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形勢與政策課教學(xué)論文

時間:2023-04-05 15:37:43 職教論文 我要投稿

形勢與政策課教學(xué)論文

  形勢與政策課教學(xué)如何做到貼近生活
  
  文/李 蘭
  
  摘 要:形勢與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分,是對學(xué)生進行形勢與政策教育的主渠道和主陣地。要實現(xiàn)形勢與政策課程的教學(xué)目標,增強形勢與政策教育的實效性,形勢與政策課教學(xué)就必須貼近生活。貼近生活,就是要聯(lián)系現(xiàn)實生活,精選教學(xué)內(nèi)容;就是要貼近學(xué)生生活,創(chuàng)新教學(xué)模式;就是要適應(yīng)社會需求,加強實踐教學(xué)。
  
  關(guān)鍵詞:形勢與政策課;教學(xué);貼近生活
  
  形勢與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分,是對學(xué)生進行形勢與政策教育的主渠道和主陣地,是每個學(xué)生的必修課程,在大學(xué)生思想政治教育中擔負著重要使命,具有不可替代的重要作用。形勢與政策課主要是幫助學(xué)生全面正確地認識黨和國家面臨的形勢和任務(wù),擁護黨的路線、方針和政策,增強實現(xiàn)改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)宏偉目標的信心和社會責任感;同時使學(xué)生基本掌握該課程的基礎(chǔ)理論知識、分析問題的基本方法,并能夠運用這些知識和方法去分析現(xiàn)實生活中的一些問題,把理論滲透到實踐中,指導(dǎo)自己的行為。
  
  因此,要實現(xiàn)形勢與政策課程的教學(xué)目標,增強形勢與政策教育的實效性,形勢與政策課教學(xué)必須貼近生活。貼近生活,就是要使社會政治生活、經(jīng)濟生活、文化生活等融入形勢與政策課教學(xué)的內(nèi)容之中,使形勢與政策課教學(xué)充滿生活色彩,富有生活氣息,反映生活本質(zhì);就是要使形勢與政策教育的途徑和載體超越課堂、超越校園,要使形勢與政策教育的觸角深入到社會的敏感地帶和熱點問題;就是要通過引導(dǎo),使大學(xué)生更理性地觀察、思考和分析生活。
  
  一、聯(lián)系現(xiàn)實生活,精選教學(xué)內(nèi)容
  
  形勢與政策課教學(xué)內(nèi)容時效性強,沒有也不可能有較穩(wěn)定的、具體的教學(xué)大綱和教材。有些重大問題的教育時效性很強,學(xué)生很關(guān)注,社會影響大,迫切需要及時解決認識問題。
  
  各高校一般根據(jù)教育部社政司下發(fā)的每學(xué)期《高!靶蝿菖c政策”教育教學(xué)要點》,主要圍繞黨和國家推出的重大戰(zhàn)略決策和當代國際、國內(nèi)形勢的熱點、焦點問題,并結(jié)合各校教學(xué)實際情況和學(xué)生關(guān)注的熱點、焦點問題,來確定形勢與政策課的教學(xué)內(nèi)容。
  
  形勢與政策課論述的熱點問題主要可以分為三類:一是需要我們關(guān)注的一些國家大事。比如,從文化傳承看國家軟實力建設(shè)、臺海局勢分析、建立創(chuàng)新型國家、從中東、北非局勢看國家的穩(wěn)定富強、未來中國的可持續(xù)發(fā)展之路等。二是吸引大學(xué)生關(guān)注的社會焦點。比如,如何看通脹下的經(jīng)濟形勢、從毒膠囊事件看我國食品安全保障體系的構(gòu)建、如何看待和認識國際金融危機的形成、影響與應(yīng)對,如何看待我國4萬億元投資擴大內(nèi)需以及土地流轉(zhuǎn)、食品藥品安全、網(wǎng)絡(luò)民意、從微博發(fā)展看網(wǎng)絡(luò)規(guī)范等。三是與大學(xué)生切身利益直接相關(guān)的熱門話題。比如,如何看待大學(xué)生就業(yè)形勢、從大學(xué)生村官看就業(yè)擇業(yè)等。這些問題,不僅在大學(xué)生中有很高的關(guān)注度,而且有很強的時效性、針對性,極易引起共鳴。
  
  與其他課程相比,形勢與政策課更為直接地體現(xiàn)著教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實性,它反映的是社會發(fā)展的宏大變化,緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活,緊密聯(lián)系當時形勢,具有很強的針對性、政策性、時效性,而且當代大學(xué)生比較務(wù)實,他們不喜歡聽大道理,也不喜歡聽脫離生活實際的空洞內(nèi)容,如果空講理論,不聯(lián)系社會的生活實際,就達不到教書育人、轉(zhuǎn)變學(xué)生思想的目的。所以,形勢與政策課講授的概念、原理、觀點,只有結(jié)合社會經(jīng)濟、政治、文化生活,才會使理論具有鮮活的生命力,也才能被學(xué)生所接受。
  
  近年來,我校在形勢與政策課的教學(xué)內(nèi)容選擇上注重選取貼近生活的、學(xué)生感興趣的、國內(nèi)與國際的熱點焦點問題,并且有目的有重點地加以分析說明。例如2011年春季學(xué)期開學(xué)之初,結(jié)合當時國際國內(nèi)形勢,把最熱、最受關(guān)注的3月5日結(jié)束的我國利比亞大規(guī)模撤離同胞的行動作為專題內(nèi)容。通過本次專題的講授傳達給學(xué)生中國共產(chǎn)黨“以人為本”的執(zhí)政理念,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,讓學(xué)生了解中國海外大撤離是中國共產(chǎn)黨“以人為本、執(zhí)政為民、外交為民”的執(zhí)政理念的具體體現(xiàn)。
  
  再如,在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,我們在講授的過程中及時穿插了東海問題,并及時向?qū)W生宣傳理性愛國、干好本職工作就是最大的愛國這一理念,及時教育了學(xué)生在大是大非面前要提高理性思考的辨析能力。
  
  2013年4月以來,我們結(jié)合國際國內(nèi)最新局勢,引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)黨的十八大、十二屆全國人大一次會議精神、理解和認識“中國夢”、認清我國當前海洋權(quán)益形勢和國際關(guān)系等。這樣為學(xué)生釋疑解惑,有助于學(xué)生正確認識和了解當前的國際國內(nèi)形勢,使他們無論面對任何國際局勢的風(fēng)云變幻,都能樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
  
  形勢與政策課教學(xué)通過選擇貼近社會生活的內(nèi)容,把學(xué)生帶到真實可感的時代生活中去接受教育,引導(dǎo)他們對社會問題的關(guān)注與思考,也幫助學(xué)生樹立起責任意識和積極的生活態(tài)度。
  
  二、貼近學(xué)生生活,創(chuàng)新教學(xué)模式
  
  要增強形勢與政策課的吸引力和感染力,強化教學(xué)效果,必須貼近學(xué)生生活,創(chuàng)新教學(xué)模式。
  
  1.改變教學(xué)方式,實現(xiàn)靈活多樣
  
  (1)系統(tǒng)講授與專題講座相結(jié)合
  
  要抓好形勢與政策教育的系統(tǒng)講授,設(shè)立專題,把問題講深講透,滿足學(xué)生的需求。例如,2013年全國“兩會”期間,為了讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大精神及“兩會”精神,我校通過精心安排,在“兩會”召開之際就組織師生集體學(xué)習(xí)并提煉了相關(guān)專題,并按照相關(guān)教學(xué)計劃集中組織向?qū)W生系統(tǒng)講解,幫助學(xué)生全面認識和正確理解黨的基本路線、重大方針和政策。
  
  同時,高校要結(jié)合實際,組織舉辦專題講座,定期聘請校外領(lǐng)導(dǎo)或?qū)<覍鴥?nèi)外發(fā)生的突發(fā)事件、重大事件、重大節(jié)日或紀念日及時跟進講解,如有關(guān)奧運、中東北非政局、兩會精神、紀念建黨90周年、喜迎十八大的專題講座等。例如,在進行南海局勢的專題教育中,我們專門聘請海軍工程大學(xué)教授、著名的國防理論研究專家黃友牛來校為學(xué)生作了題為“認清周邊安全形勢,不斷增強國防觀念”的報告。
  
 。2)理論講解與課堂討論相結(jié)合
  
  形勢與政策課教師在進行理論講解時,要善于引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活,在具體知識的呈現(xiàn)中充分做到把基本觀點、原理融入鮮活的題材中,把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中,切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。同時,要采用多維互動式教學(xué)模式,組織學(xué)生圍繞其關(guān)心的熱點、難點問題進行討論,吸引絕大多數(shù)學(xué)生參與教學(xué)活動。討論方式有小組討論、師生對話、看錄像短片暢談觀點等。例如,在講授社會保障體系時,除講授政府的責任外,還涉及社會慈善機構(gòu),就可以讓學(xué)生搜集“紅十字會”的相關(guān)資料,就“郭美美事件”進行討論,引導(dǎo)學(xué)生了解其他國家成熟的慈善活動的做法,進一步思考中國將來應(yīng)該怎樣完善慈善事業(yè)以輔助社會保障。
  
  (3)課堂教學(xué)與解決實際問題相結(jié)合
  
  引導(dǎo)學(xué)生正確認識形勢,正確理解政策,不能離開學(xué)生利益的滿足,要把教育同解決實際問題結(jié)合起來,學(xué)校可以結(jié)合學(xué)分制,對學(xué)生聽課、討論、寫報告等進行累計積分,并使之成為這門課程學(xué)習(xí)成績的一部分。
  
  2.改變教學(xué)手段,由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)變
  
  隨著高等教育條件的改善,高校電視教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)越來越普及,在教學(xué)中充分應(yīng)用這些現(xiàn)代化教學(xué)手段,能夠豐富形勢與政策的教育內(nèi)容,增強形象直觀教學(xué),提高教育的有效性和感染力。
  
  形勢與政策課教師的教學(xué)手段要生活化、現(xiàn)代化,變抽象為直觀。可以充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段和影視音像資料,建立素材庫、制作精良的多媒體教學(xué)課件,把文字、聲音、動畫效果融為一體,營造立體的、動態(tài)的、活潑的教學(xué)氛圍,給課堂教學(xué)注入濃烈的生活氣息,增強教學(xué)效果。例如,在講授“紀念建黨90周年”專題時,可以下載電影資料,利用多媒體設(shè)施再現(xiàn)建黨時的情景。
  
  在形勢與政策教育中還可以廣泛利用電視教學(xué),同時也可以創(chuàng)建形勢與政策教育的主體網(wǎng)站和欄目,根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際設(shè)置動靜結(jié)合的頻道,設(shè)置大量的貼近學(xué)生生活、拓展學(xué)生視野、活躍學(xué)生思維的欄目,開通由高水平教師主講的網(wǎng)上專家論壇,設(shè)立專家網(wǎng)絡(luò)郵箱,適時引導(dǎo)學(xué)生在線交流,開展在線答疑,建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)考核評估系統(tǒng)等,滿足學(xué)生對知識廣延性、開放性的需求,使教學(xué)更加完整、連續(xù)、形象、生動和有效。
  
  三、適應(yīng)社會需求,加強實踐教學(xué)
  
  現(xiàn)代社會要求教育必須走向社會,走向生活,這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的人才。這就意味著教育要向生活回歸。因此,要把形勢與政策教育與社會實踐相結(jié)合,既要搞好課堂教育,又要注重引導(dǎo)學(xué)生深入社會、了解社會、服務(wù)社會。
  
  例如,把形勢與政策課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、服務(wù)社會、勤工助學(xué)、擇業(yè)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合,要求學(xué)生參加寒暑期兩次社會實踐活動,撰寫和提交調(diào)查報告,成績計入課程學(xué)分。調(diào)查的主題要結(jié)合學(xué)生的實際情況,農(nóng)村的學(xué)生可以在寒假對回鄉(xiāng)過年的農(nóng)民工進行調(diào)查,也可對新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)村社保、農(nóng)民收入、農(nóng)村食品安全等多方面進行調(diào)查;城市的學(xué)生可以對城市居民貧富差距情況、老年人生活狀況等方面進行調(diào)查。
  
  講到“改革開放的成就”這一內(nèi)容時,可以組織學(xué)生分組進行社會調(diào)查,讓學(xué)生走出課堂去收集各種資料,在切實了解改革開放給我國社會帶來的變化和發(fā)展后,帶著思考和問題再走進課堂。
  
  在進行就業(yè)形勢與政策教育時,組織學(xué)生到一些大型企業(yè)調(diào)研就業(yè)形勢和企業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才需求情況。各種調(diào)研活動使學(xué)生更加貼近社會,更加貼近時代,更加了解國情,拓展了“形勢與政策”課程的主題。
  
  在“樹立和踐行社會主義榮辱觀”專題教學(xué)中,結(jié)合理論教學(xué)開展“生活中的榮與恥”征文、“校園中的‘風(fēng)景’”攝影、DV展評等實踐教學(xué)活動。圍繞樹立和踐行社會主義榮辱觀,讓學(xué)生們關(guān)注和發(fā)現(xiàn)生活中踐行“八榮八恥”的具體事例,用真情實感書寫、拍攝身邊的真善美,講述對榮與恥的感悟。
  
  依托學(xué)校、社區(qū)及教師資源,聯(lián)系一些教育基地、知名企業(yè)、政府部門或是基層農(nóng)村,讓大學(xué)生帶著任務(wù)去接觸社會,了解社會。還可以利用重大節(jié)日、紀念日,以重大熱點問題為契機,深入挖掘其中的理論深度和實際教育價值,更好地把形勢與政策課程教學(xué)和黨團活動、“大學(xué)生三下鄉(xiāng)”“青年志愿者行動”等實踐活動結(jié)合起來,促進形勢與政策課“入腦”“入心”,實現(xiàn)教學(xué)效果的知行轉(zhuǎn)化。
  
  社會是大學(xué)生形勢與政策教育教學(xué)的第二課堂。第一課堂與第二課堂相結(jié)合,既能增強形勢與政策課教學(xué)的說服力和感染力,又能達到學(xué)以致用的目的,實現(xiàn)由學(xué)校課堂向現(xiàn)實生活的延伸,對進一步幫助學(xué)生在社會這所大學(xué)校中認清形勢發(fā)展趨勢,深刻理解黨和國家的方針政策,并內(nèi)化為奮發(fā)向上的強大動力起到積極促進的作用。
  
  總之,由于形勢與政策課本身具有開放性、時代性、前瞻性和社會性等特點,與時代和社會息息相關(guān),與個人成長息息相關(guān),形勢與政策課的組織和教學(xué)應(yīng)該是開放發(fā)展的,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是貼近生活、與生活現(xiàn)狀和諧對接的,教學(xué)過程應(yīng)該是使學(xué)生融進教學(xué)環(huán)境,接觸生活、接觸社會的過程。
  
  參考文獻:
  
 。1]金雁。關(guān)于高校思想政治教育“三貼近”的思考[J]。江蘇高教,2006(3)。
  
 。2]孫洪艷。高校形勢與政策課程教學(xué)模式探究[J]。成人教育,2009(11)。
  
  (作者單位 湖北武漢城市職業(yè)學(xué)院)

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