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初中英語教學(xué)中學(xué)生主體地位的應(yīng)用
初中英語教學(xué)中學(xué)生主體地位的應(yīng)用文\胡景云
摘 要：初中英語教學(xué)中學(xué)生主體地位的應(yīng)用，要體現(xiàn)在學(xué)生先學(xué)先問，教師后導(dǎo)后教。教師要針對學(xué)生的現(xiàn)有能力選擇教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，并引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習，共同進步。
關(guān)鍵詞：初中英語；學(xué)生；主體地位
在初中英語教學(xué)中，教要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在教學(xué)的過程中能夠主動探究、積極思考，能夠在學(xué)習的過程中積極主動參加到各項英語活動中來。教師要采用生本理念進行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習中充分發(fā)揮主觀能動性。
一、先學(xué)先問，后導(dǎo)后教
1.先學(xué)先問
在初中英語的教學(xué)中，教師要充分考慮到本班學(xué)生的特點，認真?zhèn)湔n并通過教研組的研討設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。在這個基礎(chǔ)上，教師要布置學(xué)生課前完成導(dǎo)學(xué)卡，讓每一個學(xué)生都能通過課前預(yù)習對新知有個初步的了解。同時，教師要指導(dǎo)學(xué)生將不太明白的問題標注在書本上，以便在課堂授課的時候和教師、同學(xué)進行交流。
2.后導(dǎo)后教
在學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)卡預(yù)習的基礎(chǔ)上，教師要針對學(xué)生在預(yù)習中出現(xiàn)的問題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容抓住教學(xué)重點進行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下掌握教學(xué)重難點。對學(xué)生在課前提出的不同問題，教師要有選擇地在課堂上組織學(xué)生進行討論交流，讓學(xué)生最大限度地參與到課堂教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
二、針對學(xué)生的現(xiàn)有能力選擇教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位
1.教師要把握學(xué)生的英語聽說讀寫能力
教師要想真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習英語的積極性，就要把新授的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已經(jīng)具備的英語能力有機聯(lián)系在一起。因此教師在新接手一個班級或者在教學(xué)進行到一定階段的時候要能夠準確了解班內(nèi)學(xué)生的英語聽說讀寫能力，掌握學(xué)生的知識層次以及英語的綜合運用能力。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位
教師在教學(xué)的過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的多種感官積極參與，讓學(xué)生真正成為英語學(xué)習的主人，讓學(xué)生在教學(xué)中積極思考、主動探究，讓每一個學(xué)生都能在這個過程中，在原有的英語能力的基礎(chǔ)上獲得進一步的提升。
三、合作學(xué)習，共同進步
初中學(xué)生的英語能力參差不齊，因此教師要根據(jù)同組異質(zhì)以及異組同質(zhì)的原則進行合作小組的分配。而在合作小組內(nèi)，教師要選擇動手、動腦能力、英語綜合能力以及組織能力強的學(xué)生作為小組長，讓每一個學(xué)生在英語學(xué)習中都能最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動性，讓學(xué)生在互幫互學(xué)中共同進步。
總之，在初中英語教學(xué)的過程中，教師要想保證學(xué)生在學(xué)習過程中的主體地位，就要讓學(xué)生積極參與進來。要通過各種形式的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動創(chuàng)新，提高英語綜合運用的能力。
（作者單位 吉林省東遼縣實驗中學(xué)）
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