作文06-30

口語交際教學反思08-25

強化口語交際訓練05-31

《口語交際》教學反思03-03

口語交際教學反思03-16

語文《口語交際》教案02-12

交際能力與交際文化論文07-16

創(chuàng)設情境 優(yōu)化口語交際04-10

教學口語交際教學反思01-03