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高中語文小說教學中的情境教學探討
高中語文小說教學中的情境教學探討江蘇省南京市第十四中學 顧敏
【摘要】
小說是一種敘事性文學樣式，具有其他文體所沒有的震撼人心的藝術魅力，對于培養(yǎng)學生的審美情趣、提升學生的寫作能力和審美趣味、幫助學生樹立正確的人生觀，都有積極的意義，但是目前高中小說教學的現(xiàn)狀讓人擔憂。隨著新課改的推進，情境教學在語文教學中得到了廣泛的應用。在高中語文小說教學中應用情境教學方式，則可以激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生參與課堂的積極性，從而提高教學效果。本文就此探討了在高中語文小說教學中實施情境教學的具體策略。
【關鍵詞】
高中語文小說教學情境教學策略
在新課程進行了標準改革以后，新形勢下的教學對學生的學習成績和教師的教學效率提出了更高的要求，于是，越來越多的教學方法被運用到了教學課堂之中。情境教學就是課堂教學中使用率較多，教學效果良好的一種教學方式。它要求教師從教學的實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設、制造或是引入與教學內(nèi)容相符的氛圍和場景，從而使學生參與學習活動，產(chǎn)生有效的情感體驗，不斷激發(fā)學習興趣，從而提高學習效率的一種方法。本文由此對高中語文小說在教學中應用情境教學的方法和效果進行探討。
1.感受情境，體驗生活
知識來源于生活，高中語文的知識學習也不例外。文學創(chuàng)作離不開生活中的各種情境，只有對課文中所包含的思想感情和表達蘊意具有深刻的了解，仔細感受，加以運用，才是學生進行語文學習的最終目的。拿到一篇高中的語文小說內(nèi)容，首先要對作者的選材、立意加以了解，體會作者想要表達的情感，領會文章的真正寓意，再結合自身的生活經(jīng)驗、體驗、生活情境，聯(lián)系生活細節(jié)，增強體驗感，發(fā)揮想象力，這樣才能增加對小說表達寓意的理解能力。例如，在學習《林黛玉進賈府》的課文時，文中有一段是邢夫人留黛玉吃飯的情景，結果遭到了婉拒： “舅母愛惜賜飯，原不應辭，只是還要過去拜見二舅舅，恐領了賜去不恭……”教師在教學過程中可以先讓學生對這一段對話進行表演，再結合自己的生活經(jīng)驗加以感受和體會，理解黛玉婉拒的情形，于是體會到文章的意蘊，這表明了黛玉對邢夫人具有感激之情，但更深一層的含義則是說明黛玉初入賈府時待人接物處處謹慎、處處留心。
2.展現(xiàn)情境，借助情景
在高中語文的教學當中，有很多文章的表達需要作者運用文字的魅力為情造境，那么教師在課堂上可以延續(xù)這種造境風格，借助情景來為學生展現(xiàn)情境，這樣可以使文章內(nèi)容的表達更加具體化和形象化。情景再現(xiàn)的作用還可以讓學生通過視覺效果把握更清楚，加深思考，獲取真切的感受。在借助情景教學的過程中，教師還要對文章和情景加以描述，從而達到更好的教學效果。例如，在學習《林黛玉進賈府》課文時，教師可以通過網(wǎng)絡資源尋找《紅樓夢》電視劇的相關情節(jié)，和學生們根據(jù)課文內(nèi)容，結合影視作品中林黛玉進賈府的情節(jié)進行講課，教師在展現(xiàn)過程中有很多種方式，可以通過課文的配圖再現(xiàn)，也可以采用多媒體放映等。
3.探討情節(jié)，熏染情境
我國的文字表達博大精深，這就決定了語文教師在教學課堂中必須引導學生發(fā)現(xiàn)文學作品中文字表達的細節(jié)美，文字描述的情節(jié)美，以及小說情節(jié)在構思上的精妙之美，從而更有連貫性地渲染情境。在語文小說學習中的審美，就是要學生感悟小說中情節(jié)體驗和情感表達的細節(jié)。通常來說，傳統(tǒng)的小說會分成開端、發(fā)展、高潮和結尾，因此教師可以把高潮部分作為教學的重點，從細節(jié)上向學生進行詳細的講解，在課堂教學中對情節(jié)展開討論，從而渲染情境。在學習《祝�！愤@一篇文章時，面對祥林嫂失去孩子的情景，教師可以引導學生發(fā)揮想象力，如果在生活中自己看到了一個失去孩子的母親那該怎么做？你周圍的人又會對失去孩子的母親表現(xiàn)出什么態(tài)度？再與文章中人們對祥林嫂的態(tài)度進行對比，反射出當時的社會與當今社會的區(qū)別，從而能夠解剖出魯迅先生寫這篇小說的目的。這樣可以讓學生認識到，祥林嫂生活的那個社會是黑暗的，在當時黑暗的社會下生活命運是悲慘的，從而準確把握魯迅小說作品的主題，深刻地認識到當時封建禮教的黑暗本質(zhì)。
4.結語
由于受到高考壓力的影響，目前高中語文，特別是語文小說文體形式的教學效果并不好，很多學生反映小說內(nèi)容的學習冗長、枯燥、不易理解，影響了學生語文學習的樂趣。隨著情境教學在當今語文的教學課堂上運用越來越廣泛，良好的教學效果也得到了很多教師和學生的肯定。在語文小說課堂上運用情境教學，這就要求教師首先要在進行知識教學的同時不能忽略人物情感的教學，其次要注重小說內(nèi)容的講解不能忽視小說情境的創(chuàng)設，再者在技術水平的教學上不能忽視小說情節(jié)的審美，最后在小說觀念的教學上不能忽視小說教學的創(chuàng)新�？傊�，在情境教學中要充分結合情感、生活、審美以及創(chuàng)造四個方面的體驗教學，讓學生在教師創(chuàng)設的情境下盡情發(fā)揮想象力和感受力，享受語文小說學習的魅力。
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