教育理念中的主導(dǎo)主體教育

　　教育理念中的主導(dǎo)主體教育
　　
　　我大學(xué)學(xué)習(xí)的是教育技術(shù)專業(yè)，研究的是教學(xué)過程的高效問題。教育技術(shù)是應(yīng)中學(xué)的課改而生的，它是推動教育改革的有力杠桿。下面我們就來分析一下什么是好的教育，怎樣的教學(xué)才算是好的教學(xué)？
　　
　　一堂好的教學(xué)必須調(diào)動孩子的積極性，因為孩子才是學(xué)習(xí)的主體。無論是小班授課還是一對一教學(xué)，最終的目的都是讓孩子們在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，而且盡量收獲的更多。每一位教師在講課的過程中都是傾其所有，不斷地向孩子傳遞自己認(rèn)為很有價值的信息。關(guān)鍵來了，那么在這樣一個教學(xué)過程中孩子們吸收了多少呢？掌握了多少呢？每個孩子都掌握了多少呢？100%？90%？80%？還是70%？相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，教者會在教學(xué)的過程中吸收95%-97%，而學(xué)習(xí)者則最多能吸收85%。這毋庸置疑，因為教育者與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和知識構(gòu)架本來就有差異，再加上在學(xué)習(xí)期間外在環(huán)境的影響，85%已經(jīng)是上線了。在這樣的客觀條件下，我們不得不把目光聚焦在課堂設(shè)計上。在整個的教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計是教學(xué)成功的關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計是統(tǒng)籌規(guī)劃整個教學(xué)過程，以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生而設(shè)計的教學(xué)，在教學(xué)過程中教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，充分發(fā)揮與調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師只起到指引導(dǎo)向的作用。一對一的教學(xué)模式正好可以運用這種新式的教學(xué)模式，并且能夠發(fā)揮到極致，我也是因為看到了龍文的這種教育風(fēng)格才決定走進龍文的。
　　
　　一對一的教學(xué)模式，針對性強，完全可以針對孩子自身的特點對其進行授課，孩子的性格，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)風(fēng)格都是教學(xué)設(shè)計需要考慮的問題，孩子的學(xué)習(xí)成績，孩子的基本學(xué)習(xí)水平以及孩子取得目前成績的原因都在教學(xué)思考的范疇之中。在了解了這些之后，才可以對孩子實施真正的一對一教學(xué)。前期的這些準(zhǔn)備工作，以及準(zhǔn)備的內(nèi)容就是教學(xué)設(shè)計的核心了。
　　
　　教學(xué)分為八個過程 （1）引起注意
　　
　�。�2）告知目標(biāo)
　　
　�。�3）回憶原先的知識
　　
　�。�4）呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料
　　
　　（5）提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)
　　
　�。�6）誘發(fā)行為
　　
　　（7）提供反饋
　　
　�。�8）評定行為
　　
　　（9）增強記憶促進遷移
　　
　　可以說前六個步驟都是事先設(shè)計好的，為課前預(yù)設(shè)設(shè)計，而（4）（5）（6）為學(xué)習(xí)新知識的過程，（7）（8）（9 是檢驗學(xué)習(xí)成果的過程，其中，反饋與知識的遷移屬于后續(xù)的兩個關(guān)鍵步驟，也是孩子能否走的更遠的關(guān)鍵一環(huán)；在一對一的教學(xué)模式中學(xué)生的反饋能夠得到快速的解決，從而大大提高了學(xué)習(xí)的效率，保證了教學(xué)成果，第二點，知識的遷移，在學(xué)生掌握了知識后，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力仍需要加強與提升，這樣才能讓孩子把學(xué)習(xí)能力提高上去，把學(xué)習(xí)潛力挖掘出來，達到學(xué)習(xí)一類知識孩子自己能夠舉一反三，達到增強孩子學(xué)習(xí)力的效果。
　　
　　一節(jié)成功的教學(xué)課是教學(xué)相長的過程，老師和孩子共同進步，孩子和老師能夠有效地交流及溝通，課后能夠?qū)W的更多，能夠發(fā)揮一個學(xué)習(xí)者應(yīng)有的積極向上的學(xué)習(xí)面貌。這才是教育的本質(zhì)，才會達到真正的素質(zhì)教育全面教育。
　　
　　龍文教育第一屆“龍文杯”教育征文大賽入選作品
　　
　　原標(biāo)題：《教育理念中的主導(dǎo)主體教育》
　　
　　作者： 楊秀麗
　　
　　城市： 北京

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