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靈活多樣的課堂教學

時間:2022-08-23 15:38:11 英語論文 我要投稿
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靈活多樣的課堂教學

  靈活多樣的課堂教學
  
  文/馬海春
  
  摘 要:采用靈活的形式可以活躍課堂氣氛,所以在教學中,教師要用函默的語言、貼近生活的內(nèi)容、游戲的方式活躍課堂教學氣氛。
  
  關(guān)鍵詞:學習興趣;學習熱情;創(chuàng)新意識
  
  學生是學習的主體,課堂怎樣教學才能使學生學得主動、快
  
  樂,才能使學生獲得充分的發(fā)展和進步。一個充滿活力的課堂氛圍,會使學生在知識的探索上、能力的發(fā)揮上、在發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造欲上達到最佳狀態(tài),使課堂教學獲得最高效益。采用靈活的形式活躍課堂氣氛,使課堂教學豐富多彩、生動活潑,可以真正激發(fā)學生的探索欲、求知欲和創(chuàng)新欲,從而達到教學目標的要求,能夠提高教學質(zhì)量。如何才能做到靈活多樣的課堂教學,下面談一談自己粗淺的認識:
  
  一、用幽默風趣的語言與表演激起學生的學習興趣
  
  幽默是一種比較高的語言境界,它極富有情趣,意味深長,數(shù)學教師的幽默語言,可激活課堂氣氛,調(diào)節(jié)學生的學習情緒,使學生心情舒暢地學習,其作用是很大的。教師應根據(jù)教材內(nèi)容,靈活選用教學方式、方法,用生動風趣、詼諧幽默的語言,把課堂變?yōu)橛哪、形象、生動的課堂,點燃學生的學習熱情。學生動起來了,思維活起來了,學生的知識和能力就有生命力了,課堂教學的效果就會呱呱叫。事實證明,幽默的語言不僅能活躍課堂氣氛,調(diào)節(jié)學生學習的興趣,同時也是聯(lián)系學生和教師的感情紐帶,能夠使學生在愉快的環(huán)境中高效地完成學習任務,達到事半功倍的效果。
  
  例如,在講解“一元一次方程的概念”時,可舉例:“一百個和尚一百個饃,大和尚一個吃三饃,小和尚三人吃一個饃正好吃完,問幾個大和尚和幾個小和尚?”由于例子本身具有幽默性,學生的好奇心會促使他們千方百計地去尋求解法,學習一元一次方程知識的積極性得到了很好的調(diào)動。
  
  二、用貼近生活的內(nèi)容激發(fā)學生的學習熱情
  
  心理學研究表明:當學習的內(nèi)容和學生熟悉的現(xiàn)實生活越貼近,學生接納知識的能力就越高。讓課堂教學真正成為生活化的教學,使學生感受到數(shù)學就在我們身邊,提高了學生應用數(shù)學的能力。從學生熟悉的實際生活和輕松和諧的課堂氛圍入手,讓知識和日常生活交融,讓學生置身于現(xiàn)實生活中學習數(shù)學知識,這
  
  樣不僅能激發(fā)學生的求知欲,這能使學生充分展開想象的翅膀去思考,這樣就給課堂教學注入了生機,體會到了知識是來源于生活的,進而會樂此不疲地去學習。我們要善于抓住學生的這種心理,通過創(chuàng)設學生喜聞樂見的故事或游戲等情境讓學生置身其中,去充分體驗數(shù)學。
  
  例如,在講“黃金分割”時,向?qū)W生展示一幅人體圖,告訴學生人體之所以美是因為身體是有比例的,肚臍眼即為人體黃金分割點。又如,講“中心對稱圖形和軸對稱圖形”時,學生又可以領(lǐng)略到數(shù)學的結(jié)構(gòu)美,根據(jù)我國的園林建筑又可向?qū)W生展示數(shù)學的美在實際生活中的體現(xiàn)。這樣,學生認為數(shù)學真的是奇妙無窮,且無數(shù)的寶藏等待著他們?nèi)ラ_發(fā)和利用,結(jié)果學生的學習熱情也就不言而喻了。
  
  三、用游戲的方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
  
  實行“游戲式”的課堂教學,不但有利于培養(yǎng)學生的應用能力和意識,而且可以使學生在數(shù)學學習過程中,形成力求創(chuàng)新和積極探索的心理。(www.thephantastics.com)要根據(jù)教材內(nèi)容,組織一些游戲之類的活動,讓內(nèi)容游戲化、課堂活動化,只要我們大膽創(chuàng)新、善于吸收、勇于進取,我們的教學將會變得更加活潑生動,更能吸引學生學習。
  
  如,在講“平面直角坐標系”時,可設計如下游戲:首先,要向?qū)W生說明兩個學生手拉手就表示一對有序?qū)崝?shù),即表示平面直角坐標系上某點坐標,左邊的學生表示橫坐標,右邊的學生表示縱坐標,面向大家表示是正數(shù),背向大家表示是負數(shù)。其次,要讓兩個同學手拉手站在教室前面,老師用布把他們的眼睛蒙上,在教室的地面上畫上平面直角坐標系。接著,兩個學生不斷變換前后方向,并同時說:“我們是盲人,我們迷路了,誰能幫我們送回家?”若兩個同學同時背向大家,就表示(——,——),這說明他們的家在第三象限,應把他們領(lǐng)到第三象限。實踐表明,這個游戲無論是扮演盲人的學生還是領(lǐng)路的學生,都積極參與、熱情高漲,活動的情境讓學生經(jīng)久難忘。
  
  以數(shù)學知識為載體,通過游戲,可促進每一個學生多方面地發(fā)展,使每位學生都在樂趣中學習知識,讓學生在自主探索、動手實踐與合作交流等形式的活動中學習新知、鞏固新知。因此,有了游戲做基礎(chǔ),形式化的數(shù)學知識就變得直觀、親切、形象具體,并且還可促進長時記憶,激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。
  
  總之,從學生的實際出發(fā),通過靈活多樣的課堂教學形式,創(chuàng)設富有挑戰(zhàn)性的、有意義的、激勵性的情境問題,最大限度地激發(fā)學生學習的動力,在新知的探索過程中,在強烈的求知欲的引領(lǐng)下,學生就能感受到“學數(shù)學”的樂趣。在教學中,學生不僅掌握了學數(shù)學的方法、形成了技能、獲得了知識,更重要的是建立了學好數(shù)學的信心。
  
 。ㄗ髡邌挝 青海省大通縣第三中學)

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