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構(gòu)建自主課堂心得體會(huì)

時(shí)間:2025-02-24 09:14:47 曉映 教學(xué)管理論文 我要投稿
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構(gòu)建自主課堂心得體會(huì)(精選13篇)

  當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,有了新的啟發(fā)時(shí),應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣可以不斷更新自己的想法。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì)了嗎?下面是小編為大家整理的構(gòu)建自主課堂心得體會(huì)(精選13篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

構(gòu)建自主課堂心得體會(huì)(精選13篇)

  構(gòu)建自主課堂心得體會(huì) 1

  一、自主學(xué)習(xí)及“以學(xué)定教,先學(xué)后教”的課堂教學(xué)

  自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)!痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時(shí)指出:“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力!眰鹘y(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是接受式的學(xué)習(xí)方式,現(xiàn)在我們提倡自主學(xué)習(xí),是否就是否定接受式的學(xué)習(xí)方式,一概采用自主學(xué)習(xí)的方式?根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神,可以這樣理解,我們只是要改變過(guò)去的那種“過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)”的傾向,而不是完全否定接受式的學(xué)習(xí)方式,但要提倡學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方式。

  自主學(xué)習(xí)對(duì)施教者提出的基本任務(wù)在現(xiàn)代學(xué)習(xí)社會(huì),施教者包括學(xué)校、家庭和社會(huì)。對(duì)在校學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)校是學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所和主渠道,教師和校長(zhǎng)是最主要的施教者,自主學(xué)習(xí)要求施教者應(yīng)以學(xué)校教育為主陣地,同時(shí),輔之以必要二科學(xué)合理的家庭教育和社會(huì)教育,使兒童金額青少年通過(guò)自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生存、具備與現(xiàn)代社會(huì)需要相適應(yīng)的學(xué)習(xí)、生活、交往、生產(chǎn)以及不斷促進(jìn)自身發(fā)展的基本素質(zhì)。其目的在于學(xué)生能解決的讓其自己解,真正找出那些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥的知識(shí)點(diǎn),通過(guò)討論、教師點(diǎn)撥,使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,最終形成運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

  “以學(xué)定教,以學(xué)導(dǎo)教”是課堂教學(xué)的兩條規(guī)律。構(gòu)建運(yùn)用符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)模式,充分內(nèi)化和發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用,讓每一位學(xué)生都能充分的“動(dòng)”起來(lái),自主去學(xué)習(xí)新知,自主去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上,教師對(duì)邪神在自學(xué)中尚未解決的問(wèn)題,作適時(shí)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥,以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)間有效地運(yùn)用,高效地運(yùn)用,從而避免教學(xué)的微效勞動(dòng)和無(wú)效勞動(dòng),提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。對(duì)此,不少教師為之進(jìn)行了不懈的探索,付出了辛勤的勞動(dòng),但收效不明顯。究其原因,一是有的教學(xué)模式的建構(gòu)與運(yùn)用有悖于“以學(xué)定教,以學(xué)導(dǎo)教”的規(guī)律;二是沒(méi)有設(shè)計(jì)好學(xué)生“先學(xué)” (或預(yù)習(xí))這一重要環(huán)節(jié);三是沒(méi)有給予學(xué)生充分的、足夠的自學(xué)(或合作學(xué)習(xí))時(shí)間;四是有的對(duì)學(xué)生“學(xué)”的引導(dǎo)、點(diǎn)撥不力;五是有的教學(xué)模式化,不能活用、創(chuàng)新模式。

  二、構(gòu)建運(yùn)用怎樣的課堂教學(xué)模式,才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效、高效這一目標(biāo)

  第一、要著力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕、一蹴而就的,應(yīng)該從初始年級(jí)抓起。學(xué)生要具備“會(huì)學(xué)”的能力,首先要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!俺梢擦(xí)慣,敗也習(xí)慣”。葉圣陶先生說(shuō):“教育是什么,往單方面講,只需一句話,就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”因此,教師要切實(shí)肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重任,花大力氣培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、看書(shū)報(bào)、認(rèn)真傾聽(tīng)、獨(dú)立思考、合作交流、敢于提問(wèn)、勤于動(dòng)筆等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果學(xué)生養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,將會(huì)終身受益。

  第二、要徹底的`、真正的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。觀念指導(dǎo)行動(dòng),有什么樣的觀念,就有什么樣的行動(dòng)。對(duì)于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,雖然我們“唱”了好多年,但對(duì)一些教師來(lái)說(shuō),似乎還是有些“紙上談兵”、“光打雷、不下雨”。在教學(xué)中似乎還顯得有些以“教”為中心,學(xué)生雖有自主、合作學(xué)習(xí),但有搞形式,有走過(guò)場(chǎng)之嫌,沒(méi)有真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

  第三、要大膽的改進(jìn)教學(xué)的人模式與方法。教學(xué)模式是一定的教學(xué)理論和教學(xué)思想的簡(jiǎn)化形態(tài),是在一定理論指導(dǎo)下的比較規(guī)范完備的、便于操作的教學(xué)實(shí)施策略!跋葘W(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”和“先練后講,練在課堂”的教學(xué)模式,既是一個(gè)教學(xué)原則,又是一種教學(xué)模式(方法)。只有發(fā)現(xiàn)并根據(jù)學(xué)生最近發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題,或讓學(xué)生獨(dú)立思考解決,或通過(guò)同學(xué)幫助。、相互啟發(fā)、老師點(diǎn)撥,才能有針對(duì)性地解決問(wèn)題,達(dá)到有效、高效地教學(xué)。

  第四、教師的“導(dǎo)”切實(shí)地為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師的“導(dǎo)”應(yīng)“及時(shí)疏導(dǎo),適時(shí)輔導(dǎo),巧妙評(píng)導(dǎo)”!皩(dǎo)”主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:第一是學(xué)生在學(xué)習(xí)中,如在思路受阻,遇到困難,難辨是非時(shí),教師便適時(shí)、及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)或?qū)θ绾谓鉀Q某一類問(wèn)題予以思路、方法的示范,或引導(dǎo)學(xué)生改弘易轍,便角度思考,或提供范例,啟導(dǎo)誘發(fā),或因勢(shì)利導(dǎo),討論點(diǎn)撥,為學(xué)生學(xué)習(xí)減緩坡度,鋪路搭橋,釋疑解難,拓展創(chuàng)新。二是學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)主要是:在學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)技巧方面進(jìn)行引導(dǎo)。教育界很多的專家學(xué)者在大量的考察了許多優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法后提出學(xué)習(xí)應(yīng)該在八個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫:①制定計(jì)劃②課前自學(xué)③專心上課④及時(shí)復(fù)習(xí)⑤獨(dú)立作業(yè)⑥解決疑難⑦系統(tǒng)小結(jié)⑧課外學(xué)習(xí)。此外,對(duì)積累思維的方法。

  構(gòu)建自主課堂心得體會(huì) 2

  近段時(shí)間,比較系統(tǒng)和深入地學(xué)習(xí)了關(guān)于高效課堂的理論,令我受益匪淺,對(duì)此我有以下體會(huì):

  一、高效課堂中有強(qiáng)烈的角色意識(shí)

  滿堂灌是比較常用的教學(xué)方法,教師希望學(xué)生能夠不浪費(fèi)四十分鐘的每一秒。所以,教師聲嘶力竭地維持學(xué)生早已厭煩的情緒,為的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。結(jié)果適得其反。高效課堂則提倡把原來(lái)的滿堂灌改為滿堂學(xué)。徹底改變了學(xué)生的地位。這像是一出戲,老師是導(dǎo)演,學(xué)生便是主角,老師從教教材到用教材。課堂也從封閉式到開(kāi)放式。在課上學(xué)生可以盡可能的發(fā)揮自己的淺能,釋放自己的個(gè)性。老師只起引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用,在老師正確的引導(dǎo)之下,學(xué)生根據(jù)自己喜歡方式和方法學(xué)習(xí),把原來(lái)沒(méi)有挖掘的東西挖掘出來(lái)。這樣,老師就無(wú)形中給學(xué)生減輕了壓力,讓學(xué)生放手大膽的去學(xué),學(xué)生的自由自主意識(shí)就被提高。當(dāng)然,在此同時(shí)也激發(fā)了他學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的興趣。在自由輕松,快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí),他的主角意識(shí)會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈。慢慢的,他會(huì)養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí),自主創(chuàng)新。

  二、高效課堂中有和諧的'師生關(guān)系

  和諧是整個(gè)社會(huì)的主旋律,也是學(xué)校,課堂的主旋律。擁有和諧才能夠進(jìn)步,擁有和諧才能成功。學(xué)生雖小,但也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他需要老師的尊重和愛(ài)護(hù)。我們要本著以人為本的思想,公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。上課是師生,下課是朋友。有了問(wèn)題認(rèn)真討論,給學(xué)生提問(wèn)題,糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)那?老師也不是萬(wàn)能的,也會(huì)出錯(cuò),這時(shí),如果學(xué)生提出要認(rèn)真的傾聽(tīng),及時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。上課做到真動(dòng),全動(dòng),互動(dòng)。老師和學(xué)生交流,學(xué)生和學(xué)生交流,真正打造一個(gè)開(kāi)放的課堂,打造一個(gè)學(xué)生能夠進(jìn)步的一個(gè)平臺(tái)。再次,教師還要注重學(xué)生心理和情感的變化,學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜的群體,他們的心理個(gè)性千差萬(wàn)別,需要教師用心觀察,根據(jù)不同的情感心理,提出不同的處理方法。隨時(shí)關(guān)注變化,隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流。讓學(xué)生信賴你,親其師,才能信其道。這樣的課堂才是充滿和諧,充滿人情味的課堂。

  三、高效課堂中有原生態(tài)的課堂精神

  所謂“原生態(tài)”課堂,顧名思義,就是單純的,簡(jiǎn)約的,樸實(shí)無(wú)華的課堂。她具有田野性格,自然的,但卻是最為實(shí)用的。在我們的教學(xué)實(shí)踐中,有很多課堂是“秀”花架子,到頭來(lái),學(xué)生什么東西也沒(méi)有學(xué)到,只能是“邯鄲學(xué)步”。其實(shí),高效課堂,歸根結(jié)底就是把復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化,把簡(jiǎn)單的東西系統(tǒng)整合化。學(xué)到東西,學(xué)生有自己的進(jìn)步才是至關(guān)重要的。

  總之,高效課堂不是一種形式上的文章,更不是花架子,他是教學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物,它的實(shí)現(xiàn)更不是一朝一夕就可以做到的,但這并不能作為我們逃避的借口,我們要努力的學(xué)習(xí),實(shí)踐,打造民主,開(kāi)放,快樂(lè)的課堂,真正實(shí)現(xiàn)高效。

  構(gòu)建自主課堂心得體會(huì) 3

  最近利用假期我系統(tǒng)學(xué)習(xí)了市教育局遲書(shū)記的著作《深化教育改革,構(gòu)建自主高效課堂》。通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了這場(chǎng)教育教學(xué)是一次“圍繞學(xué)生,服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、在乎學(xué)生、通過(guò)學(xué)生、為了學(xué)生”的改革。這次改革將給我們以往的教學(xué)帶來(lái)很大的沖擊,我要逐步的學(xué)習(xí)自主高效的方法,把它應(yīng)用到教學(xué)中。下面談?wù)勎业囊恍┐譁\認(rèn)識(shí):

  首先,課前準(zhǔn)備是實(shí)施高效課堂的前提。學(xué)校公共衛(wèi)生教育課課前準(zhǔn)備除了常規(guī)的精心備課外,由于學(xué)生所需學(xué)習(xí)用品較多,教師要有計(jì)劃地預(yù)先布置和準(zhǔn)備,有時(shí)會(huì)包括許多方面。如教二年級(jí)《牙齒的作用》一課,為了在課上共同學(xué)習(xí)有關(guān)愛(ài)牙護(hù)牙的知識(shí),幫助學(xué)生搜尋牙齒的知識(shí),課前收集了精心制作的多媒體課件活動(dòng)。為營(yíng)造特殊的課堂氛圍,而播放了《聰聰王子牙防歷險(xiǎn)記》相關(guān)的視頻,在準(zhǔn)備諸如《愛(ài)護(hù)我們的手》課時(shí),帶領(lǐng)學(xué)生了解手的妙用及愛(ài)護(hù)手的方法;在準(zhǔn)備《學(xué)會(huì)感恩》一課時(shí),讓學(xué)生了感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德等。

  其次,“活而實(shí)”的教學(xué)過(guò)程是高效課堂的保證。課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)積極、專注、用心,教學(xué)形式靈活多樣,我的課堂我做主,引導(dǎo)學(xué)生自我感受和體驗(yàn),激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新等,是教學(xué)一貫追求的目標(biāo),也是需持之以恒的做法。

  著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“授之以魚(yú),不如授之以漁!痹诮虒W(xué)疾病預(yù)防的過(guò)程中,采取學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)議一議、試一試等環(huán)節(jié)自主探索、研究,并分析、總結(jié)出疾病預(yù)防的基本方法。結(jié)果,學(xué)生在交流、討論的基礎(chǔ)上,集思廣益,相互切磋,既分工,又合作,很快便掌握了這些方法。俗話說(shuō):興趣是最好的老師。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)善于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《眼睛-心靈的窗戶》一課時(shí),先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定情景:教師請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái),用事先準(zhǔn)備好的布蒙住他的眼睛,然后讓他去找一很熟悉的同學(xué),看看他用多少時(shí)間。(同學(xué)們可以給他記時(shí))接著,可以將蒙眼睛的布去處,然后在讓這位同學(xué)去找人,看看要用多長(zhǎng)時(shí)間。(請(qǐng)全班同學(xué)記時(shí))。請(qǐng)這位同學(xué)自己說(shuō)說(shuō)兩次找人在時(shí)間上有什么不同,原因是什么?你從哪一個(gè)器官獲得這條信息的?眼睛能為我們做什么?通過(guò)這些富有傳統(tǒng)韻味的游戲展示和表演,讓孩子們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中充分體驗(yàn)眼睛的作用。又如在教學(xué)《學(xué)會(huì)感恩》一課時(shí),在日常教育教學(xué)活動(dòng)中,在與孩子相處的過(guò)程中,感受到孩子們對(duì)父母的關(guān)愛(ài)似乎無(wú)動(dòng)于衷。設(shè)計(jì)此次活動(dòng),旨在喚醒孩子們愛(ài)的心靈,潤(rùn)澤他們的情感世界,感受到親情的.溫暖,讓孩子們感受到自己生活的家庭充滿了愛(ài)心,充滿了溫馨和快樂(lè),培養(yǎng)感恩意識(shí)。

  在教學(xué)過(guò)程中,教師要從實(shí)際出發(fā),利用學(xué)生的好奇心,運(yùn)用多種方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)健康教育課的興趣。

  最后,課后反思是實(shí)施高效課堂的升華。有人說(shuō):“成功的優(yōu)秀教師無(wú)一不是反思性的人。”課后的反思要做到細(xì)而勤。細(xì),就是要對(duì)課上的每個(gè)環(huán)節(jié)做認(rèn)真仔細(xì)的反思,要對(duì)課前的準(zhǔn)備,教師、學(xué)生的情況,成功之處,不足之處,方方面面都要用心反思,做好記錄。勤,就是及時(shí),要為提高自己的教學(xué)水平總結(jié)教訓(xùn),積累經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該做到勤于反思、善于反思。

  總之,要切實(shí)做到自主高效,課堂是主戰(zhàn)場(chǎng),只有理性地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué),客觀地面對(duì)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,在今后的教學(xué)過(guò)程中,我要改變以往傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)方法。教學(xué)形式,按照自主高效的教育理念對(duì)待每節(jié)課,讓學(xué)生成為課堂上的主人,給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍,讓孩子們輕松愉悅的上好健康教育課。

  構(gòu)建自主課堂心得體會(huì) 4

  近年來(lái),互助課堂越來(lái)越受到教育界的重視;ブn堂是指學(xué)生在課堂上通過(guò)小組合作的方式,相互學(xué)習(xí)、互相支持、共同進(jìn)步的一種教學(xué)模式;ブn堂的實(shí)施能有效促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升,讓學(xué)生在一個(gè)和諧與包容的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長(zhǎng)。在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期中,我參與了一門(mén)互助課堂的課程,獲得了許多寶貴的收獲和體會(huì)。

  在互助課堂的實(shí)施中,我深刻認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在這門(mén)課程中,老師將我們分成了幾個(gè)小組,每個(gè)小組都有自己的任務(wù)和目標(biāo)。在小組合作的過(guò)程中,我們需要相互配合,互相幫助,共同完成任務(wù)。這需要我們有效的溝通和協(xié)作能力,如果一個(gè)人無(wú)法很好地融入團(tuán)隊(duì),整個(gè)小組的效率和質(zhì)量都會(huì)受到影響。通過(guò)這次課程的實(shí)踐,我學(xué)會(huì)了更好地傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),尊重他人的選擇,團(tuán)隊(duì)意識(shí)也得到了提升。

  互助課堂還鍛煉了我的自主學(xué)習(xí)能力。在互助課堂中,老師并不像傳統(tǒng)課堂那樣給予我們直接的指導(dǎo),而是讓我們自主地學(xué)習(xí)和探索。我們需要自己尋找解決問(wèn)題的'方法,從中學(xué)到知識(shí)。這對(duì)于我們的學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn),但它也是一種很好的鍛煉。在這個(gè)過(guò)程中,我學(xué)會(huì)了更好地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,合理安排時(shí)間,增強(qiáng)了自我管理的能力。通過(guò)自主學(xué)習(xí),我對(duì)這門(mén)課的理解也更加深入,收獲更為豐富。

  互助課堂還提高了我的表達(dá)能力和批判性思維能力。在小組合作中,我需要和組員們進(jìn)行討論和交流,表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。這鍛煉了我的口頭表達(dá)能力和思維的清晰度,使我能夠更好地向他人表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí),通過(guò)和組員們的互動(dòng),我也得到了更多的觀點(diǎn)和思考,擴(kuò)大了自己的視野。在批判性思維方面,互助課堂也給了我們很好的機(jī)會(huì)。我們需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考和分析,找到問(wèn)題的根本原因,提出合理的解決方案。這培養(yǎng)了我們的批判性思維和創(chuàng)新能力。

  最后,互助課堂讓我體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感。在互助課堂中,我們能夠自主地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式,培養(yǎng)了我們的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí),通過(guò)小組間的比較和競(jìng)爭(zhēng),我們也能感受到學(xué)習(xí)成果的喜悅。當(dāng)我們看到自己在某個(gè)領(lǐng)域取得進(jìn)步時(shí),心中充滿了滿足感和成就感,激勵(lì)我們更進(jìn)一步。這種學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感是傳統(tǒng)課堂所無(wú)法給予的,它讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷積累,不斷進(jìn)步。

  總之,互助課堂是一種值得推崇的教育模式。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力和批判性思維能力。同時(shí),互助課堂也能給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感。通過(guò)這門(mén)課程的實(shí)踐,我對(duì)互助課堂有了更深入的理解和體會(huì),我相信它會(huì)在未來(lái)的教育中發(fā)揮更加重要的作用。

  構(gòu)建自主課堂心得體會(huì) 5

  一、問(wèn)題簡(jiǎn)約,值得研究

  自主合作探究語(yǔ)文課究竟要怎么上?這是所有語(yǔ)文老師的一大困惑。老師講多了,不生本;講少了,又擔(dān)心學(xué)生不懂。所以,在我們的語(yǔ)文課堂上,往往出現(xiàn)了一節(jié)課上問(wèn)題連篇,老師牽著學(xué)生鼻子走的現(xiàn)象,這點(diǎn)一直是我們語(yǔ)文教學(xué)中的困惑。當(dāng)前老師都認(rèn)識(shí)到中文問(wèn)題的重要,但設(shè)計(jì)中還存在一些問(wèn)題,歸納出來(lái)有這樣幾種:

  一是缺少中心問(wèn)題。

  前段時(shí)間,聽(tīng)了一節(jié)課,課堂上學(xué)生表現(xiàn)很出色:讀課文,談感悟,說(shuō)拓展……可是因?yàn)闆](méi)有中心問(wèn)題,使得本來(lái)生動(dòng)感人故事,層次分明的寫(xiě)法變得亂而無(wú)序。

  二是中心問(wèn)題瑣碎。

  課堂上因?yàn)橹行膯?wèn)題多而碎,沒(méi)有思考價(jià)值,課堂上學(xué)生朗讀欣賞的寶貴時(shí)間。被瑣碎的問(wèn)題答案占據(jù)。使得語(yǔ)文課堂變?yōu)閿?shù)學(xué)課堂。丟失了應(yīng)有的語(yǔ)文味。

  三是設(shè)計(jì)問(wèn)題太大

  問(wèn)題太大,學(xué)生找不到切入點(diǎn),而顯得束手無(wú)策。展示匯報(bào)你一言我一語(yǔ),使得一個(gè)問(wèn)題在無(wú)序的匯報(bào)中浪費(fèi)時(shí)間,使得精彩的課文被無(wú)序的回答肢解的支離破碎。

  另外,問(wèn)題的易,難,偏都是不可取的,要想避免以上問(wèn)題,提高課堂效率,必須設(shè)計(jì)好中心問(wèn)題。如何設(shè)計(jì)中心問(wèn)題,提高課堂效率?

  中心問(wèn)題設(shè)計(jì)一定要簡(jiǎn)約,要有研究?jī)r(jià)值,要指向明確,要牽動(dòng)全文。這就要求老師在設(shè)計(jì)中心問(wèn)題前認(rèn)真?zhèn)浜梦谋尽W(xué)生。很多時(shí)候因?yàn)橹行膯?wèn)題而思考不止,有時(shí)候中心問(wèn)題確定,而如何措詞展示給學(xué)生讓我費(fèi)盡心思。有的時(shí)候因?yàn)橐粋(gè)問(wèn)題而反復(fù)修改。例如:在《艾滋病小斗士《前置性問(wèn)題設(shè)計(jì)是,我曾經(jīng)三度修改中心問(wèn)題。備課時(shí),一開(kāi)始我想把課后題“為什么稱小恩西是艾滋病小斗士?”。后來(lái)我決定把中心問(wèn)題改為“從文中哪些詞句中體會(huì)出小恩西是艾滋病小斗士?”使問(wèn)題的指向性更加明確。

  但聽(tīng)了平行班老師的課,中心問(wèn)題就是課后題“為什么稱小恩西是艾滋病小斗士?”。但在學(xué)生匯報(bào)中,我發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題還是大,學(xué)生匯報(bào)中需要老師不時(shí)的導(dǎo)引。于是,我決定放棄課后思考題為中心問(wèn)題的打算,決定從本課的中心句提煉中心問(wèn)題。中心句:“他一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng),一邊關(guān)心和他一樣患病的兒童!碧釤挒椋憾骺莆魇窃鯓宇B強(qiáng)斗爭(zhēng),關(guān)心他人的?

  上課時(shí),我就抓住這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論。并要求孩子用不同的方式匯報(bào)。匯報(bào)時(shí),頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的部分學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)的,并伴以朗讀。關(guān)心他人部分學(xué)生抓住呼吁的話語(yǔ)和美好的夢(mèng)想,通過(guò)朗讀匯報(bào)的,效果很好。在讀中那堅(jiān)強(qiáng)挺到12歲,但體重還沒(méi)有10千克的恩科西說(shuō)話時(shí)的有氣無(wú)力、氣喘吁吁、以及堅(jiān)定信念、迫切的希望流露的淋漓盡致。語(yǔ)音不高,語(yǔ)速不快,斷斷續(xù)續(xù)。但語(yǔ)氣堅(jiān)定,心情迫切,充滿渴望。課堂上學(xué)生的朗讀入情入境,催人淚下。

  這樣既落實(shí)了學(xué)生的“兩個(gè)自主”(自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇學(xué)習(xí)方式),又給了學(xué)生明確的目標(biāo)任務(wù),學(xué)生熱情高漲,爭(zhēng)相討論,積極想辦法解決問(wèn)題,避免了學(xué)生無(wú)所事事、無(wú)處下手的現(xiàn)象發(fā)生,使合作學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。

  二、分工明細(xì),各負(fù)其責(zé)

  小組合作學(xué)習(xí)的順利與否關(guān)系到課堂匯報(bào)交流的成敗,影響課堂教學(xué)的效率?墒悄壳靶〗M合作學(xué)習(xí)中存在一些問(wèn)題,歸納起來(lái)主要有以下幾點(diǎn):

  1、合而不“作”。

  小組合作學(xué)習(xí)本來(lái)是通過(guò)小組內(nèi)的幾個(gè)成員分工合作,共同努力來(lái)完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的。但是在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生基本上停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上,沒(méi)有真正的討論和合作,沒(méi)有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì),其學(xué)習(xí)結(jié)果也不能完全代表本小組的水平。

  2、作而不“合”

  合作學(xué)習(xí)中有的學(xué)生思維敏捷,語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng),常樂(lè)于表達(dá)不疲;有的學(xué)生反應(yīng)較慢,又羞于開(kāi)口,久而久之也就成了只聽(tīng)不想,往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),而是直接從好學(xué)生中獲得信息,致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少。

  3、合作不夠主動(dòng)

  小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動(dòng)的關(guān)系。要求每個(gè)組員都必須是主人翁,都要主動(dòng)地參加。但在平時(shí)的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的參與意識(shí)不強(qiáng),活動(dòng)欠主動(dòng),小組活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不友好、不傾聽(tīng)、不分享的現(xiàn)象,這會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。

  針對(duì)以上小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,我主要采取以下措施:

  一是明確分工:

  1號(hào)負(fù)責(zé)組織小組成員任務(wù)分工,發(fā)言的順序、任務(wù)完成監(jiān)督;3號(hào)負(fù)責(zé)整理、記錄答案要點(diǎn);為交流匯報(bào)做好準(zhǔn)備。4號(hào)聲音控制,以不影響臨近小組為宜;2號(hào)負(fù)責(zé)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)等。當(dāng)然,這樣的分工也不是固定不變。有時(shí)候可以根據(jù)學(xué)生性格特征分工。如讓習(xí)慣于夸夸其談?wù)既ゴ蟛糠钟懻摃r(shí)間的學(xué)生擔(dān)任記錄員,使其既學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),又懂得自我控制發(fā)言時(shí)間的必要性;讓愛(ài)調(diào)皮、喜歡給別人出難題的學(xué)生擔(dān)任組織者,使其既學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)矛盾和沖突,又能夠矯正自己干擾合作學(xué)習(xí)的行為。并且根據(jù)情況不定時(shí)調(diào)換各種角色的話,使學(xué)生在形成一定的合作習(xí)慣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)全面技能。有時(shí)候需要根據(jù)課文的內(nèi)容,問(wèn)題的難以適當(dāng)變化。但不論怎樣變化,學(xué)生必須有明確的任務(wù)擔(dān)當(dāng)。這樣才能確保合作學(xué)習(xí)一開(kāi)始人人都能各司其職、有條不紊,才能確實(shí)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。

  二是學(xué)會(huì)技巧

  “授其魚(yú)不如授其漁”,合作學(xué)習(xí)的技巧是小組成效的關(guān)鍵。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的技巧既不是與生俱來(lái)的,也不會(huì)在小組之中自然得到。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,如果教師僅僅鼓勵(lì)學(xué)生彼此合作,或安排好一定的合作程序,給予足夠的合作時(shí)間……這些都不足以保證小組成員進(jìn)行高效的合作。只有交給學(xué)生合作技能,或在小組學(xué)習(xí)中提供適時(shí)的指導(dǎo),才可以提高合作的實(shí)效。

  (1)首先樂(lè)于表達(dá)自己的見(jiàn)解:在1號(hào)“主持人”的協(xié)調(diào)下,組內(nèi)成員輪流發(fā)表意見(jiàn)(相同的意見(jiàn)不再重復(fù)),若經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論后意見(jiàn)不統(tǒng)一,則由“記錄員”記錄下來(lái),待小組匯報(bào)時(shí)提交全班討論。

  (2)尊重別人的發(fā)言:在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),每一位學(xué)生要認(rèn)真傾聽(tīng)成員的意見(jiàn),要學(xué)會(huì)尊重他人,不要隨意打斷對(duì)方的發(fā)言。還要會(huì)聽(tīng),能夠聽(tīng)出別人說(shuō)的重點(diǎn)、問(wèn)題。

  (3)小聲交流:小聲交流的目的是給大家提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,避免互相干擾。

  這樣就讓每個(gè)學(xué)生真正參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái),而不是一個(gè)“旁觀者”上述技巧是小組合作學(xué)習(xí)的基本條件,學(xué)生不僅需要掌握這些技巧,而且需要通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練逐步內(nèi)化為自動(dòng)行為,成為自己的合作機(jī)制。因此,我們?cè)诮虒W(xué)可能需要做出更大的努力,才能更好地利用這樣一種新型的學(xué)習(xí)方式。

  三是小組評(píng)價(jià)靈活、全面

  評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng),提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用,因此合作評(píng)價(jià)一定要全面靈活。有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。

  對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),須把握以下幾點(diǎn):

  (1)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,側(cè)重于學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

  (2)對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的.評(píng)價(jià)相結(jié)合,側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià);

  (3)評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括小組活動(dòng)的秩序,組員參與情況,小組匯報(bào)水平,傾聽(tīng)認(rèn)真度,合作學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行。

  三、展示匯報(bào),多樣豐富

  通過(guò)前置性學(xué)習(xí),認(rèn)真預(yù)習(xí)課本,課堂上合作交流,展示匯報(bào),點(diǎn)撥提升來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作展示作為課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生活動(dòng)的重要環(huán)節(jié),直接影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。如何組織學(xué)生進(jìn)行課堂合作展示,提高課堂學(xué)習(xí)效率,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性成為生本課堂重中之重。

  可是目前合作展示存在著種種問(wèn)題。如

  1.很容易的問(wèn)題,搬到課堂上進(jìn)行小組交流展示,浪費(fèi)時(shí)間。

  2.小組展示流于形式。有的老師認(rèn)為每組都必須展示,展示組的每位同學(xué)都要展示。只要這樣才可以體現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

  3.學(xué)生展示時(shí),點(diǎn)評(píng)膚淺或點(diǎn)評(píng)全是客套話。教師對(duì)學(xué)生評(píng)點(diǎn)單一。

  4.師生互動(dòng)性不強(qiáng)。學(xué)生的合作交流代替老師的點(diǎn)撥、歸納、總結(jié),學(xué)生的分組匯報(bào)代替老師的組織教學(xué)。

  如何引導(dǎo)學(xué)生提高展示的效果呢?

  一是展示前準(zhǔn)備充足

  展示前要給予學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間,在學(xué)生準(zhǔn)備過(guò)程中,老師要參與期中,留心觀察,及時(shí)掌握學(xué)生情況,并給予必要的指導(dǎo)。尤其是潛能生和性格內(nèi)向的學(xué)生,及時(shí)指導(dǎo),培養(yǎng)其傾聽(tīng)的習(xí)慣,鼓勵(lì)其敢于發(fā)表不同看法,學(xué)會(huì)與人商討以達(dá)成共識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生怎樣以最好的形式匯報(bào)展現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)成果和疑惑。只有做好了充分準(zhǔn)備,在匯報(bào)展示的時(shí)候才不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生東一句、西一句,顛三倒四,不著要領(lǐng),而其他學(xué)生卻聽(tīng)得不知所云,只好不停地補(bǔ)充的現(xiàn)象。

  二是展示形式靈活多樣。

  學(xué)科的特點(diǎn)、文本內(nèi)容、學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、表達(dá)能力等方面都不是一成不變的,這就要求在展示的方式上靈活多樣。對(duì)于難易不等,涵蓋內(nèi)容較廣的問(wèn)題?梢圆捎眯〗M4人匯報(bào)形式。匯報(bào)時(shí)可以根據(jù)問(wèn)題的難易度,1--4號(hào)學(xué)生分工匯報(bào)展示完成。對(duì)于問(wèn)題答案比較集中,但難度較大的問(wèn)題,可以指定每組的一名學(xué)生代表展示,如在合作前,就指定2號(hào)同學(xué)代表本組發(fā)言。這樣他們?cè)诤献鲿r(shí),所有組員積極幫助2號(hào)整理問(wèn)題的答案,并確定匯報(bào)的方式。匯報(bào)時(shí),2號(hào)同學(xué)代表的是本組的觀點(diǎn),集中本組的智慧,所以語(yǔ)言簡(jiǎn)練精彩,節(jié)省時(shí)間。其它小組補(bǔ)充評(píng)價(jià)有理有據(jù)。對(duì)于開(kāi)放性的問(wèn)題,答案不唯一的問(wèn)題,小組間展開(kāi)pk。對(duì)于簡(jiǎn)單問(wèn)題,讓3、4號(hào)同學(xué)代表本組發(fā)言。這樣讓3、4號(hào)同學(xué)得到鍛煉單獨(dú)機(jī)會(huì),培養(yǎng)自信心,增強(qiáng)集體觀。遇到內(nèi)容較長(zhǎng),知識(shí)點(diǎn)較多的問(wèn)題,讓小組選擇自己喜歡的部分重點(diǎn)研究匯報(bào)。內(nèi)容的不同,形式的多樣不僅激發(fā)了學(xué)生合作的熱情,而且演繹了展示的精彩。如品社《我們的左鄰右舍》一課,14個(gè)小組選擇14個(gè)不同的國(guó)家,采用不同的形式向大家展示匯報(bào)不同國(guó)家的地理位置、主要習(xí)俗等。雛鷹組采用地圖和實(shí)物展示日本。創(chuàng)新組采用圖片和焦點(diǎn)新聞?wù)故炯砥艺。智慧組采用幻燈片展示俄羅斯……俗話說(shuō)“生活因充實(shí)而快樂(lè),課堂因展示而精彩”,合作展示的過(guò)程會(huì)跳躍出學(xué)生的靈感,燦爛出學(xué)生的智慧;展示的過(guò)程也會(huì)暴露學(xué)生在知識(shí)上的不足,在行為、品德、習(xí)慣上的缺陷。只要我們善于捕捉并及時(shí)糾偏,點(diǎn)撥,提升。我們的展示就會(huì)不斷演繹精彩。

  四、傾聽(tīng)認(rèn)真、思考及時(shí)

  能否傾聽(tīng)是有效合作是否高效的關(guān)鍵,因?yàn)楹献魈骄康膯?wèn)題往往是學(xué)生個(gè)體無(wú)法解決的難題,在小組合作過(guò)程中,如果你不會(huì)傾聽(tīng)組員的見(jiàn)解,你就很難突破問(wèn)題的答案。在全班交流匯報(bào)環(huán)節(jié)中,你不會(huì)傾聽(tīng),你就很難全面正確的把握解決問(wèn)題的思路方法。所以傾聽(tīng)是課堂學(xué)習(xí)高效的關(guān)鍵之一。在傾聽(tīng)時(shí),不僅要聽(tīng)清對(duì)方講了什么,還要找出對(duì)方的答案與自己答案的異同。便于在聽(tīng)后對(duì)對(duì)方的發(fā)言做出評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

  可是現(xiàn)在的學(xué)生根本不知道與發(fā)言者的觀點(diǎn)做比對(duì),完善自己知識(shí)體系,糾正他人的見(jiàn)解偏差。所以自主的課堂上更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣和能力。在傾聽(tīng)過(guò)程中,一讓學(xué)生積極獲取知識(shí)、完善知識(shí)系統(tǒng);二對(duì)其他學(xué)生說(shuō)的不全或不對(duì)的及時(shí)補(bǔ)充或糾正,只有這樣才能把知識(shí)層面逐步引向深入,使學(xué)生對(duì)一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有全面、深刻的理解,否則,小組合作學(xué)習(xí)就只是個(gè)別優(yōu)生的表演,只是教師設(shè)計(jì)的一個(gè)教學(xué)形式,學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也只是零星的、膚淺的。因此,要提高自主合作探究的效率,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),及時(shí)總結(jié),適時(shí)補(bǔ)充能力和習(xí)慣非常重要。

  五、點(diǎn)撥適時(shí)、準(zhǔn)確到位

  新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂上注重學(xué)生的主體性,并不是不要教師的主導(dǎo)作用,而是對(duì)教師的主導(dǎo)作用提出了更高的要求,教師必須在教材、教法、學(xué)生的研究方面狠下功夫,在學(xué)生討論交流的過(guò)程中,給予適時(shí)、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、激勵(lì),啟發(fā)思維、開(kāi)闊思路、疏導(dǎo)疑難。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)積淀和認(rèn)知水平有限,他們?cè)趯?duì)知識(shí)的感受和理解時(shí)要么出現(xiàn)困難,要么只停留在表層,沒(méi)有教師恰如其分地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就很難引向深入,很難達(dá)到突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的。例如:《菩薩兵》一課有這樣一句話:“他們是被烏云遮住了眼睛。”烏云指什么?烏云為什么能遮住眼睛?這個(gè)問(wèn)題任憑學(xué)生怎么解讀課文也很難理解,只有學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景(課文中沒(méi)有,需要課外資料的補(bǔ)充)有一定了解后,結(jié)合課文比對(duì)分析,才可能理解這句話的含義。所以這個(gè)需要教師及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。另外教師還要對(duì)合作學(xué)習(xí)中精力不夠投入的學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo),合作卡殼的疑難處及時(shí)發(fā)現(xiàn)并點(diǎn)撥……自主的課堂對(duì)老師的要求更高,退下講臺(tái),融入學(xué)生中,更需要教師敏銳的目光去發(fā)現(xiàn)課堂上存在的問(wèn)題,更需要教師足夠的知識(shí)儲(chǔ)備去應(yīng)對(duì)學(xué)生隨時(shí)冒出來(lái)的稀奇古怪的疑難問(wèn)題……只有這樣課堂效率才有保障。知識(shí)系統(tǒng)才不會(huì)出現(xiàn)漏洞。

  構(gòu)建自主課堂心得體會(huì) 6

  體育教學(xué)是教育的重要組成部分,對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)有著獨(dú)特的作用。因此,作為體育教師,就要盡全力改變這種忽視體育課堂教學(xué)的做法,要重視提高體育課堂教學(xué)的有效性。

  首先,體育教師要樹(shù)立新的體育觀、健康觀和學(xué)生觀。舊的體育教學(xué)大綱對(duì)課堂教學(xué)提出了三個(gè)目標(biāo):發(fā)展身體,增強(qiáng)體質(zhì);掌握體育基本知識(shí)、技術(shù)和技能;對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想與品德教育。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出五個(gè)目標(biāo):運(yùn)動(dòng)參與、知識(shí)技能、身體發(fā)展、心理發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)。相形之下,新課標(biāo)更加注重體育教育和健康教育目標(biāo)的一致性。傳統(tǒng)的應(yīng)試體育課堂忽視健康教育的`內(nèi)容,加上學(xué)生正處在生命旺盛時(shí)期,總認(rèn)為自己還很年輕、很健康、鍛煉不鍛煉不重要,造成學(xué)生對(duì)體育課和體育鍛煉不夠重視,導(dǎo)致身體素質(zhì)不斷下降。因此,體育課堂上,教師要樹(shù)立“健康第一”的思想,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件,合理安排運(yùn)動(dòng)時(shí)間和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。在教學(xué)內(nèi)容選擇上應(yīng)更多傾向于學(xué)生后天生存所必需的知識(shí)技能,挖掘益于發(fā)展身體素質(zhì)的練習(xí)教材、游戲類教材、韻律體操與舞蹈和醫(yī)療保健體操等教材,使學(xué)生愿學(xué)樂(lè)練,受益終生。為完成健康教育目標(biāo),新課改要求教師轉(zhuǎn)換角色,建立新型的師生關(guān)系,改變傳統(tǒng)課堂上學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)的局面。明確學(xué)生主體地位,重視學(xué)生個(gè)體差異,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓全體學(xué)生都有平等參與體育運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì),變被動(dòng)性學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)。

  其次,優(yōu)化教法和學(xué)法是實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)有效性的保證。在“健康第一”思想的指導(dǎo)下,體育課程改革的核心是讓每一個(gè)學(xué)生都運(yùn)動(dòng)起來(lái)!胺謱哟谓虒W(xué)法”就體現(xiàn)了這種思路。與學(xué)生一起暢談教學(xué)內(nèi)容,制訂學(xué)習(xí)目標(biāo),研究完成措施,因材施教。例如,在籃球運(yùn)球的教學(xué)中,教師因人而異,對(duì)那些體質(zhì)差、水平低的學(xué)生,增加輔助練習(xí),耐心輔導(dǎo)和及時(shí)鼓勵(lì),使體育課堂對(duì)每個(gè)人都變得有吸引力。“創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法”將運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)和學(xué)生體驗(yàn)樂(lè)趣相結(jié)合,用一個(gè)字概括就是“玩”。例如,對(duì)學(xué)生感到畏懼的“耐久跑”這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容,有些老師借鑒國(guó)際越野比賽形式,利用本校寬敞的校園,繪制簡(jiǎn)單的校園平面圖,設(shè)計(jì)出合理線路,要求學(xué)生按照?qǐng)D上規(guī)定的路線完成“尋寶比賽”,吸引學(xué)生積極參與這堂體育課。體育課上一場(chǎng)球賽、一次接力跑、一個(gè)游戲等都存在著頻繁的合作與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,“合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式”是結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,將不同層次的學(xué)生合理搭配分組,由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé),組間進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng),樹(shù)立起學(xué)生協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)展了學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)的個(gè)性品質(zhì),為體育課堂教學(xué)注入新的活力。

  構(gòu)建自主課堂心得體會(huì) 7

  自主互助是近年來(lái)流行的一種互助方式,它的理念是基于人類社會(huì)中存在的互助精神而形成的。自主互助不僅可以幫助身邊的人,還可以讓自己獲得更好的成就和體驗(yàn)。在這篇文章中,我將分享我對(duì)自主互助的理解和體會(huì)。

  自主互助是指小眾社群之間自發(fā)地互相幫助的行為,是一種有限的互助關(guān)系,強(qiáng)調(diào)的是自愿與自我管理。在這種關(guān)系中,個(gè)人之間不是以金錢或其他物質(zhì)利益作為衡量標(biāo)準(zhǔn),而是以人際關(guān)系的良好程度作為最終的目標(biāo)。

  通過(guò)自主互助,我們可以獲得各種形式的幫助。在這個(gè)過(guò)程中,我們獲得了更多的信任和認(rèn)可,同時(shí)也成為了別人的支持者和助手。這種關(guān)系能夠滿足我們的需求,讓我們擺脫孤獨(dú)感,同時(shí)也提高了我們對(duì)于新事物的接受度。

  自主互助不是什么人都可以參與的,針對(duì)不同的需求、不同的社群,選取合適的參與者才能提高自主互助的效果。例如,年紀(jì)相同、經(jīng)驗(yàn)相似的人互相幫助的效果更好,因?yàn)樗麄兠媾R的問(wèn)題可能是相同的。同時(shí),需要注意的是,在參與自主互助時(shí),我們需要尊重個(gè)人的'選擇和隱私,保持合適的距離和關(guān)系。

  在我身邊就有很多自主互助的例子。比如,一個(gè)我的同學(xué)在大學(xué)準(zhǔn)備英語(yǔ)六級(jí)考試,但是她的口語(yǔ)和聽(tīng)力一直想要提高,于是她就找到了一個(gè)英語(yǔ)流利的同學(xué),兩人經(jīng)常進(jìn)行交流,互相幫助,提高了英語(yǔ)口語(yǔ)水平。另外,我有一個(gè)朋友患有輕度抑郁癥,她在參加自主互助小組時(shí)能夠和其他患者進(jìn)行心理交流,得到了精神上的幫助。

  在我們進(jìn)行自主互助時(shí),可能會(huì)遇到很多困難,例如時(shí)間、地點(diǎn)、隱私等等問(wèn)題。我們需要在積極思考、溝通和堅(jiān)持的基礎(chǔ)上解決這些難題。同時(shí),我們也需要對(duì)自己和他人保持開(kāi)放心態(tài),在不斷交流和學(xué)習(xí)中逐漸提高自己的理解和能力。

  總之,自主互助是一種很好的生活方式,通過(guò)它我們能夠在生活中獲得更多的支持和者信任,同時(shí)也能夠幫助他人、提高自己。在參與自主互助時(shí),我們需要注意要尊重他人的選擇和隱私,同時(shí)也加強(qiáng)溝通和協(xié)作,讓自主互助的效果最大化。

  構(gòu)建自主課堂心得體會(huì) 8

  xxxx年4月11日,語(yǔ)文教師z、歷史教師z、數(shù)學(xué)老師z一行三人前往南京第十三中學(xué)參加了首屆全國(guó)“讓課程走進(jìn)學(xué)生生命自主課堂”觀摩研討會(huì)。

  此次研討會(huì)旨在交流先進(jìn)的教育理念,以提高課堂教學(xué)效能,欣賞名師的教學(xué)風(fēng)格以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。研討會(huì)特邀省市內(nèi)外名師在南京十三中同臺(tái)獻(xiàn)課,以“同課異構(gòu)”的形式,展示不同的教學(xué)風(fēng)格。

  同課異構(gòu)活動(dòng)是促進(jìn)教師面對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷、知識(shí)背景、情感體驗(yàn),根據(jù)對(duì)內(nèi)容的不同理解,策略的不同選擇,資源的不同選用所進(jìn)行的獨(dú)具個(gè)性的教學(xué)活動(dòng)。我們覺(jué)得這種方式能賦予靜態(tài)的教材以生命的活力,能展現(xiàn)各具特色的創(chuàng)造性教學(xué),能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性及創(chuàng)造性,能彰顯教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)性,同時(shí),可推動(dòng)教師的自我反思,取長(zhǎng)補(bǔ)短,更新教學(xué)觀念,改善教學(xué)行為。

  語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容是z的散文《我的空中樓閣》,分別由南京市學(xué)科帶頭人z,全國(guó)語(yǔ)文課杯好課大賽一等獎(jiǎng)獲得者江蘇省揚(yáng)州中學(xué)x,上海市教壇新秀z執(zhí)教。z老師的課先與同學(xué)漫談閱讀印象,再帶領(lǐng)同學(xué)閱讀,梳理文脈。由大而小,由概括而具體。梳理過(guò)程主要內(nèi)容由學(xué)生完成。梳理課文由淺入深地探索散文的主旨,最后深入理解作者的生活理想,可謂水到渠成。

  x老師十分重視學(xué)生閱讀的“第一感”。在同學(xué)們交流過(guò)閱讀的第一感受后,王老師總結(jié)了大家困惑的共同點(diǎn):語(yǔ)言美。然后以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生深入探討,其語(yǔ)言美在何處。教師循循善誘,學(xué)生體悟思考,課堂富有生機(jī)。

  x老師從學(xué)生閱讀質(zhì)疑中的難點(diǎn)入手,引導(dǎo)學(xué)生理解探討段落之間的內(nèi)在聯(lián)系。邊朗誦邊思考,最后打通了文脈,于是主旨也就豁然開(kāi)朗了。

  母語(yǔ)對(duì)學(xué)生應(yīng)有無(wú)窮的魅力。語(yǔ)文課應(yīng)該讓學(xué)生高高興興地走進(jìn)語(yǔ)言現(xiàn)場(chǎng),進(jìn)入主體,再身心愉悅,滿載而歸,甚至是流連忘返。而這一切要靠語(yǔ)文老師的努力。

  歷史課是由來(lái)自天一中學(xué)的z老師,南京十三中的z老師,金中河西分校的z老師就“經(jīng)濟(jì)危機(jī)與羅斯福新政”一課給我們上了風(fēng)格各異的三節(jié)課,其中楊俊老師的課緊扣xxxx年經(jīng)濟(jì)危機(jī)與1929-1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的異同展開(kāi),理論性強(qiáng),課堂設(shè)計(jì)新穎,體現(xiàn)了很強(qiáng)的時(shí)事性,并給了學(xué)生很大的思考空間,充分體出了“以史為鑒”,讓歷史照亮未來(lái)的'特點(diǎn),王東峰的老師關(guān)注基礎(chǔ),帶領(lǐng)學(xué)生圍繞教材進(jìn)行了思考,討論,比較明顯的體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性又關(guān)注了知識(shí)的落實(shí),王振利的老師的課堂與我校的課改模式較為相似,也是三堂課中課堂效果最好的一節(jié)課,王振利老師在課前將學(xué)生按座位分成六個(gè)小組,在課堂上按小組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)打分,這種設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,在課堂上學(xué)生積極圍繞教材進(jìn)行思考,并爭(zhēng)先恐后的進(jìn)行了發(fā)言,課堂氣氛活躍,教學(xué)效果是聽(tīng)課老師公認(rèn)最好的一節(jié)課,這也讓我們進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)學(xué)校課改模式的信心。

  這次觀摩活動(dòng)讓我們受益匪淺。我們一定要消化吸收,汲取所長(zhǎng),運(yùn)用到我們的教學(xué)工作中去。

  構(gòu)建自主課堂心得體會(huì) 9

  自從高效課堂在我校開(kāi)展,每位教師都能積極參與,認(rèn)真學(xué)習(xí),試圖從中吸取對(duì)自己教學(xué)有益的經(jīng)驗(yàn),助自己成長(zhǎng)。今天有幸欣賞了袁藝紅的高效課堂,對(duì)他的教育深有體會(huì)。

  一、給予學(xué)生想象的模仿空間

  教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,從生活或具體情境中引入教學(xué),讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。

  教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情與肢體動(dòng)作,努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到體育學(xué)習(xí)中去。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī),積極投入到探索新知的活動(dòng)中。袁藝紅老師能利用各種動(dòng)物的活動(dòng)行為,讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí),并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,同時(shí)給予學(xué)生充足的時(shí)間和想象的空間,培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及綜合發(fā)展能力。學(xué)生的興趣高昂,處在一種樂(lè)學(xué)的課堂環(huán)境中,這樣的教學(xué)效果是我們每位教師所期盼的。

  二、積極鼓勵(lì)學(xué)生,提高學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

  通過(guò)光盤(pán)學(xué)習(xí),袁藝紅老師利用貼標(biāo)簽的辦法鼓勵(lì)學(xué)生,學(xué)生的積極性較高。小組合作模仿動(dòng)物練習(xí),服裝統(tǒng)一,組織有序;教師示范逼真,矯正學(xué)生的不足及時(shí),安全工作到位,使學(xué)生從動(dòng)作的不成熟到獨(dú)立自主的表演,并教導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多鍛煉,因?yàn)殄憻捠且粋(gè)健身體益大腦的.最好方法。在課堂中袁藝紅老師以身作則鼓勵(lì)學(xué)生和她一起學(xué)習(xí),一起練習(xí),她的和藹、她的關(guān)懷,深深觸動(dòng)著每一位學(xué)生的心。

  三、點(diǎn)評(píng)與學(xué)習(xí)相結(jié)合

  觀看了袁藝紅老師的教學(xué)課堂,讓我受益匪淺,聽(tīng)了教師呂衛(wèi)東的點(diǎn)評(píng)使我備受洗禮,其中有六點(diǎn)值得我學(xué)習(xí):

  1、質(zhì)量與變量相結(jié)合。

  2、不成熟到成熟。

  3、發(fā)展的積累。

  4、發(fā)展是有方向的。

  5、發(fā)展是多維的。

  6、發(fā)展是有個(gè)體性的。

  這些點(diǎn)評(píng)加強(qiáng)了我對(duì)高校課堂的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的信心,努力提升自己的教學(xué)水平,積極踐行學(xué)校的那句標(biāo)語(yǔ),“歡樂(lè)的童年屬于你,學(xué)習(xí)的主人就是你,生命的創(chuàng)造在于你,美好的生命召喚你!

  課堂中有效的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)體育教學(xué)也是至關(guān)重要的,將教學(xué)設(shè)計(jì)中的各項(xiàng)目標(biāo)貫穿于體育教學(xué)的課堂是教師的重要技能。教師通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)、思維,在訓(xùn)練、習(xí)作中升華認(rèn)識(shí),在每一節(jié)課的時(shí)間里高效率、高質(zhì)量地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、完成任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

  一般來(lái)說(shuō),體育教學(xué)有效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是;運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng),五個(gè)領(lǐng)域的掌握情況。在以后的教學(xué)中可以用這幾項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)鞭策自己,為自己的教學(xué)量尺定寸。

  總之,一堂高效課,一番點(diǎn)評(píng),讓我重新審視自己的教學(xué),并下定決心在隨后的體育課堂中,讓自己進(jìn)步,因?yàn)槲医裉焓斋@了。

  構(gòu)建自主課堂心得體會(huì) 10

  在幾天的觀摩學(xué)習(xí)《自主課堂》的過(guò)程中,我對(duì)現(xiàn)代教學(xué)思想有了更深刻的感悟:

  課堂教學(xué)應(yīng)確立“以學(xué)習(xí)方法為中心”的學(xué)習(xí)觀。在傳輸卻識(shí)的過(guò)程中,重視對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。它的實(shí)質(zhì)在于變重教為重學(xué),變獲得為獲取,變被動(dòng)為主動(dòng)。要求教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)之能力、創(chuàng)造能力以及生存與發(fā)展能力打好基礎(chǔ)。重要的是教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法應(yīng)包括做人、健體、生活、勞動(dòng)和審美的方法。其中,重要的是要教給學(xué)生思維的方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過(guò)設(shè)疑、探索。使學(xué)生的能力包括創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)和發(fā)展,真正做到“回歸主體,發(fā)展主體”。

  教學(xué)要以學(xué)生為中心,充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生。教師扮演的角色不是學(xué)生的導(dǎo)師、知識(shí)的傳播者,而是學(xué)生的朋友、學(xué)習(xí)知識(shí)的顧問(wèn)。教師的任務(wù)是創(chuàng)造促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的求知欲,發(fā)揮獨(dú)立性與創(chuàng)造性;鼓勵(lì)學(xué)生良己解決問(wèn)題。以教師為主體,作用于教材、學(xué)生等客體,構(gòu)成了教的過(guò)程;以學(xué)生為主體,作用于教材、教師等客體,構(gòu)成了學(xué)的過(guò)程;教師、學(xué)生均具有主客體雙重角色的意義。課堂教學(xué)是一種師生雙邊的特殊認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程,是教與學(xué)辨證統(tǒng)一過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,教師和學(xué)生是互為主客體的,二者所處的地位是動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。教師是教學(xué)的主體,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

  教學(xué)的一切活動(dòng)都必須從學(xué)生的'實(shí)際出發(fā),以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性,積極性為出發(fā)點(diǎn),教師由“主角”變?yōu)椤皩?dǎo)演”、由幕前走向幕后,學(xué)生則由旁觀變?yōu)閰⑴c,逐步確立學(xué)生的主體地位,充分地建構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體,讓學(xué)生主動(dòng)參與,積極思考、親自實(shí)踐,從而培養(yǎng)其主體意識(shí)、主體能力和主體人格。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),即自主意識(shí)和自強(qiáng)意識(shí),讓學(xué)生增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí);發(fā)展學(xué)生的主體能力,即自我調(diào)控能力,創(chuàng)造性思維能力和適應(yīng)社會(huì)的能力;塑造學(xué)生的主體人格,即獨(dú)立人格,就是要承認(rèn)自我,相信自我,尊重自我獨(dú)立存在的主體身份和主體資格.

  通過(guò)學(xué)習(xí)《自主課堂》,我深深體會(huì)到:“以學(xué)生為中心”是模式探討的核心,認(rèn)真鉆研教材是模式探討的根本,不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來(lái)思考的能力,善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,嚴(yán)以律己,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式,積極參加各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),提高自己的教研能力。

  構(gòu)建自主課堂心得體會(huì) 11

  互助課堂是一種新的教學(xué)模式,旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互支持、互相幫助,從而提高整體學(xué)習(xí)效果。在過(guò)去的一段時(shí)間里,我有幸參與了這種互助課堂,并獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。

  首先,互助課堂能夠激發(fā)學(xué)生們的主動(dòng)性。傳統(tǒng)的課堂模式往往以老師為中心,學(xué)生們只需要被動(dòng)地接受知識(shí)。然而,在互助課堂中,由于學(xué)生們扮演著相互學(xué)習(xí)和教授的角色,他們不得不主動(dòng)參與到課堂中。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生們需要思考問(wèn)題、查找資料、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等,從而培養(yǎng)了他們的思維能力和學(xué)習(xí)興趣。我的經(jīng)驗(yàn)是,主動(dòng)學(xué)習(xí)往往能夠更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

  其次,互助課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生們的'合作精神。在傳統(tǒng)課堂中,學(xué)生們之間往往存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,擔(dān)心自己的成績(jī)受到他人的影響。然而,在互助課堂中,學(xué)生們需要互相合作解決問(wèn)題,互相幫助提高成績(jī)。通過(guò)與他人的合作,我學(xué)會(huì)了尊重他人和傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn),在相互交流的過(guò)程中,我也收獲了很多不同的見(jiàn)解。

  第三,互助課堂能夠加強(qiáng)學(xué)生們的批判性思維能力。在互助課堂中,學(xué)生們會(huì)相互就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論和爭(zhēng)論,這使得他們需要對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行嚴(yán)格的分析和評(píng)估。通過(guò)這種方法,學(xué)生們可以更好地理解問(wèn)題的復(fù)雜性和多樣性,并培養(yǎng)獨(dú)立思考和判斷的能力。在我參與的互助課堂中,我感到自己的思維變得更加靈活和敏銳。

  第四,互助課堂能夠增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作能力。在互助課堂中,學(xué)生們經(jīng)常需要小組合作完成課堂任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生們需要相互溝通、相互協(xié)作,分工合作,共同解決問(wèn)題。通過(guò)與他人的團(tuán)隊(duì)合作,我學(xué)會(huì)了如何與他人合作,如何共同追求共同目標(biāo),并品嘗到了團(tuán)隊(duì)合作成功的甜蜜。

  最后,互助課堂能夠提高學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)課堂中,老師通常會(huì)將重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生講解,學(xué)生們只需簡(jiǎn)單接受并記住它們。然而,在互助課堂中,學(xué)生們需要通過(guò)互相教授和分享,不斷地重復(fù)學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)。這種反復(fù)學(xué)習(xí)和鞏固讓我的學(xué)習(xí)更加深入,并提高了我的學(xué)習(xí)效果。

  總而言之,互助課堂是一個(gè)非常有益的教學(xué)模式。通過(guò)學(xué)生們之間的相互支持和互相幫助,互助課堂能夠激發(fā)學(xué)生們的主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神、加強(qiáng)學(xué)生們的批判性思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力,并提高學(xué)習(xí)效果。我真誠(chéng)地希望互助課堂能夠得到更多的推廣和應(yīng)用,讓更多的學(xué)生從中受益。

  構(gòu)建自主課堂心得體會(huì) 12

  近年來(lái),隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,全球教育模式也發(fā)生了翻天覆地的變化。而其中的空中課堂互助教育成為了熱門(mén)話題,受到越來(lái)越多教育從業(yè)者和學(xué)生的關(guān)注。經(jīng)過(guò)自己的親身體驗(yàn),我深刻地認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)方式所帶來(lái)的巨大益處。

  首先,空中課堂互助教育具有無(wú)限的教學(xué)延伸和擴(kuò)展性。傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和空間限制讓學(xué)生的學(xué)習(xí)被大大的迫在狹窄的范圍內(nèi),無(wú)法得到更廣闊的發(fā)展。但是,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的空中課堂互助教育,學(xué)生可以同時(shí)與世界各地的其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流和思想碰撞,這不僅使教學(xué)范圍更寬,同時(shí)也讓學(xué)生的'視野得到了巨大的拓展。

  其次,空中課堂互助教育能夠具有靈活度和學(xué)習(xí)自主性的完美結(jié)合。學(xué)習(xí)的成功不在于老師的傳授,而在于每個(gè)學(xué)生自身的認(rèn)真程度和自我管理能力。而空中課堂教育則能夠讓學(xué)生更好地適應(yīng)課程內(nèi)容的安排,并自主制定學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì),將教學(xué)成果最大限度地發(fā)揮出來(lái)。

  再者,空中課堂互助教育極大地帶動(dòng)了群體的合作性和競(jìng)爭(zhēng)性。學(xué)習(xí)過(guò)程中,不只是單純老師對(duì)學(xué)生的講解,同時(shí)還有多名學(xué)生在其中互相交流,相互比較,這不僅促進(jìn)了他們之間的深度互動(dòng),還使得學(xué)生在群體中著重鍛煉了自己的獨(dú)立思維和溝通協(xié)作能力,從而更加適應(yīng)了未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。

  最后,空中課堂互助教育能夠使得學(xué)生更加的知行合一。學(xué)生們不再局限于單純的聽(tīng)課和讀書(shū),通過(guò)空中課堂互助教育,他們將學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合,將知識(shí)和技能融合,從而更加適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的發(fā)展需求。同時(shí)也能夠讓學(xué)生樹(shù)立實(shí)踐的意識(shí),對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

  在使用空中課堂互助教育的過(guò)程中,我也發(fā)現(xiàn)一些困難和挑戰(zhàn),但作為一個(gè)新事物,這在所難免。如果我們能夠積極發(fā)掘其潛力和解決其中所存在的問(wèn)題,相信其對(duì)教育發(fā)展做出的貢獻(xiàn)會(huì)更加的顯著。

  構(gòu)建自主課堂心得體會(huì) 13

  一、小組合作學(xué)習(xí)的必要性和實(shí)效性

  合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作的意識(shí),促進(jìn)學(xué)生共同提高,但合作交流僅僅是小組學(xué)習(xí)的一個(gè)方面,不同的課型、不同的階段適時(shí)、適度的采取合作學(xué)習(xí),才能取得更佳的效果。如在練習(xí)課中,自主練習(xí)在先,合作交流應(yīng)放在后面,而且應(yīng)該注意合作的時(shí)間和形式;預(yù)習(xí)課也應(yīng)該是自主探究在先,合作交流解決問(wèn)題在后。也就是說(shuō),確實(shí)有必要合作的再合作,而且要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去交流合作,提高合作的實(shí)效性,漫無(wú)目的的合作交流其實(shí)是對(duì)課堂的浪費(fèi)。

  二、上好展示課的幾個(gè)前提條件和注意的問(wèn)題

  展示也就是學(xué)生把自己已經(jīng)預(yù)習(xí)好的知識(shí)展現(xiàn)在老師和同學(xué)面前,前提是把好預(yù)習(xí)關(guān),只有會(huì)了才能表達(dá)得明白,只有存在不明白問(wèn)題的同學(xué)才能更有針對(duì)性的去聽(tīng)。不能不承認(rèn)學(xué)生的基礎(chǔ)和自身的領(lǐng)悟能力確實(shí)是存在差異的,展示也是不放棄任何一名學(xué)生的最有效手段。所以,展示后必須進(jìn)行有針對(duì)性的反饋檢查。也就是說(shuō)預(yù)習(xí)關(guān)是上好展示課的有力保障,反饋課是對(duì)展示課的有效評(píng)價(jià),二者缺一不可!

  展示課中我采取了一定措施,避免小組內(nèi)的一言堂,讓每個(gè)同學(xué)都敢于表達(dá)。因?yàn)槲覀(gè)人認(rèn)為:學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題和講解一個(gè)題目一樣值得表?yè)P(yáng)。另外,我認(rèn)為教師指定展示課“小主持人”的辦法也不是很可取,一個(gè)原因是其他學(xué)生的心理能否接受,二是教師的引領(lǐng)作用轉(zhuǎn)嫁給了“小主持人”,三是這名“小主持人”考慮的不再是如何學(xué)好知識(shí),而是變成了怎么主持好自己的“節(jié)目”! 在學(xué)校上學(xué)期進(jìn)行的“自主、互助”課堂教學(xué)改革方案的框架內(nèi),堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。以提高學(xué)生積極參與性為主要手段,以提高課堂效率為中心目標(biāo),以提高教學(xué)效果為核心任務(wù),靈活運(yùn)用并逐步完善這次課堂改革。

  1、自學(xué)探究課

  在課堂教學(xué)中堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”是我們一貫遵循的基本原則。無(wú)論是新授、練習(xí)、復(fù)習(xí)還是講評(píng),我們都要給予學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。例如:在新授課前,給予學(xué)生充分的自學(xué)新知識(shí)的時(shí)間,充分相信“中學(xué)的課本學(xué)生自己是能看懂的”,老師需要做的,僅僅是那些學(xué)生把握不準(zhǔn)的知識(shí)點(diǎn),或者是幫助那些對(duì)知識(shí)理解不夠準(zhǔn)確的學(xué)生;練習(xí)課中,學(xué)生練習(xí)前也給予學(xué)生自主練習(xí)的空間,教師需要解決的是那些大家都不能解決或者是都把握不準(zhǔn)的問(wèn)題,其他的,完全可以放手給學(xué)生去自己解決,或者是小組解決;復(fù)習(xí)課中,把知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)完全放手給學(xué)生,讓他們自己去掃清知識(shí)障礙、自己去梳理知識(shí)結(jié)構(gòu),比老師在講臺(tái)上一遍遍講解應(yīng)該更有實(shí)效;講評(píng)課時(shí),在試卷下發(fā)后,給學(xué)生留出充分的時(shí)間去自己尋找問(wèn)題,自己改正試卷中出現(xiàn)的問(wèn)題,自己想辦法去解決問(wèn)題,老師需要做的僅僅是那些大家都不能解決的問(wèn)題,這樣要比老師從頭到尾的講解效果好的多。自學(xué)探究的實(shí)質(zhì)是相信學(xué)生能力,相信學(xué)生的能力,是對(duì)時(shí)間的合理高效利用,也是對(duì)學(xué)生能力的尊重和認(rèn)可,這也是我校一貫堅(jiān)持的“以人為本”的原則。這樣長(zhǎng)期的堅(jiān)持下去,不僅有助于提高學(xué)生的自主探究能力,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,更是養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣。

  2、合作交流課

  前面提到在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中,難免遇到這樣那樣的問(wèn)題,甚至部分問(wèn)題學(xué)生自己不能解決。設(shè)置這類課型的目的是讓學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師的思想進(jìn)行激烈的碰撞,積極尋找解決問(wèn)題的思路,交流解決問(wèn)題的辦法。合作交流必須有度,必須堅(jiān)持“自主、互助”課堂教學(xué)中的三條最大極限原則,切實(shí)考慮到合作的必要性和實(shí)效性。合作交流,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和表達(dá)、交際能力,訓(xùn)練學(xué)生積極發(fā)言、踴躍解決問(wèn)題。

  3、展示提高課

  在充分的自學(xué)和合作的'基礎(chǔ)上,給予學(xué)生以充分戰(zhàn)士自我的機(jī)會(huì),使他們“從會(huì)做,到會(huì)講”,實(shí)現(xiàn)了一個(gè)對(duì)知識(shí)駕御能力的質(zhì)的飛躍,提高了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和對(duì)問(wèn)題理解的層次,同時(shí)鼓勵(lì)他們大膽積極發(fā)言,又增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的興趣和自信心,促使學(xué)生形成健康的性格,成為全面發(fā)展的人。這里,要緊密聯(lián)系小組實(shí)際,避免每次發(fā)言的都是那幾個(gè)學(xué)習(xí)好的,或者展示的過(guò)程中稍有不當(dāng),同學(xué)或老師便白眼想對(duì),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的信心,幫助他們尋找學(xué)習(xí)的方法,比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要。

  4、鞏固總結(jié)課

  鞏固所學(xué)知識(shí),總結(jié)個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解和掌握,同時(shí)也是對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果的總結(jié)?偨Y(jié)的過(guò)程要適度的對(duì)學(xué)生和小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié),鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成經(jīng)常性的進(jìn)行總結(jié)的習(xí)慣,有利于他們形成對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)感悟進(jìn)行反思,使他們不斷的認(rèn)識(shí)自己、提高自己,對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活積累豐富的財(cái)富。

  5、反饋提高課

  對(duì)所學(xué)知識(shí)抽取部分重點(diǎn)或典型題目進(jìn)行反饋,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有利手段,敦促學(xué)生自主學(xué)習(xí);同時(shí)也有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,調(diào)整改進(jìn)教學(xué)方法。反饋的題目不宜太多、太雜,一般是學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)的原題或類似題目,控制在3分鐘之內(nèi)完成。有效的反饋和評(píng)價(jià),能促使學(xué)生更加高效合理的利用課堂,更加自覺(jué)主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。

  以上僅僅是我在實(shí)踐“自主、互助”教學(xué)模式過(guò)程中的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì),一家之言,僅供參考。

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