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學前教育專業(yè)學生頂崗實習中存在的問題及對策（精選15篇）
無論在學習或是工作中，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文是對某些學術(shù)問題進行研究的手段。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編精心整理的學前教育專業(yè)學生頂崗實習中存在的問題及對策，僅供參考，大家一起來看看吧。
學前教育專業(yè)學生頂崗實習中存在的問題及對策 篇1
摘要：電子商務高速發(fā)展，高職五年制電子商務專業(yè)也開辦得如火如荼，頂崗實習這一高職教育，必不可少的環(huán)節(jié)如何應用于電子商務專業(yè)，南京高職校探索出一種全新的實習模式，從二年級開始。每學年的學期中有為期一個月的企業(yè)實習。這種實習方式已初見成效，但也存在不少問題，本文就這種頂崗實習中存在的問題及解決策略提出探討。
關鍵詞：電子商務專業(yè)調(diào)研：人才需求；課程設置：教學模式
一、五年制電子商務專業(yè)學生企業(yè)頂崗實習的必要性
高等職業(yè)技術(shù)教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、實踐、管理、服務一線的技術(shù)型、應用型人才為主要目標，是一種職業(yè)型、技術(shù)型、應用型的高等教育。高職教育特殊的教育類型和特定的培養(yǎng)目標決定了實踐教學體系在人才培養(yǎng)過程中的重要作用。高職實踐教學不能只在實驗室里進行，或只在模擬狀態(tài)下進行。頂崗實習以其工作崗位的真實性、工作環(huán)境的復雜性、工作經(jīng)歷與體驗的綜合性成為高職實踐教學體系不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。
高職學生頂崗實習的政策依據(jù)是2008年4月9日教育部下發(fā)的關于高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標補充規(guī)定，要求學生頂崗實習時間不低于半年。具體而言�！绊攳弻嵙暋笔侵笇W生到校外實訓基地或用人單位的具體工作崗位上工作，即有一個正式的工作崗位。學生就是工作人員，學生的日常工作內(nèi)容、崗位要求、管理制度與正式員工完全等同。并承擔工作崗位規(guī)定的責任和義務�？梢垣@得一定的經(jīng)濟報酬。
如何對頂崗實習進行科學設計、合理安排、精心組織、規(guī)范管理是提高頂崗實習教學質(zhì)量的關鍵，也是提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要課題，我們圍繞這一課題進行了深入的調(diào)研和研究，并從實踐上不斷驗證和改進。
二、我校五年制高職電子商務專業(yè)學生企業(yè)頂崗實習實施情況
南京高等職業(yè)技術(shù)學校是一所以五年制高職教育為主的職業(yè)技術(shù)學校。我校開始招收五年制電子商務高職學生。目前，在校的電子商務班級共10個。五年的教學時間中，學生前四年在校學習，最后一年進企業(yè)實習。開始，電子商務專業(yè)開始嘗試工學結(jié)合的校企合作模式，即從二年級開始每學年安排一個月的下企業(yè)頂崗實習實踐，分別選擇不同的與電子商務相關的基礎崗位，熟悉各崗位對素質(zhì)和技能的要求。這樣，一方面可以學以致用，另一方面對電子商務基礎崗位的工作任務有個初步認識，此外，通過實習頂崗，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素質(zhì)和人際交往溝通能力。目前。電子商務專業(yè)已經(jīng)進行了三年的實際操作，本文以南京高等職業(yè)技術(shù)學校為例，通過結(jié)合對高職電子商務專業(yè)實習進行了一系列調(diào)查，分析實習中存在的問題，并提出對策。
三、頂崗實習中存在的主要問題
(一)有關學生的問題
通過我們的調(diào)研顯示，學生對頂崗實習的滿意度只有29％，從學生的角度分析。我們覺得有如下原因：
1 學生對頂崗實習的期望過高。
第一，學生希望能夠在實習中系統(tǒng)提升專業(yè)知識。我們的調(diào)查顯示。85.5％的學生都希望在實習中提升自我，但學生所認為的提升自我。是指可以受到系統(tǒng)的培訓，可以學到更多專業(yè)知識。用學生的話說就是工作要有“技術(shù)含量”。而事實上，幾乎所有企業(yè)提供的實習崗位都是輔助崗位，“技術(shù)含量”很低，專業(yè)性也不強。
第二，學生希望在用人單位得到和在學校老師一樣的關心和照顧。我們的學生從初中畢業(yè)過來學習，第二年就被放到企業(yè)實習，絕大多數(shù)學生是第一次進入企業(yè)接觸工作崗位，即使是高年級的學生，累計在企業(yè)實習的時間也不過幾個月。他們對企業(yè)和社會的認識不足，在家庭和學校得到的關注較大，所以在企業(yè)實習期間，難以適應工作角色的轉(zhuǎn)換。盡管企業(yè)方已經(jīng)按照比正常員工更寬松的要求來對待學生，學生仍然覺得十分苛刻和嚴厲。
第三，希望工作輕松。工作條件優(yōu)越。我們的學生都是90后。獨生子女是絕大多數(shù)。又出生在這樣一個物質(zhì)極大豐富的時代，他們的成長環(huán)境十分優(yōu)越。許多學生、甚至家長都認為實習以及以后的工作應該是一個不僅具有美好前途，也應該具備工作內(nèi)容輕松和工作環(huán)境舒適的條件�？捎捎谖覀兏呗殞W校的學生在整個就業(yè)市場上所能獲得的工作仍然是一線的工作崗位，工作不可能十分輕松和舒適。
2 學生缺乏吃苦精神和責任心。我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，不少企業(yè)反映學生缺乏吃苦精神和責任心。具體反映在：
第一，對企業(yè)嚴格的規(guī)章制度不能執(zhí)行。隨意請假。或者實習過程中沒事做時就會串崗。學生并未認識到自己應該對實習的崗位工作負全責，總覺得自己只是臨時來工作的，責任意識淡漠，導致工作中不能遵守紀律以及對待工作不認真的現(xiàn)象出現(xiàn)。
第二，實習中學生一般前期熱情比較高。但一個星期后就開始喊累并開始用各種方式來逃避工作。例如。我們在超市實習的學生，有部分學生會被分配到某貨架旁做導購，平時的工作時間是站著的，不少學生因為堅持不下去就趴在促銷車堆上，或者到行政部門去串門，學生的吃苦精神比較缺乏。
(二)有關學校的問題
在我們安排學生實習以及與企業(yè)交流的過程中，發(fā)現(xiàn)學校制度與企業(yè)需求之間存在一些矛盾。但在今天中國職業(yè)教育發(fā)展的道路上，校企合作并未成為行業(yè)制度和企業(yè)的必須，只能靠學校和企業(yè)之間協(xié)調(diào)，學校盡量滿足企業(yè)的需求來解決。協(xié)調(diào)解決的過程中我們發(fā)現(xiàn)有如下問題：
1 學校在實習期間的管理制度存在的問題。學生頂崗實習單位遠離學校。且學生分散在不同的單位實習，在此期間學校仍然用正常的常規(guī)考核要求來要求學生是否合理?我校學生實習期間仍然要進行早自習、晚自習，一方面企業(yè)對學校不滿意。認為這一制度安排使得早晨不得不把上班時間推遲到9：30.下午下班時間提前到4：30。影響了企業(yè)正常的工作；另一方面學生苦不堪言。學生早晨上完早鍛煉就得迅速趕往實習單位，上完一天班后回學校還得上晚自習，因此晚自習大部分的學生全部在教室睡覺，使得早鍛煉、晚自習只能流于形式。
2 實習與課程安排以及實習評價中的問題。因為實習需要占用正常教學時間，如何處理好實習與教學課程的矛盾?能否能因?qū)嵙暅p少人才培養(yǎng)方案中的課時量?開設實習前的入職引導課程是否可以列入人才培養(yǎng)方案中，人才培養(yǎng)方案中能否進一步壓縮必修課，加大選修課的課時以適應實習的相關要求?如果因為特殊情況無法將一個班的同學全部安排去實習，那么剩下的學生如何上課，教師課時如何衡量。這些都是有待進一步探討的問題。
(三)有關實習單位的問題
1 實習崗位專業(yè)對口率不高。崗位層次較低。
第一，由于我校的學生是在低年紀就進企業(yè)實習。專業(yè)知識有限。不可能從事專業(yè)性強的工作。
第二，每學期安排實習的班級較多。為方便管理。我們盡量將較多學生安排在一個單位。而能容納較多電子商務專業(yè)學生的'崗位，一般是話務座席、超市收銀或?qū)з彙㈦娖鞴镜目头䦛徫弧?/p>
第三，由于我校學生實習時間較短，只有一個月左右，很多單位不愿意接收。認為花時間培訓了學生。結(jié)果學生沒工作多久就走了，會給企業(yè)帶來損失。特別是專業(yè)對口的電子商務崗位，一個企業(yè)對這方面人才的需求量非常小，即使需要，要求也頗高。不愿意花大量的成本在培養(yǎng)學生上。一方面我們有大量學生需要安排，而另一方面愿意接收學生實習的企業(yè)卻不多。因此。我們在聯(lián)系實習企業(yè)的時候難度非常大，出現(xiàn)實習聯(lián)系到的崗位會出現(xiàn)與專業(yè)對口性不強的問題。
2 企業(yè)參與意識不強。實習效果參差不齊。在頂崗實習過程中學校、企業(yè)、學生三方缺一不可，企業(yè)在其中扮演了極其重要的角色，但是由于目前對于企業(yè)承擔院校學生實習沒有建立制度性保障體系和完善的法律體系，企業(yè)逐利屬性決定企業(yè)對接收實習生的動力并不強，由于考慮到生產(chǎn)安全、生產(chǎn)秩序、產(chǎn)品質(zhì)量、大量實習學生帶來的人員不穩(wěn)定、生產(chǎn)組織管理的復雜等因素，雖然很多企業(yè)說現(xiàn)了與校方進行初期溝通時的承諾，給予學生大量培訓和鍛煉的機會，但不少企業(yè)并未積極對學生進行指導和溝通，導致不少企業(yè)對學生實習敷衍、不負責任，或者將學生作為廉價勞動力來使用。
四、頂崗實習中問題的解決策略
(一)加強學生職前教育
1 幫助學生正確認識實習。開設職前指導的課程，告訴學生企業(yè)里崗位設置、工作流程的相關信息，并盡可能詳細的跟學生說明其工作內(nèi)容與工作職責，這將有助于學生全面了解實習企業(yè)及實習崗位。另外，請高年級或者已經(jīng)工作了的優(yōu)秀的學生代表來學校給低年級的學生分享實習的經(jīng)驗及收獲，幫助學生掌握有效的實習中學習、工作的方法。
2 將吃苦耐勞、認真負責的職業(yè)操守教育深入貫穿于每門課程中。德育工作與實習必須緊密結(jié)合。針對90年代后出生學生的特點，著力培養(yǎng)其吃苦的能力和精神，在實習中進一步鍛煉意志，讓學生以吃苦成長為勞，享樂虛度為恥。
(二)學校制定合理的實習管理制度
在頂崗實習過程中，學校主要負責學生工作之余的生活和學習，學生實習期間的管理主要由企業(yè)負責。學校應盡量配合企業(yè)的要求，并適當考慮學生的需求，制度人性化、科學合理的管理制度�？煽紤]取消早自習、晚自習，給學生自由活動的空間，同時滿足了用人單位的要求。
另外，在實習期間，為實習學生安排專門的壓力和情緒疏導課程，供學生在晚自習自由選修，或在晚自習放映相關的課程給學生看，滿足不同學生的需求。
(三)改革教學計劃和課程體系
高職課程本應注重實踐，在制定教學計劃時應抓住核心課程，減少基礎理論課程，增加實踐學時。打破傳統(tǒng)的學期、學年、假期的觀念，樹立以企業(yè)需求為中心的理念，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，圍繞企業(yè)生產(chǎn)需求制定教學計劃，確定相應的教學內(nèi)容和培養(yǎng)模式。原本在校內(nèi)實施的課程，可放在企業(yè)的真實環(huán)境中進行由企業(yè)技術(shù)人員和學校教師結(jié)合生產(chǎn)實際，由學生根據(jù)自身的工作安排選擇時間參加集中授課。
(四)加強校企聯(lián)系，建立穩(wěn)定的頂崗實習基地
充分發(fā)揮電子商務專業(yè)不受行業(yè)限制的優(yōu)勢，廣泛接觸企業(yè)，爭取建立長期穩(wěn)固的頂崗實習基地。一方面，有長期聯(lián)系的這些企業(yè)通常對學校的學生認可度比較高；另一方面，學校也可穩(wěn)定持續(xù)的安排大部分學生的頂崗實習。同時可以在這些基地形成相對成熟的實習管理體系，并可在前期的教學活動就引入企業(yè)的文化理念，以及典型的生產(chǎn)過程。這將非常有助于工學結(jié)合的深入開展，對于職業(yè)院校的實踐教學關系重大。
(五)形成漸進式的實習體系
通過調(diào)研和幾年的實踐。我校已形成較成熟的實習體系，并在不斷發(fā)展完善。
在第二年選擇超市進行實習，通過在蘇果、蘇寧等大型超市中輪崗，讓學生初步認識職場，了解企業(yè)的工作要求和工作流程。第三年選擇電話座席的工作，進行售后電話服務、產(chǎn)品推廣的電話營銷等工作，漸漸增加工作難度，電話服務工作能夠鍛煉學生的心理承受能力和良好的語言表達能力，產(chǎn)品推廣的電話工作能夠鍛煉學生與人進行溝通交流的能力、靈活應變的能力。第四年選擇電子商務的專業(yè)企業(yè)或者崗位，如在淘寶上的商家工作，或者在企業(yè)的電子商務部門進行工作。淘寶上有大量的賣家，許多大賣家需要電子商務的學生去做淘寶店鋪管理、推廣、售后的工作，這樣的工作專業(yè)對口，能有效提升學生的專業(yè)水準。學生能過前面兩年的實習，也積累了服務、推廣的能力和經(jīng)驗，完全能勝任這類工作。這種漸進的實習體系逐次的提升了學生的能力，并不斷的帶給學生新鮮感，讓學生了解了不同行業(yè)不同崗位的工作，對學生未來的就業(yè)選擇提供了很好的參考，無論是從理論的提升還是實踐的積累上，都是一項非常有意義和有成效的工作。
學前教育專業(yè)學生頂崗實習中存在的問題及對策 篇2
摘要本文從學校小環(huán)境和社會大環(huán)境兩個層次分析了影響頂崗實習質(zhì)量的原因,重點從學校自身找原因分析了跳槽現(xiàn)象、專業(yè)對口率、及考評方式、實習單位分散等對頂崗實習質(zhì)量的影響,在此基礎之上,結(jié)合實際提出了有針對性的解決方法和對策。
關鍵詞高職教育 頂崗實習 質(zhì)量問題 對策
一、引言
如何加強在真實工作環(huán)境下高職學生實踐動手能力培養(yǎng),是目前高職教育面臨重要的課題,這不僅僅是迫于目前院校辦學條件限制,更是其本身人才培養(yǎng)目標的需要。而頂崗實習作為加強實踐能力培養(yǎng)的重要教學環(huán)節(jié),那么如何保障頂崗實習質(zhì)量也就顯得尤其重要。因此,我們有必要對影響高職院校頂崗實習存在問題的原因進行分析。
二、影響頂崗實習質(zhì)量的原因分析
下面從從小環(huán)境和社會大環(huán)境兩個層次對學生頂崗實習的影響進行分析。
1.從學校小環(huán)境分析
學生頂崗實習效果還不理想。主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
(1)實習內(nèi)容與學生專業(yè)對口率較低
頂崗實習作為實踐教學重要環(huán)節(jié),其目的是通過在實際崗位上的鍛煉和工作,實習學生很快成長起來,不僅可以使學生所學的理論知識與生產(chǎn)實踐結(jié)合起來,而且還可以獲得真實職業(yè)體驗,鍛煉提高工作能力,達到從業(yè)基本要求,最終實現(xiàn)順利就業(yè)。
(2)整個頂崗實習期間,部分學生頻繁跳槽
這說明實習過程的穩(wěn)定性不夠,因為實習具有一定的延續(xù)性,穩(wěn)定性籌勢必會影響到實習的系統(tǒng)性。因為跳槽的背后存在著一個不容忽視的問題——頻繁跳槽既影響了企業(yè)的正常生產(chǎn)和個人的收入與發(fā)展,也妨礙了學校對學生的跟蹤管理,同時還損害了原就讀學校的聲譽。跳槽的原因可以從主動跳槽和被動被動跳槽兩個方面分析。
�、倜男睦砗屠骝�(qū)動導致學生會在短時間內(nèi)頻繁跳槽
剛進入企業(yè)的學生,眼高于手,心高氣傲,缺乏正確的就業(yè)觀、價值觀,辨析是非的能力普遍不強。如果發(fā)現(xiàn)有比自己所在的公司生活補助多一點兒,或者聽同學說哪個公司好,也不管是否適合自己,是否有利于自己未來的發(fā)展就盲目跳槽。
②不能適應原有單位的工作而被迫跳槽
主要有以下幾方面原因:一是缺乏必需的技能和本領,或者專業(yè)不對口,用非所學;二是生理和心理上的不適應,剛參加工作,機械的重復操作,經(jīng)常加班,嚴格的企業(yè)管理,少數(shù)工種帶給人長時間的高度緊張等,極易產(chǎn)生生理、心理的疲勞,身體受不了,只能另找適合自己單位;三是個人利益得不到保障,生活補助不能及時發(fā)放,工作條件和環(huán)境惡劣,受到不公正待遇,沒有合法的勞資關系等都是她們頻繁跳槽的原因;四是缺乏良好、和諧的人際關系,與自己預想的工作環(huán)境有極大的差距,由此會出現(xiàn)心理偏差,生活、工作環(huán)境的不“順心”,極大程度地壓抑了學生工作的積極性和進取心,無奈之舉去尋找理想中的工作環(huán)境。
(3)實習考核評價不盡合理,考核過程不嚴格,量化考核難以實施
高職學院頂崗實習考核評價內(nèi)容主要有實習紀律、實習內(nèi)容、實習報告、實習效果四個方面。首先由學生進行自我評價。企業(yè)指導人員對實習過程進行定性考核,最后由校內(nèi)指導教師臨近實習結(jié)束時進行綜合賦分。從表面上看這種考核似乎十分合理,但由于校內(nèi)指導教師與企業(yè)指導人員溝通不夠,這種“結(jié)果式”量化考核實施難度較大,大部分教師考慮到學生即將畢業(yè),只要學生實習鑒定上有實習單位蓋章證明和評語,一般都給嚴通過。如此長期以往,不利于頂崗實習質(zhì)量提高。
(4)實習單位分散,實習管理難度大
因為實習落實的單位一大部分是自我推薦,可能導致實習單位和崗位難以符合頂崗實習大綱的要求,而這種無序的“分散自主式”實習容易導致學生實習單位分散,導致管理成本和難度增加。
2.從社會大環(huán)境分析
(1)企業(yè)配合力度不夠,一般大型企業(yè)對接收學生實習不感興趣
企業(yè)是實施頂崗實習的平臺,學生的指導老師是企業(yè)中理論水平和技術(shù)水平較高、熱心人才培養(yǎng)工作的專家和技術(shù)能手。學生在崗位上,其技術(shù)的掌握、提高、熟練、創(chuàng)新主要依賴于企業(yè)師傅的言傳身教。而企業(yè)考慮到生產(chǎn)秩序、產(chǎn)品質(zhì)量、經(jīng)濟效益、技術(shù)保密等問題,一般不歡迎學生實習,即使是允許某些特殊關系的院校學生實習,一般也不讓學生接觸最先進的設備和工藝,這與科學技術(shù)高度發(fā)展的當今社會形成反差,影響頂崗實習的質(zhì)量和效果。
從現(xiàn)實可以看到,實習單位大部分是比較活躍的民營或私營企業(yè),一次性接受學生實習的數(shù)量有限,并且一般只對那些表現(xiàn)優(yōu)秀、畢業(yè)后能繼續(xù)留在公司的學生感興趣。
(2)目前,政府有關部門缺乏相應的政策支持
國家缺少激勵企業(yè)和社會各界支持學生頂崗實習的政策及法規(guī)。政府應出臺切實可行的政策和法規(guī),引導全社會支持高職學生頂崗實習。比如合理的減稅、免稅政策等。因為企業(yè)必須營利才能支撐下去,所以相關政策應該傾向于企業(yè),使企業(yè)得到切身的利益。才能保障頂崗實習高質(zhì)量順利地進行。
三、解決方法和對策
1.平時教學與頂崗實習教育相結(jié)合
正常教學時,經(jīng)常給學生講一些案例,加強對學生進行就業(yè)指導和心理健康教育;根據(jù)專業(yè)教學的特殊性,利用校企合作辦學的方式,組織學生盡可能多地參加實習車間教學實踐活動,在強化技能的同時,將耐挫教育和訓練貫穿于全部教學的始終,讓每個學生有機會逐步適應現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)的生理、心理和技能的要求;讓學生與就業(yè)單位進行雙向選擇,學校在學生就業(yè)后進行跟蹤管理和服務。同時,在頂崗實習之前,要做好實施頂崗實習的宣傳、動員工作。讓他們明白要做什么,應當怎樣做,準確給自己定位,為有序地落實實施方案和各項措施奠定堅實的基礎。
2.大力開發(fā)校外實習基地,以解決專業(yè)對口率低的問題
“多贏”是工學結(jié)合頂崗實習能否順利進行的關鍵。頂崗這實習必須與企業(yè)的用人需求緊密聯(lián)系在一起,充分關注學生職業(yè)發(fā)展需求,找到企業(yè)、學校和學生三方利益的結(jié)合點,體現(xiàn)“多贏”,才能保證工學結(jié)合頂崗實習的順利進行。企業(yè)作為市場主體,謀求利益最大化,不可能主動為社會培養(yǎng)技能型人才,而是想通過接收實習學生,找到適合企業(yè)需要的員工。學生在畢業(yè)前面臨著巨大的`就業(yè)壓力,試圖通過畢業(yè)前的頂崗實習,找到適合于自己的工作崗位和就業(yè)單位。學校希望利用企業(yè)的真實職業(yè)環(huán)境、真實的工作任務來培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng),從而提高學生的就業(yè)能力。因此,在確定實習單位之前,學校應搭建一個企業(yè)崗位需求與學生頂崗需求的交流平臺,通過實習單位選人,學生選擇實習單位、實習崗位,滿足企業(yè)用人要求和學生真實職業(yè)環(huán)境專業(yè)技能訓練的要求。只有雙方的需要比較吻合,才能保證后續(xù)的實習有效地進行。校方可以從以下三方面做好工作。
(1)根據(jù)企業(yè)需要培養(yǎng)人才,提供實習學生,優(yōu)先為合作單位提供優(yōu)秀畢業(yè)生,企業(yè)則為學生實習提供教學實訓條件。
(2)學校教師有針對性地去解決企業(yè)急需卻無力或無法解決的問題,使企業(yè)從中受益;學生以實習過程中遇到的具體問題為選題,開展研究,提出建議,為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供有益補充。
(3)學校為合作企業(yè)提供培訓,通過為合作企業(yè)提供人力資源、智力幫助,爭取企業(yè)的理解與支持,以建立良好的校企合作關系。
3.制訂科學合理的考評方案并設計相關管理制度
頂崗實習的組織管理工作,是一項系統(tǒng)工程,需要學校和企業(yè)共同參與,并進行周密的策劃和準備。山東電子職業(yè)技術(shù)學院在探索與實踐的基礎上,實行“兩級、雙導師、雙考核”制度。指的是采取院、系兩級管理;“雙師”是在校專職教師,實習企業(yè)帶班的師傅共同指導,共同評價;“雙考核”則為頂崗實習的過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合。將輔導員和頂崗實習指導教師相結(jié)合、校內(nèi)指導教師和企業(yè)指導導師相結(jié)合、畢業(yè)設計和頂崗實習相結(jié)合、項崗實習和就業(yè)相結(jié)合等管理模式,采取指導教師定點、系部主任巡查、教務部門抽檢、學校領導走訪等多種形式,有效保證了實習效果。其中:畢業(yè)設計和頂崗實習相結(jié)合是指學生帶著課題到企業(yè)進行頂崗實習,實習過程又是一個綜合學習和進步的過程,實習結(jié)束時,要同時完成課題。頂崗實習和就業(yè)相結(jié)合是指:頂崗實習是為了提升學生的職業(yè)技能,實現(xiàn)學習就業(yè)的無縫對接。實習結(jié)束時,學習已具備了直接就業(yè)的能力和素質(zhì),而且有大部分同學直接被頂崗實習單位接收就業(yè)。
將頂崗實習工作分為前期籌劃準備工作、中期過程管理與監(jiān)控、后期考核評價三個階段,每一個階段均由多個工作環(huán)節(jié)組成。其中“前期計劃準備”是基礎,包含制定實習細則、考評辦法、落實實習單位、制定實習計劃等�！爸衅谶^程管理與監(jiān)控”是頂崗實習工作的關鍵環(huán)節(jié),學生職業(yè)能力的提高、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成、實習量的高低均依賴這個環(huán)節(jié)。企業(yè)指導教師要負責實習學生的業(yè)務指導,并解決學生在實習中遇到的各種問題;學校指導老師要去單位回訪,對學生兩周一次技術(shù)小結(jié)進行點評和指導�！翱己嗽u價”要堅持校內(nèi)評價與企業(yè)評相結(jié)合原則,并制定出可量化的評價指標,依據(jù)專業(yè)教學標準和職業(yè)資格標準共同完成對學生的考核。
4.頂崗實習網(wǎng)絡管理平臺是保證頂崗實習質(zhì)量的有效手段
因為頂崗實習的學生比較分散,為了快速、及時地對工學結(jié)合頂崗實習的工作狀態(tài)及工作效果等情況進行監(jiān)控管理,可以依托校園數(shù)據(jù)網(wǎng)平臺,設計基于web方式的頂崗實習信息管理平臺,供學生、企業(yè)、學校管理部門及學生系部及時地了解頂崗實習教學過程信息。該系統(tǒng)分為7個子系統(tǒng),信息管理系統(tǒng)總體上實現(xiàn)以下功能。一是信息服務。向?qū)W生、社會、教師及管理人員提供有關條例、管理制度、頂崗工作流程、實習安全教育、考評辦法等。二是崗位信息發(fā)布。供校外實訓基地或其他企業(yè)、學院及系部管理人員發(fā)布崗位需求及崗位描述信息,也可以作為提供校外實訓基地或合作企業(yè)的信息展示等功能。三是選崗。供學生進行崗位信息閱讀及選崗、退選操作,對學院及系部管理人員提供學生選崗監(jiān)控、分析操作。四是過程信息監(jiān)控。一方面為企業(yè)負責人、頂崗實習教師、頂崗實習小組組長等多方參與的管理人員反饋學生頂崗信息,包括在崗情況、工作進度、學生工作紀律、工作效果等;另一方面為學院管理部門及學生系部監(jiān)控學生的實習情況。五是實習評價。供企業(yè)負責人、頂崗實習教師、頂崗實習小組組長或?qū)W生本人等對學生頂崗實習進行總體評價反饋,同時可對學生頂崗實習總體情況做出定量和定性的分析。六是交流平臺。建立一個學校、企業(yè)及客戶等共同參與、交流的平臺,通過這個平臺交流頂崗信息、評價管理經(jīng)驗、實習經(jīng)驗等。七是系統(tǒng)管理。系統(tǒng)管理者負責用戶身份認證以及系統(tǒng)模塊設計與管理。
四、結(jié)束語
通過這些措施和辦法,既能緩和企業(yè)、學校和學生之間的矛盾,又能促使頂崗實習安全有序、健康發(fā)展,提高學生的專業(yè)技能及其應用能力,還可以創(chuàng)造良好的就業(yè)機會,從而促使高職院校不斷改革創(chuàng)新,提高頂崗實習的質(zhì)量及高職教育辦學水平。頂崗實習只有在政府、企業(yè)、學校、家長、學生共同努力下才能取得預期的成效。
參考文獻:
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學前教育專業(yè)學生頂崗實習中存在的問題及對策 篇3
摘要：頂崗實習是高職教育教學內(nèi)容的重要部分。在頂崗實習過程中，實習學生的合法權(quán)益可能會遭受侵害，如何維護保障實習學生合法權(quán)益也成為高職院校需要重點解決的問題。本文以典型案例為視角，分析高職學校學生頂崗實習期間權(quán)益維護與保障的路徑，以期更好地保障實習工作的順利展開，更好地實現(xiàn)學生的合法權(quán)益。
關鍵詞：頂崗實習;權(quán)益;保障
頂崗實習，是高職教育的重要環(huán)節(jié)，是學生與社會接觸的第一步，也是學生積累工作經(jīng)驗，為將來順利實現(xiàn)就業(yè)、找到工作的前提基礎。在這一階段，學生們以實習生的身份，進入工作單位，在不同的工作崗位上工作。表面上看與普通勞動者無異，但本質(zhì)上看他們又是學生，工作經(jīng)驗不足，工作時間也不會太長，與用人單位相比，更是處于弱勢地位。如何維護高職教育中頂崗實習學生的合法權(quán)益，是實習學生、家長、學校、用人單位等各方共同關注的問題。本文以典型案例為視角，分析高職學校學生頂崗實習期間權(quán)益維護與保障的路徑，以期更好地保障實習工作的順利展開，更好地實現(xiàn)學生的合法權(quán)益。
1導入案例
1.1案例簡介
李某是某高職學校酒店管理專業(yè)學生。在校期間，學校與某酒店合作，對學生安排了頂崗實習活動。李某進入酒店實習后，被酒店安排分別在各個部門實習，在酒店后廚實習時，因不熟悉酒店內(nèi)多功能軋面機的使用程序，在使用該機器時，李某手部受傷。經(jīng)醫(yī)院治療后，李某共花費醫(yī)療費共計一萬元，李某遂向?qū)W校及酒店要求獲得賠償。
1.2案例分析
該案是典型的高職學生定崗實習階段勞動權(quán)益被侵害的表現(xiàn)。通過對本案的分析，筆者認為，李某應該承擔主要的責任，同時酒店方、學校都未盡到應盡的義務，也應承擔相應的法律責任�！堵殬I(yè)學校學生實習管理規(guī)定》第21條規(guī)定：職業(yè)學校要和實習單位相配合，建立學生實習信息通報制度，在學生實習全過程中，加強安全生產(chǎn)、職業(yè)道德、職業(yè)精神等方面的教育。《學生傷害事故處理辦法》第8條2款規(guī)定：因?qū)W�；蛘咂渌嚓P當事人的過錯造成的學生傷害事故，應當根據(jù)其行為過錯程度的比例及其與損害后果之間的因果關系承擔相應的責任。本案中，受害者的操作不當是導致?lián)p害結(jié)果發(fā)生的直接原因，也是主要原因，因此應該承擔主要責任。同時，學校、酒店也存在過錯，應該承擔部分法律責任。從學校方面來看，頂崗實習可以說是高職學校教學實踐的一部分，是教學活動在課堂外的延伸與擴展。對每一位實習學生在實習崗位的工作也有提醒安全注意義務。學校在這一方面所做的不夠，應盡的義務沒有積極履行，沒有為實習學生購買人身意外傷害保險，也使得受害者無法獲得相應的保險賠償，應該承擔一定的法律責任，對受害者李某予以一定的補償。從酒店一方來看，作為用人單位，與實習生簽訂三方協(xié)議后，就意味著雙方的勞動法律關系得以形成。用人單位一方負有對實習學生安全教育與培訓的義務，有為其提供安全工作環(huán)境的義務，有保障實習學生人身安全的義務。在本案中，酒店雖然對實習學生展開了入職培訓，但安全保障方面的教育培訓不到位，因此，酒店方面也有過錯，應該對受害者承擔一定的.賠償。
2高職教育頂崗實習學生權(quán)益保障建議
通過這一典型的案例可以看出，實踐中，高職教育頂崗實習過程中，學生合法的權(quán)益被侵害的現(xiàn)象絕非罕見。而要更好地保障實習學生的合法權(quán)益，也應從以下幾個方面采取積極的措施。
2.1完善制度
從法律制度層面來看，應該完善現(xiàn)行立法，重點是修改勞動相關立法，具體而言，應該明確頂崗實習學生“準勞動者”的身份，在明確身份的基礎上，才能厘清各方的法律關系，才能明確各方的權(quán)利義務。高職院校方面，也應構(gòu)建完善的學生頂崗實習管理制度。從對實習學生的安全教育、到用人單位的考察選擇，再到三方協(xié)議的簽署，學生保險的購買等都應形成制度化的體系。
2.2三方協(xié)議
與用人單位相比，實習生處于弱勢地位，因此一些用人單位利用高職學生急于找到實習崗位的心理，將實習生作為廉價勞動力，不僅不與他們簽訂勞動合同，而且提供較低的薪資，卻安排較重的工作任務，使得實習生的合法權(quán)益極容易遭受到用人單位的侵害。《職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》明確了職業(yè)學校、實習單位、學生三方應該簽訂三方協(xié)議，這一協(xié)議也是保障各方權(quán)益，尤其是保障弱勢實習學生權(quán)益的基礎。
2.3強化救濟
無救濟無權(quán)利。要真正確保實習學生勞動權(quán)利的實現(xiàn)，也應強化權(quán)利救濟機制。實習過程中，可能出現(xiàn)各種各樣的突發(fā)狀況，一旦學生合法權(quán)益遭受侵害，如何實現(xiàn)對其合法權(quán)利的救濟，也是學生重點關心的問題。首先，在三方協(xié)議中，應該明確各方主體的法律責任，實現(xiàn)對實習學生的權(quán)利救濟；其次，應將實習學生納入到工傷保險制度保障的范圍內(nèi)，通過工傷保險，來更好地保護實習生的合法權(quán)利。最后，學校及用人單位應積極為學生購置商業(yè)保險，以形成對社會保險的必要補充，最大化地保障實習學生的合法權(quán)益。
2.4政府支持
從政府角度來看，為高職學校學生頂崗實習提高政策支持、提供管理保障，才能使實習活動更規(guī)范有序的展開。
2.5自我防護
實習是高職院校學生與社會接觸的第一步。當身份發(fā)生轉(zhuǎn)變，生活工作環(huán)境發(fā)生變化時，實習生要做的不僅僅是認真工作，還要有基本的安全保護意識。重視安全培訓教育活動，提高安全意識，注重自身權(quán)益保障，才能降低意外事故發(fā)生的概率，順利完成實習，提高自身勞動技能。
參考文獻：
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學前教育專業(yè)學生頂崗實習中存在的問題及對策 篇4
摘要：頂崗實習中的問題及管理對策探究
關鍵詞：頂崗實習,管理對策
一、頂崗實習存在的問題
近年來，通過加大校企合作力度、拓展實習基地、加強學生管理等辦法，頂崗實習取得了預期效果。但實踐證明，由于企業(yè)對頂崗實習認識不足，學生與學校時空的阻隔等因素，影響了頂崗實習的效果，有的學生擅自離開實習崗位。根據(jù)調(diào)研掌握，實習存在的問題具體主要表現(xiàn)以下幾方面。
�。ㄒ唬⿲W生管理工作的難度增大
1、學生人身安全難以保障問題。由于畢業(yè)生規(guī)模逐年增加，受企業(yè)承受能力限制，不同專業(yè)學生分到不同的單位實習，同一個單位實習的學生崗位也不同，學生實習地點分散，學生之間和師生之間信息互通困難。一方面在實習過程中由于經(jīng)驗不足易出現(xiàn)安全問題，存在重大安全隱患。另一方面，有的學生自律性較差，法律觀念淡薄，加之個人自由空間大，容易發(fā)生安全事故和違法事件。這些不僅對學生本人造成無法挽回的影響，對學校發(fā)展和社會穩(wěn)定也會產(chǎn)生不良影響和危害作用。
2、環(huán)境變化導致各方面的不適應。學生因為不適應新的`環(huán)境而陷入迷茫和困惑。一是心理不適應：新的環(huán)境下新的生活遇到新的困難沒有得到及時疏導，導致挫敗感和無助感增強。二是工作不適應：經(jīng)驗不足，技術(shù)不熟練，懷疑自己的能力，厭惡眼前的工作。三是人際環(huán)境不適應：與工人師傅和管理人員人際關系不協(xié)調(diào)，封閉自我，感覺孤獨。四是身體不適應：工作中的強度相對學校生活來說較大，體力不支，飲食不適應，出現(xiàn)身體不適癥狀。五是企業(yè)待遇不平衡，雙方滿意度不一樣。
�。ǘ﹦趧訒r間超長加班現(xiàn)象普遍，學生難以適應，實習時間難以保證
根據(jù)學校要求，學生應完成一年的頂崗實習期。但是，頂崗實習期間，大多數(shù)的企業(yè)的勞動時間都是超標的，學生難以適應，實習時間就難以保證。根據(jù)我校對頂崗實習企業(yè)跟蹤回訪結(jié)果表明，除了真正的歐美企業(yè)是嚴格實行八小時工作制外，其他像臺資、日資、韓資及國內(nèi)民營企業(yè)，其工作時間都在10~12小時甚至更長。剛出校門且年齡在16~17歲之間的中職學生就很難接受和面對，短期內(nèi)很難適應，導致學生則因頂崗實習生待遇低、勞動強度大、日工作時間長，而怨聲載道，無法堅持而找各種理由借口離開實習企業(yè)。因此真正能堅持實習并在實習單位就業(yè)的為數(shù)就不是很多。
二、頂崗實習問題的管理對策
頂崗實習是一門重要的綜合實踐課程，它由學校、企業(yè)、學生三方共同參與，具有管理主體多元化、實習地點分散化、實習內(nèi)容多樣化等特點。為保證中職生頂崗實習工作順利、有序、穩(wěn)定地進行，加強頂崗實習管理顯得至關重要。為此，必須通過明確實習任務、規(guī)范實習管理體系、制定及完善相關的管理制度、不斷改進頂崗實習管理辦法、拓展和穩(wěn)固實習基地、加強實習指導教師隊伍建設等辦法來做好實習工作。
�。ㄒ唬┙⒔∪芾頇C制，為安全實習提供重要保障
1、建立和健全管理工作機構(gòu)。成立頂崗實習工作領導小組，由分管教學校長為組長，教務科、學生科、實訓中心、招生就業(yè)辦等為成員來組織、管理頂崗實習工作。
2、根據(jù)教育部、財政部制定的《中等職業(yè)學校學生實習管理辦法》（教職成4號）等相關文件，制定實踐教學規(guī)范、頂崗實習工作細則、實習基地建設與管理辦法、頂崗實習指導老師職責、學生頂崗實習管理細則等制度。
3、為保證學生安全和權(quán)益，學校與實習單位簽訂實習協(xié)議書。同時為了促使學生遵守勞動紀律和學校規(guī)章制度，安全有效的完成實習任務，學生在離校前與學校簽訂實習管理協(xié)議書。學校必須與學生家長進行溝通，取得家長的理解與支持。
4、加強企業(yè)頂崗實習學生的安全管理，做好學生實習中的勞動保護和安全工作。
5、投入一定的經(jīng)費和人力來保障實習安全順利進行。對頂崗實習學生相對集中的單位，可配一名指導老師帶隊，學校發(fā)放實習課時津貼或補助，教師差旅費由學校支付。
�。ǘ┘訌婍攳弻嵙曋笇Ы處熽犖榻ㄔO，抓好實習環(huán)節(jié)的指導
建設一支師德高尚、工作能力強的實習指導教師隊伍，是做好頂崗實習學生思想教育、實習管理和服務工作的措施保障。
根據(jù)專業(yè)人數(shù)和實習單位要求不一樣的特點，對學生集中的實習單位則安排長住指導老師，學生分散的則指定相應的指導老師經(jīng)常到各點去看望和指導學生。要求指導老師隨時了解實習學生在實習單位基本情況，在實習期間要依據(jù)實習方案和實習大綱內(nèi)容，制定實習計劃，按實習計劃組織學生進行生產(chǎn)實踐和現(xiàn)場教學，指導學生寫好實習報告。
�。ㄈ﹥�(yōu)化頂崗實習生服務工作，及時解決實習過程中的熱難點問題。
由于學生學習、工作和生活環(huán)境都發(fā)生了很大改變，必然會出現(xiàn)和產(chǎn)生各種各樣的問題、困難和困惑。學校應盡力提供各種服務。一是學校要定期走訪頂崗實習學生和企業(yè)，加強校企溝通，及時了解和解決學生在實習過程中的熱點和難點問題。二是班主任與實習學生之間保持經(jīng)常聯(lián)系與溝通，及時了解和回應學生各種需求。三是實習指導老師把握實習生思想和心理變化規(guī)律，有針對性做好服務和輔導工作。四是實習過程中定期進行小結(jié)和表彰，促進頂崗實習工作順利進展。
通過這些措施與辦法，將促使中職學校頂崗實習安全有序地進行，學生通過頂崗實習的平臺，不僅能提高學生自身專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，還可以創(chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會。學校通過推進學生到企業(yè)頂崗實習制度，逐漸形成以學校為主體、企業(yè)和學校共同教育、管理和訓練的教學模式，在不斷創(chuàng)新辦學模式中提高辦學質(zhì)量，成為“就業(yè)有保障、社會受歡迎”的中職學校。
學前教育專業(yè)學生頂崗實習中存在的問題及對策 篇5
傳播與策劃專業(yè)是指主要面向廣告公司、文化傳播公司、各企事業(yè)單位和新媒體運營公司，以培養(yǎng)了解傳媒行業(yè)運作規(guī)律且學生的專業(yè)性非常強的高級技能型專業(yè)，該專業(yè)學生具有全媒體策劃與創(chuàng)意能力、傳媒軟件應用能力和傳媒產(chǎn)品營銷能力。傳播與策劃專業(yè)的頂崗實習是該專業(yè)實踐性教學體系的重要組成部分。近年來，該專業(yè)教師在基于產(chǎn)教融合方面做出了許多積極的探索和大膽的嘗試，但由于該專業(yè)的特殊性及各種主觀原因影響，各方面存在較多問題。
總體而言，如何構(gòu)建有效的頂崗實習和有效機制，強化傳播與策劃專業(yè)頂崗實習的功能，提高該專業(yè)頂崗實習質(zhì)量，進而提高教學質(zhì)量，是該專業(yè)亟待研究與解決的課題。
一、傳播與策劃專業(yè)頂崗實習現(xiàn)狀
1.頂崗實習教學資料不完善
湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學院單獨立項傳播與策劃專業(yè)技能抽考標準開發(fā)，對該專業(yè)教學活動進行梳理，確定該專業(yè)技能為傳媒策劃技能、傳媒軟件應用技能和傳媒產(chǎn)品營銷技能三大模塊，教師在教學活動中圍繞該三大技能進行教學。在頂崗實踐中，學生按照教師教授的技能在企業(yè)活動中參與實踐，企業(yè)對學生所學技能進行檢驗。但是，該專業(yè)頂崗實訓指導老師缺乏專門的頂崗實習教學大綱或課程標準、專業(yè)技能標準、教學計劃等資料。
2.頂崗實習教學過程監(jiān)控不嚴格
傳播與策劃專業(yè)學生每年招生在150人左右，在實際頂崗實習過程中，文化企業(yè)不會一次性招如此數(shù)量龐大的學生實習半年時間，另外，大型的文化公司或大型媒體需要一定數(shù)量的實習生，但是每年傳媒類相關學生非常多，大部分本科院校沒有新聞類、廣告類、媒介經(jīng)營類專業(yè)，高職院校的傳播與策劃專業(yè)學生與本科學生競爭優(yōu)勢不大，大多數(shù)能進入省級媒體頂崗實習的學生要幺是指導老師推薦個別學生，要幺是因自身非常優(yōu)秀而進入某欄目實習，由此造成該專業(yè)學生在不同企業(yè)、不同地域頂崗實習，分布面廣，行業(yè)不一。
3.頂崗實習的評價體系不完善
傳播與策劃專業(yè)頂崗實習有自身特點，學生在文化公司、媒體或企業(yè)實習過程中，可能是參與策劃活動，可能是進行傳媒產(chǎn)品設計，也可能參與對傳媒產(chǎn)品的營銷，這對學生頂崗實習的考核評價造成一定的困難。如先行頂崗實習的評價主要是依據(jù)學生的頂崗實習手冊，學生在實習過程中的表現(xiàn)完全依靠頂崗實習手冊來評價，其真正參與程度如何，完成情況如何，都無法全面考評。企業(yè)一般都為實習生提供“合格”或“良好”的評定，指導教師考慮到學生面臨畢業(yè)問題，基本不會給予不合格的評定。在學生實習手冊的評定意見上，學生專業(yè)實習的各指標完全沒有體現(xiàn)，只有不合格、合格、良好、優(yōu)秀幾個等級，則無法完全體現(xiàn)傳播與策劃專業(yè)學生在頂崗實習過程中的具體表現(xiàn)。
二、基于產(chǎn)教融合的傳播與策劃專業(yè)頂崗實習的問題分析
國務院高度重視高等職業(yè)教育校企合作辦學工作，頒布了《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，誰決定要求各級部門“研究制定促進校企合作辦學有關法規(guī)和激勵政策，深化產(chǎn)教融合”。頒布的《教育部關于職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，要求高�！皠�(chuàng)新校企合作育人的途徑與方式，充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用。”結(jié)合傳播與策劃專業(yè)頂崗實習現(xiàn)狀可以看出，該專業(yè)進行產(chǎn)教融合的專業(yè)頂崗實習問題表現(xiàn)在以下幾個方面。
1.企業(yè)參與頂崗實習教學活動積極性不高
隨著職業(yè)教育在我國的推廣，國家對頂崗實習工作越來越重視，希望企業(yè)與學校緊密結(jié)合，企業(yè)肩負起培養(yǎng)學生的重要責任。教育部下發(fā)《職業(yè)院校學生頂崗實習最新規(guī)定》，強調(diào)“高等職業(yè)學校學生頂崗實習工作由學校舉辦方管理，高等職業(yè)學校要保證在校生至少有半年以上頂崗實習時間，要選擇提供崗位與學生所學專業(yè)對口或相近的實習單位組織學生頂崗實習”。各高職院校在人才培養(yǎng)方案中設置了專門的頂崗實習教學環(huán)節(jié)，但是在實際執(zhí)行過程中，企業(yè)對學校拋來的橄欖枝并不想接受，地方政府對企業(yè)安排學生進行頂崗實習沒有合理的利益補償機制，各企業(yè)只希望學生能為其創(chuàng)造利潤，對學生培訓或培養(yǎng)效果無法保證。
2.指導教師缺乏行業(yè)經(jīng)驗，實訓指導存在困難
大多數(shù)高職院校所招聘教師為剛研究生畢業(yè)的大學生，部分來自企業(yè)的教師教學幾年后與企業(yè)的聯(lián)系漸行漸遠，對行業(yè)工作標準了解不多，每年教師參與企業(yè)進修的機會不多，理論教學與企業(yè)實踐存在差距。長期以來，各高職院校沒有專門的'頂崗實習經(jīng)費，傳播與策劃專業(yè)學生眾多，專業(yè)教師不足10人，師資力量嚴重不足；專業(yè)教師的課堂教學、畢業(yè)設計和科研工作非常重。導致指導學生頂崗實習活動成為形式，教師指導頂崗實習的積極性也不高。
3.學生對頂崗實習存在認知偏差，影響校企后續(xù)合作
傳播與策劃專業(yè)與多家文化傳播公司合作，學生作為頂崗實習教學的主體在企業(yè)實踐中的表現(xiàn)會直接影響下一屆學生的頂崗實習合作，但是大多數(shù)學生對頂崗實習的認知停留在為滿足學校要求：完成任務，可獲得學分，正常畢業(yè)，寫好頂崗實習手冊，讓企業(yè)簽字“合格”，讓指導老師簽字“合格”，即完成任務。這種認知偏差導致的直接后果是學生自主實踐的積極性不高，對于實踐過程中的職業(yè)體驗、職業(yè)文化培植和職業(yè)道德修煉沒有任何感悟。
三、基于產(chǎn)教融合的頂崗實習問題解決策略
1.促成企業(yè)頂崗實習的政策支持
校企合作得以大力發(fā)展需要政府的支持，高職院校頂崗實習活動得以開展及提高實習質(zhì)量也需要政策支持，吸引企業(yè)參與校企合作也需要相關政策提供保障。同時，對如何保障實習學生參與該活動時的權(quán)利與義務都需有明確的規(guī)章制度。
2.加強教師企業(yè)進修，增加指導教師培訓費用
高職院校加大頂崗實習教學的資金和師資投入，教師是活動順利進行的關鍵的保障，學校應鼓勵教師利用寒暑假或直接到企業(yè)掛職，了解行業(yè)對傳媒人才的需求，才能切實保障指導教師對頂崗實習學生的指導。
3.加強學生頂崗實習教育
專業(yè)進行頂崗實習要有計劃地對學生進行教育，以提高他們對頂崗實習活動的認知，了解頂崗實習的目的，明確活動的意義和相關紀律，明確在企業(yè)進行頂崗實習具有企業(yè)準員工和學校學生的雙重身份，從而正確對待頂崗實習活動。
參考文獻：
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學前教育專業(yè)學生頂崗實習中存在的問題及對策 篇6
摘要:頂崗實習是高職院校城市軌道交通類學生的必修課程之一，是教學部門實現(xiàn)理實一體化教學的重要教學手段與實施途徑。然而在教學實踐過程中，由于校企雙方的合作基礎不牢固、學生自身的學習態(tài)度與心理準備不足等多方面原因，導致學生頂崗實習課程出現(xiàn)的問題多、實習效果差，因此亟需探索有效的教學方式、方法保障頂崗實習課程的順利進行。
關鍵詞:頂崗實習;存在問題;對策探究
一、引言
在高職院�！靶Ｆ蠛献�、工學結(jié)合”的辦學模式下，《頂崗實習》是城市軌道交通專業(yè)所開設的必修課程之一，是高職學生在校掌握一定的專業(yè)知識和掌握基本的專業(yè)技能以后，通過利用校企合作企業(yè)(輕軌、地鐵)公司的有利資源條件，規(guī)定學生在一定的階段內(nèi)參加的企業(yè)教學實習課程，完成專業(yè)實習的學分。通過階段性頂崗實習，學生可以以“準員工”的身份，較全面、綜合地了解未來工作崗位的工作流程、組織管理、企業(yè)文化等方面的知識，將在課堂上所學的理論知識自覺地運用于企業(yè)實踐之中，不僅鞏固了自身的專業(yè)知識，而且積累了實際的工作經(jīng)驗，提高了個人的綜合職業(yè)能力，有利于高職院校實現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。頂崗實習的教學內(nèi)容主要是針對城市軌道交通核心崗位的'專業(yè)知識及技能的綜合訓練。
二、高職院校城市軌道交通類學生頂崗實習教學管理存在的問題
高職院校實施的城市軌道交通類學生頂崗實習是一種新型的教學模式，是實現(xiàn)學生教學與企業(yè)用工“零對接”的有效手段。然而在現(xiàn)階段，在頂崗實習管理過程中仍然存在許多問題，主要體現(xiàn)在高職院校、企業(yè)和實習學生三個方面。
(一)高職院校方面
高職院校在整個頂崗實習管理的過程中擔負著組織者和協(xié)調(diào)者的角色。分散的實踐教學管理與課堂的集中授課相比，管理的難度會變得更大。在這個過程中，存在的主要問題體現(xiàn)為沒有成立統(tǒng)一的頂崗實習教學管理組織機構(gòu)，形成成熟的規(guī)章制度和人才培養(yǎng)目標，沒有明確校企雙方的權(quán)利與義務。
(二)企業(yè)方面
實習企業(yè)在學生頂崗實習管理過程中扮演著極其重要的管理者和考核者的角色。由于參與輕軌、地鐵的相關企業(yè)出于自身的經(jīng)濟利益和運營實踐等客觀方面的綜合因素考慮，只把高職院校組織的頂崗實習作為“跟班實習”，參與的熱度不夠，管理層對學生的頂崗實習管理工作沒有引起足夠的重視，同時由于實習學生根據(jù)不同崗位的需要，分布到各個車站和崗位，企業(yè)缺乏專門的人員對實習學生進行專門的管理及職業(yè)指導，加之學校的管理力量延伸有限，導致了對頂崗實習實習學生“兩不管”的現(xiàn)象。
(三)實習學生方面
實習學生在頂崗實習管理過程中扮演著的參與者和學習者的角色。對于頂崗實習學生來說，由于學習的時間(兩班倒)和空間(校園內(nèi)、輕軌站點里)都發(fā)生了較大的變化，存在適應能力、心理調(diào)節(jié)能力和主動學習能力等方面的問題，最終導致不能較快轉(zhuǎn)變角色，完成從“校園人”到“準職業(yè)人”的過渡，無法達到企業(yè)的用人標準，嚴重影響了校企共同人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
三、加強高職院校城市軌道交通類學生頂崗實習教學管理實效性的具體措施
(一)建立以高職院校為主、實習企業(yè)為輔的校企雙主體教學育人模式
在現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式研究與實踐的大背景下，進一步研究校企雙方在頂崗實習教學管理上“合作、共享、互學、共建”的人才培養(yǎng)模式，搭建穩(wěn)定的校企“雙主體”共同育人平臺，構(gòu)建“理實一體，校企互融”的課程體系，開發(fā)工學交替模式下的教學資源，突出實踐技能培養(yǎng)，實現(xiàn)學生與學徒相互交替、學習與工作相互融合的現(xiàn)代學徒制。專業(yè)推行學生(學徒)校企雙導師制，課程建設和實施實行專兼職雙負責人制，探索新的頂崗實習管理模式，提高管理水平。
(二)形成理論考核與實習考核相結(jié)合的評價制度
改革實習學生工作質(zhì)量評價標準和學生考核辦法，將頂崗實習學生工作業(yè)績和師傅評價納入學生學業(yè)評價標準，形成以實習學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以綜合職業(yè)能力提升為重心，以校企合作雙方為考核主體的考核評價體系，實現(xiàn)以評促管、以評促改、以評促建，達到有效提高頂崗實習管理的實際效果。主要考核內(nèi)容應包括頂崗實習學生的日常出勤率、階段性工作效率、具體操作流程的學習效果、熟練程度、工作態(tài)度以及遵守實習企業(yè)和學校的管理制度情況、頂崗實習管理系統(tǒng)的教學任務完成情況等，把每名實習學生的評價結(jié)果建檔，作為頂崗實習成績和未來實習企業(yè)錄取的重要依據(jù)。同時應建立實踐教學的過程監(jiān)督機制，保證評價制度的公平性、客觀性和準確性。
(三)加強實習學生職業(yè)興趣的培養(yǎng)和職業(yè)價值觀的引導
原芝加哥大學校長赫欽斯認為，教育的目的在于促進人的理想、道德和精神力量的最充分發(fā)展，培養(yǎng)完美的人、完整的人、自由的人，而不是片面發(fā)展的工具。因此職業(yè)院校應當加大學生在校期間大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等課程所占比例，加強學生對自身專業(yè)發(fā)展前景的了解，了解未來的崗位需求，引導學生培養(yǎng)職業(yè)意識、職業(yè)興趣、職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度。在實踐教學環(huán)節(jié)，指導教師要與實習學生保持密切聯(lián)系，加強溝通交流，了解學生思想狀態(tài)，掌握學生實習狀態(tài)，加強與輔導員、實習企業(yè)師傅及學生家長的溝通與聯(lián)系，學校、企業(yè)、家庭一起努力引導學生形成正確的職業(yè)觀、價值觀和就業(yè)觀，為頂崗實習教學管理工作打下堅實的基礎。
學前教育專業(yè)學生頂崗實習中存在的問題及對策 篇7
摘要：頂崗實習是高職院校教育教學的重要實踐教學環(huán)節(jié),是學生參與真實工作過程的實踐活動,對提高學生學習的有效性和增強學生的實踐能力有重要意義。本文以重慶三峽職業(yè)學院經(jīng)濟貿(mào)易系學生頂崗實習為例,分析學生在頂崗實習過程中存在的問題及原因,并提出相應的對策建議。
關鍵詞：高職學生;頂崗實習;問題;對策
一、高職學生頂崗實習的必要性
1.社會背景。近年來,我國高等教育發(fā)展迅速,應屆畢業(yè)生人數(shù)逐年增加,學生也將面臨更加嚴峻的就業(yè)環(huán)境。教育部教高16號文件和《全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中提出,要把“工學結(jié)合”作為高職院校最重要的人才培養(yǎng)模式,大力推行工學結(jié)合,培養(yǎng)學生實踐能力,將人才培養(yǎng)模式改革的重心向?qū)嵺`性、開放性和職業(yè)性轉(zhuǎn)移,探索工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等教學模式,引導企業(yè)接收高職學生實習的制度,加強學生生產(chǎn)和社會實踐的能力,調(diào)動學生的積極性。
2.學生頂崗實習的意義。開展頂崗實習,不僅有助于提高教育教學質(zhì)量,也有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的`能力。依托企業(yè)建立實習基地,不僅為教學實習提供先進的實習場所,而且學生通過實習,拓展了視野,鍛煉了實踐操作能力,加深了學生對專業(yè)知識的理解和鞏固，使學生提前感受到了企業(yè)文化,找準自己的定位,縮短了學生就業(yè)上崗后的適應期�！靶Ｆ蠛献�、工學結(jié)合”的這種人才培養(yǎng)模式得到了企業(yè)和學校的共同認可。
二、高職學生頂崗實習中存在的問題及原因分析
工學結(jié)合是以學生為主體,就業(yè)為導向,利用校外環(huán)境和企業(yè)資源，將課堂教學和校外工作實踐相結(jié)合的實踐教學模式。學生頂崗實習工作崗位的真實性、環(huán)境的復雜性、工作體驗的綜合性,讓學生束手無策,因而在實習中存在諸多問題,具體分析如下：
1.學生認為實習等于解放。學生在實習過程中,當工作和生活遇到困難時,會因初入社會缺乏經(jīng)驗而無所適從。首先,學生思想意識上的自我解放是根本原因。學生在校自我感覺良好,渴望盡快離校,進入社會后,過高估計自身能力,不能虛心學習,真誠待人。其次,相對寬松的實習環(huán)境是外部原因。進入企業(yè)實習,擺脫了系部的監(jiān)管,輔導員的管理,而作為企業(yè)的非正式員工,考慮到學生的特殊身份,會給實習生“特殊照顧”，這就可能讓學生養(yǎng)成不良的工作習慣和消極的工作態(tài)度,在思想上不重視頂崗實習。
2.學校認為學生外出實習等于擺脫。高職院校實行“學院-系-輔導員-班級”的四級管理模式,輔導員成為實習生的首要管理者。但輔導員隊伍存在著認識不到位、數(shù)量不足等問題,這直接影響到實習生管理的質(zhì)量。首先，學生實習是輔導員身體上的擺脫。輔導員認為只要督促學生在離校前辦理好相關手續(xù)，就與自己無太大關系,企業(yè)就將成為學生安全等方面的直接負責人。其次,學校缺乏相應的校外實習管理制度和措施,學生實習目標不明確,認為只要交回實習材料就萬事大吉。由此導致輔導員工作復雜化,存在較多不可控因素。
3.企業(yè)認為期望與現(xiàn)實脫節(jié)。企業(yè)需要的是有較強技能和實戰(zhàn)經(jīng)驗,能夠創(chuàng)造最大價值的員工。事實上,實習生由于受多重因素的影響,無法達到企業(yè)的期望。首先,學校的教育教學改革不夠徹底。重理論輕實踐,學生實踐能力較差,與企業(yè)用工要求有較大差距。其次,學生的校外實習管理,沒有形成系統(tǒng)化方案和可操作性辦法,這就導致學校在處理相關事件時顯得倉促而盲目。再次,實習生在企業(yè)的角色比較特殊。學生對實習企業(yè)認同度低,無忠誠度，就業(yè)穩(wěn)定性差,這與企業(yè)期望的實習生能將實習崗位視為自己的職業(yè)和事業(yè)有差距，降低了企業(yè)對實習生的信任度。學生除缺乏工作經(jīng)驗外,知識結(jié)構(gòu)、能力、素質(zhì)都與企業(yè)的要求有一定差距。這種現(xiàn)實與矛盾導致實習生無法達到企業(yè)的期望,使得企業(yè)的期望與現(xiàn)實脫節(jié)。
三、提高高職院校學生校外實習管理的對策
健全學生實習管理機制。建立暢通的溝通渠道和明確的安全責任制。建立學生實習管理檔案,實行學生實習信息通報,定期了解學生實習情況,確保學生實習的正常工作秩序。同時，應形成由教學系教學線、學工線、企業(yè)共同參與的管理模式,明確職責分工。在平常的教育教學活動中,將安全教育貫穿于教學的各個環(huán)節(jié),如三職院經(jīng)貿(mào)系，由系主任總體掌控、統(tǒng)籌監(jiān)管,學生實習前,舉行專題講座,召開學生座談會,進行崗前安全教育；各教研室老師負責學生實習中的教學常規(guī)管理,實行一名教師定向聯(lián)系幾名學生的方式，解決學生實習中的技術(shù)問題；輔導員通過主題班會、開學第一課等形式將“安全第一”的思想灌輸給學生,負責學生頂崗實習宣傳、思想動態(tài)把握、與家長的溝通聯(lián)系等工作。
四、結(jié)語
頂崗實習是教學的重要環(huán)節(jié),學生實習的過程是將知識轉(zhuǎn)化為實際動手能力的過程,也是素質(zhì)教育的重要途徑。因此，應該堅持“校企合作、工學結(jié)合”辦學模式,高度重視學生頂崗實習工作,加強對實習生的管理,全員參與,建立完善的制度保障體系,增強應對問題的靈活性和警覺性,保障學生頂崗實習的安全、有序進行。
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學前教育專業(yè)學生頂崗實習中存在的問題及對策 篇8
摘要:目前，很多民辦院校都越來越重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，而校外專業(yè)實習是培養(yǎng)學生實踐能力的重要途徑。通過對民辦院校物流管理專業(yè)實習情況的調(diào)查研究，分析物流管理專業(yè)實習中存在的主要問題，并根據(jù)分析結(jié)果提出相應的對策建議。
關鍵詞:物流管理專業(yè);民辦院校;實習問題
隨著物流業(yè)的高速發(fā)展，物流管理專業(yè)已成為熱門專業(yè)，由于實力有限，許多民辦院校的校內(nèi)實訓基地不能滿足物流專業(yè)的實踐教學需要，在這種情況下，校外實習基地就變得尤為重要，承擔著培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合的應用型人才重任。
一、民辦院校開展物流專業(yè)實習工作的意義
1.開展實習工作是學校培養(yǎng)“應用型”人才的需要。民辦院校是非財政性撥款辦學模式，自身資金實力不夠雄厚，物流實訓設備的維護成本較高，投資效果比較差，因而很多獨立學院不愿投資太多的實訓室。即便學校大力投資實訓室，也多為仿真模擬類型，缺乏真實性，而專業(yè)實習基地具有真實的工作環(huán)境、濃厚的職業(yè)氛圍，是學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的重要平臺，是培養(yǎng)應用型物流人才的基礎條件。
2.實習工作是大學生增強就業(yè)競爭力的重要平臺。目前大學生就業(yè)問題日益嚴峻，大學生就業(yè)壓力普遍較大。企業(yè)在招聘時往往傾向于有工作經(jīng)驗、實踐能力較強，且能盡快適應工作崗位的員工。而通過專業(yè)實習，可使學生參與到具體的實踐工作中，提高社會適應能力，以盡快適應企業(yè)的崗位要求。
3.實習工作是用人單位吸收人才的重要平臺企業(yè)通過接收畢業(yè)生實習，一方面可以擴大自身的影響，提升企業(yè)的知名度，另一方面通過考察學生在實習過程中的表現(xiàn)，企業(yè)可以挑選適合自己企業(yè)的人才，提高招聘人員的質(zhì)量。
二、民辦院校物流管理專業(yè)實習中存在的問題
通過對參與集中實習的學生進行問卷調(diào)查，與企業(yè)管理人員訪談并結(jié)合在企業(yè)的實習指導經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)物流管理專業(yè)學生在實習中主要存在以下幾個問題。
1.思想認識上存在缺陷，對實習期望過高。目前，我國物流行業(yè)依然屬于勞動密集型行業(yè)，作業(yè)的機械化、自動化水平比較低，主要的電商行業(yè)和快遞行業(yè)都需要大量的勞動力。本次學生的實習單位是某著名電商的.自營物流園區(qū)，學生在倉庫中從事一線的物流操作工作，主要的工作崗位有理貨員、揀貨員、復核員、打包員和收貨員，均為物流一線崗位。雖然工作崗位不同，但學生普遍認為工作內(nèi)容機械重復、工作技術(shù)含量低、枯燥乏味，由于是電商企業(yè)，工作時間受銷售單量的影響較大，上下班時間不固定。另外，物流園區(qū)離市區(qū)比較遠，生活便利性不夠，也在一定程度上影響了學生實習的積極性。從家長角度考慮，囿于社會傳統(tǒng)觀念，父母往往對大學生抱有較高期望，認為大學生應從事輕松、環(huán)境舒適的管理工作，而不是在物流一線崗位進行實習。在這次實習過程中，只有14．08%的家長明確支持學生的實習活動，甚至有8．45%的家長認為孩子在一線工作過于辛苦，直接干預實習活動，督促學生提前結(jié)束實習，重新尋找實習單位。
2.實習指導教師的實踐能力較差。實習指導教師是連接學生和實習企業(yè)的橋梁，能夠幫助學生解決在實習過程中遇到的問題。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有高達78．87%的學生認為指導教師“有必要到實習企業(yè)進行頂崗實習”。但目前很多民辦高校教師數(shù)量有限，很多教師是畢業(yè)后直接進入高校工作，承擔的教學和科研任務較為繁重，所以絕大部分教師并沒有足夠的時間和精力來從事第二職業(yè)，教師普遍缺乏物流工作的實踐經(jīng)驗。再加上物流園區(qū)倉庫的嚴格門禁制度，教師不能隨意進入倉庫，無法深入了解企業(yè)的經(jīng)營情況和學生的具體工作情況。因此，在遇到問題時，指導教師只能根據(jù)學生或行政人員的描述來了解情況，得到的信息不夠全面，甚至與事實有出入，教師很難作出正確的決策。指導教師可以接觸企業(yè)的行政人員，但很難接觸到倉庫的基層管理人員，當學生在工作中遇到問題時，指導教師只能通過行政人員進行溝通，再由行政人員去倉庫進行協(xié)調(diào)解決，很難收到好的解決效果。
3.實踐不能與理論緊密結(jié)合。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有42．25%的學生認為實習內(nèi)容與所學的知識聯(lián)系不大，有14．08%的學生認為實習內(nèi)容完全用不到所學知識。一方面是因為學生將理論轉(zhuǎn)化為實踐的能力有待提高，另一方面也說明物流專業(yè)的培養(yǎng)方案與社會脫軌，校內(nèi)實訓設備與校外實習不配套，學生在學校里學習到的知識并不能夠?qū)W以致用。
4.實習約束與保障機制不完善。本次實習為期三個月，有18．31%的學生實習了一個月，有21．13%學生實習了兩個月，只有60．38%的學生按期完成了實習任務，有11．27%的學生選擇實習結(jié)束后留在實習單位。在實習過程中，學生存在遲到，實習期間私自要求中斷實習，甚至不告而別等問題。由于學校和企業(yè)的管理仍存在漏洞，實習的考核和評估機制不夠完善，無法有效制約學生在實習過程中的不良表現(xiàn)。實習是學生初次進入社會，由于學生社會經(jīng)驗缺乏，在權(quán)益受到侵害時，維權(quán)意識比較淡薄，且不了解維權(quán)渠道。在“你是否了解自己與實習單位之間的權(quán)利和義務”的調(diào)查中，有71．83%的學生選擇“了解一部分”，15．49%的學生選擇“一點兒都不了解”，如何有效保障學生的合法權(quán)益不受侵害，是實習工作中需要解決的問題。
5.企業(yè)基層管理人員對實習工作不夠重視。企業(yè)的高層領導和行政管理人員比較重視學生的實習工作，前期妥善安置了學生的實習工作，在實習期積極為學生提供職能崗位。而基層管理人員多是把學生與其他員工同等對待，缺乏對學生的實習指導，對學生反映的問題置若罔聞，有些甚至態(tài)度惡劣，極大地影響了學生實習的積極性。
三、民辦院校物流管理專業(yè)實習中存在問題的對策
1.產(chǎn)學研相結(jié)合。目前校企雙方的實習合作不夠深入，企業(yè)與學校只在學生實習期間存在聯(lián)系，基層管理人員認為學生只是過來干活的勞動力。指導教師不了解企業(yè)的具體運營情況，企業(yè)也無法參與到學校對學生的具體培養(yǎng)中。校企雙方要想達到更好的實習成果，就需要以實習單位為載體，進行“產(chǎn)、學、研”多方位合作。提高企業(yè)對學生實習工作的重視，在制定物流管理專業(yè)培養(yǎng)方案時，可邀請物流企業(yè)的管理人員參與到座談、分析和討論中，構(gòu)建以培養(yǎng)應用能力為主要目標的課程體系。根據(jù)企業(yè)存在的生產(chǎn)問題，學校和企業(yè)一起申報科研課題，展開科學研究，并將科研成果應用于企業(yè)的實際運營過程中。
2.強化“雙師型”隊伍建設。很多民辦院校，尤其是培養(yǎng)應用型人才的高校都很重視“雙師型”隊伍建設，但對“雙師型”教師的認定標準比較簡單，實踐經(jīng)歷并不是硬性條件，教師多是通過考取職業(yè)資格證書被認定為“雙師型”教師。這樣的教師在課堂上傳授的也多是書本上的知識，不能很好地指導學生的實習工作。所以，學校應給教師提供掛職頂崗實習的機會，鼓勵教師在不耽誤工作的前提下從事第二職業(yè)，提高教師的實踐經(jīng)歷和經(jīng)驗。企業(yè)也應重視實習指導教師的作用，共同參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，提高教師的實踐能力，也可為教學活動提供豐富多彩的教學案例。
3.建立完善的約束與保障機制。在實習過程中，企業(yè)與學校應引入相應的約束和激勵機制，使學校和企業(yè)共同對學生進行管理，將學生的實習表現(xiàn)用分數(shù)進行評價，最終結(jié)果決定學生的實習成績。對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行公開表彰，提供物質(zhì)獎勵或晉升通道。在維護學生合法權(quán)益問題上，學校一方面要重視學生的就業(yè)指導課程，使學生充分了解自己在實習過程中的權(quán)利和義務，提高學生的自我權(quán)益保護意識;另一方面，要與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，監(jiān)督學生的實習過程，預防危害學生合法權(quán)益事件的發(fā)生。
四、結(jié)束語
對于民辦院校而言，建立穩(wěn)定長期的校外實習單位，開展產(chǎn)學研全方位的合作模式，做好實習指導跟蹤工作，調(diào)整物流管理專業(yè)培養(yǎng)方案，保障實習工作順利進行，提高物流實習成果，是培養(yǎng)物流管理專業(yè)應用型人才的必由之路。
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學前教育專業(yè)學生頂崗實習中存在的問題及對策 篇9
摘要： 教育實習是高職院校師范課程體系的首要組成有些。加強教育實習，盡力進步學生的職業(yè)技術(shù)運用才干和歸納本質(zhì)，培育能夠擔任崗位請求的、具有可持續(xù)開展才干的學前教育范疇高端技術(shù)型專門人才已成為燃眉之急。這篇文章在剖析師范教育實習存在疑問的基礎上，提出一些主張。
關鍵詞:物流管理專業(yè);民辦院校;實習問題
一、師范教育實習中存在的首要疑問
跟著學前教育、基礎教育的開展，市場經(jīng)濟和小學“應試教育化”對教育實習產(chǎn)生了一些負面影響，使教育實習作業(yè)遇到很大的艱難，存在一些亟待處理的疑問。
(一)師范院校結(jié)業(yè)生的多元化作業(yè)方向打亂了正常的教育秩序
現(xiàn)在師范院校結(jié)業(yè)生作業(yè)的方向是多元化的，有的學生想去當老師，有的學生不肯當老師的或當不成老師。教育實習是師范生全部師范學習中不行缺少的一有些。不想當老師的結(jié)業(yè)生天然無心對待教育實習，并且包含平常在校園師范技術(shù)的練習上以及教育教育根本理論的學習上也沒有仔細對待，這在某種程度上會影響師范院校教育教育秩序的正常運轉(zhuǎn)。
(二)小學、公立幼兒園對教育實習不支持。
小學、公立幼兒園不支持教育實習首要表現(xiàn)為不肯意接收實習生實習，或者接收了實習生不給予詳細的實習輔導，其首要因素是：
1.師范院校與小學的聯(lián)系逐步疏遠
由于擴招致使了師范院校和本地教育局生源競爭，本地教育行政部分不認可師范教育實習是它的責任和責任，并且教育行政部分也沒有正式取得上級部分所賦予的輔導教育實習的權(quán)利。天然小學、幼兒園也就沒有輔導教育實習的使命，還有實習單位也沒有從輔導教育實習中得到實際的利益等等，使得本來協(xié)作的聯(lián)系逐步疏遠乃至死板。
2.實習經(jīng)費嚴重不足，缺少保證性
教育實習需要有滿足的經(jīng)費作保證，由于教育實習要建造基地并給實習基地輔導費，要安頓實習生的食宿，要給教育單位的輔導老師必定的費用，這些費用在實習生日益增多的情況下也在不斷添加。我院曾經(jīng)由教育行政部分調(diào)撥的實習經(jīng)費是每生每周40元，這些經(jīng)費不能滿足付出老師的輔導費及實習學生吃、住、用等一系列開銷。但現(xiàn)在教育行政部分不再調(diào)撥實習經(jīng)費，致使師范院校無法給實習單位任何實習經(jīng)費。有的實習單位還要貼錢貼力，無償協(xié)助師范院校輔導教育實習。師范院校實習生數(shù)量巨大，是曩昔的好幾倍，通常的校園是很難妥善組織實習生的飲食、起居、作業(yè)。即便實習單位能組織下來，也要無償?shù)赝度胂喈敶蟮娜肆�、物力、財力。這也正是小學、幼兒園不肯接收教育實習生的`又一因素。
3.師范院校實習生的本質(zhì)差
師范院校自從擴招以來，學生的本質(zhì)就良莠不齊，又由于學生的作業(yè)意向的多元化，所以有有些學生沒有仔細地學好師范教育的理論，更沒有扎實地練好老師根本技術(shù)。本質(zhì)差的學生來到實習單位不能有用展開實習作業(yè)，所以有的實習單位要么一口拒絕接收實習生，要么不讓實習生參加聽課上課，也不讓他們參加班主任教育實習，生怕他們會畫蛇添足。
(三)教育實習輔導作業(yè)不足。
在教育實習時期，除了由各實習基地任課老師擔任輔導老師外，各師范校園都指使輔導老師輔導實習作業(yè)，這么做對進步實習質(zhì)量大有優(yōu)點。但在輔導過程中存在一些疑問。
(1)指使的輔導老師太少，不能對每個學生進行輔導，尤其不能進行上課前的心理輔導和學生第一次上課前的試講輔導，實習生第一次上課的作用遭到影響。實習生上課后，輔導老師不能及時聽課，無法逐個給予輔導和評估。
(2)有些老師知識面較窄，只限于某一學科，而對其他學科的教育無法予以輔導。
(3)有少量輔導老師責任心不強，不能給實習生以有用的輔導。
(4)有的老師沒有輔導實習經(jīng)歷，實習組織不行縝密。
(四)對學生實習考評不嚴厲，沒有樹立多元化、科學化的評估機制
在實習中，有的學生不去實習，有的沒有仔細實習，有的實習成果不合格，但由于欠缺相應的科學的查核評估機制，對那些實習不合格的實習生也沒有相應的教育方法，致使教育實習每況愈下。乃至有的實習生在渙散實習期間不參加實習爽性到某個單位蓋一個章就完事。這么嚴重影響師范院校的師資的培育，相同，實習輔導老師的輔導作用也無法得到檢驗和查核，這么無形中降低了實習的作用。
二、改善與完善教育實習的主張
教育實習是師范生生長為一個合格老師的最關鍵的一步，所以咱們必定要抓好這一步，千萬不能掉以輕心，聯(lián)系這幾年的實習輔導實習，提出如下主張：
(一)師范院校對學生施行分流實習
師范院校應依據(jù)結(jié)業(yè)生的作業(yè)意向?qū)嵙暽殖蓛深�，一類是教育實習，另一類非教育實習。教育實習組織實習生到小學、幼兒園實習。非教育實習能夠依據(jù)學生的作業(yè)意向，讓他們自愿挑選實習的單位。這么既減輕了教育實習輔導的擔負，減輕了實習單位接收實習生實習的壓力，一起也更有利于思維一致和會集辦理。
(二)調(diào)整師范院校與實習地教育行政部分以及實習校園的利益聯(lián)系
教育實習真實有用的運轉(zhuǎn)，應當樹立在師范院校和實習校園協(xié)作共贏的伙伴聯(lián)系上。教育行政部分應給予師范院校實習經(jīng)費，實習基地老師來師范院校進修給予優(yōu)惠，比方供給住宿和供給餐費補助。一起實習校園供給一些實習必備的作業(yè)設施、用品和住宿。師范院校實習輔導老師和實習校園老師能夠展開協(xié)作、交流，組成研討集體。這么他們能夠相互交流，共同研討當時教育教育中的一些疑問。師范院校和實習基地能夠經(jīng)過座談會、講座、網(wǎng)絡博客等方法進行多渠道的交流推進雙方教育科研和教育質(zhì)量的進步。
(三)樹立嚴厲、科學的考評機制。
改善對輔導老師、實習生的考評方法，施行新的激勵方法，是燃眉之急。機制能約束人，機制能保證作業(yè)的成效。不一樣實習地點艱難不一樣，無法一致衡量作業(yè)量，輔導作用的評估機制不完善，也就無從考證實習輔導的成果，這么挫傷了實習輔導老師的作業(yè)的積極性。實習生實習成果缺少科學的、標準的、全部的、一致的標準，所以給學生評成果只靠形象，這么就挫傷了學生實習的積極性。咱們要擬定出科學、詳盡、標準、可行的評估標準，鑒別出優(yōu)異、合格、不合格的實習生，給予恰當?shù)莫剳停@么才干引起下屆實習生對實習的注重。
(四)夯實基礎，注重加強教育實習的前期預備
師范生應當從入校開端就進入老師人物，進行教育實習的預備。關于教育實習而言，做好前期預備最首要的是應著眼于教育類課程的合理設計和教育技術(shù)竅門的嚴厲練習，以進步學生教授知識的才干，實現(xiàn)專業(yè)知識與教育才干的一致。因而，師范院校首要有必要開齊、開夠、開好教育學、心理學和學科教育法等教育教育根本理論課，加強學生的教育教育理論功底。一起強化實習性教育環(huán)節(jié)，進步學生的著手操作才干。其次，能夠開設“教育研討方法”、“師生交流藝術(shù)”、實習輔導或職業(yè)輔導等教育類選修課程系列，并規(guī)定每位師范生必選門數(shù)。第三，要定時組織學生進行各種方式的理論聯(lián)系實際的活動，包含到實習基地去觀摩、見習、查詢以及開講座、討論會和模仿講堂等，以增強學生的感性認識。第四，加強微格教育和說課的練習，以進步學生運用現(xiàn)代教育手法的才干。
(五)添加經(jīng)費投入，多方籌集實習經(jīng)費
經(jīng)費疑問是當時實習作業(yè)的最大難題，這個疑問不處理，實習作業(yè)就無法展開。要添加實習經(jīng)費投入，多方籌集實習經(jīng)費，并施行“一致計劃、�？顚Ｓ�、量入為出”的運用準則，超支有些由教育單位處理，從方針與制度上保證其有用運用。首要要爭奪高師院校教育行政部分的方針扶持，爭奪能從財務上劃出一塊教育實習專項經(jīng)費，盡力添加教育實習經(jīng)費在全部校園經(jīng)費中的份額。其次，應開源節(jié)流，一方面是施行“國家撥一點，地方給一點，校園出一點”的多方集資方法，充分實習經(jīng)費，促進實習經(jīng)費的穩(wěn)步增長;另一方面是爭奪得到實習校園的了解，使實習校園少收費或不收費。再次，能夠組織一些有償性的社會效勞，比方家教、教育查詢、教育研討等，這些項目本身就歸于教育實習內(nèi)容的一有些，既能夠使實習生遭到實際練習，又能夠減輕實習時的經(jīng)濟擔負。
(六)豐厚實習內(nèi)容，變革實習方式
為了適應人才市場和市場經(jīng)濟的客觀需要，師范院校應安身現(xiàn)狀，因地制宜，依據(jù)校園的性質(zhì)、培育方針、師資情況以及師范生的身心開展特征而采納適合于本校特征的教育實習內(nèi)容與方式。教育實習不只要注重講堂教育，還應注重教育見習、模仿實習、班主任作業(yè)實習、教育查詢、教研室組織作業(yè)等，使各種實習內(nèi)容相互聯(lián)系，經(jīng)過不一樣的教育實習內(nèi)容進步學生的教育教育實習才干。教育實習的方式也應多元化，除了采納傳統(tǒng)的高師教育實習方式外，還應采納如會集考察實習、渙散實習、全托付實習、頂崗實習等方式。別的，還可開辟教育實習與社會查詢相聯(lián)系、教育實習與社會效勞相聯(lián)系、教育實習與結(jié)業(yè)預分配相聯(lián)系、教育實習與專業(yè)實習相聯(lián)系、教育實習與完成某部分的科研或作業(yè)使命相聯(lián)系的新天地，然后全部練習學生的專業(yè)技術(shù)與社會適應才干。
綜上所述，高職師范院校教育實習作業(yè)正向著科學、標準的方向開展，咱們信任，只要堅持用開展和變革的方法創(chuàng)新人才培育方式，才干培育出高本質(zhì)、強技術(shù)的教育師資，使之能非常好地為社會主義教育事業(yè)效勞。
學前教育專業(yè)學生頂崗實習中存在的問題及對策 篇10
摘要：教育實習是小學教育專業(yè)學生走上正式工作崗位前的必經(jīng)之路，也是一項重要的實踐活動[1]。但是因為學生缺乏實踐經(jīng)驗、閱歷不足等原因使得他們在教育實習過程當中常常涌現(xiàn)出教學環(huán)節(jié)拘泥于形式、角色轉(zhuǎn)換不當以及班級管理能力偏低等諸多問題。為此，本文著重從教育實習中常見的問題入手，進行分析，并找出相應的解決措施。
關鍵詞：小學教育;教育實習;問題;措施
1教育實習中常見的問題
1.1實習學生對教育實習內(nèi)容認識不足
雖然高校在學生實習之前會對學生進行教育實習動員，講解教育實習的內(nèi)容，比如聽課、教學觀摩、試講以及進行班級管理等，要求學生在教案書寫、備課、試講以及管理班級等方面做好精心的準備，但在教育實習中卻發(fā)現(xiàn)實習學生只關注講課流程、步驟以及班主任職責等拘泥于形式的東西，而對教育實習的內(nèi)容從根本上認識不足，進而出現(xiàn)備課質(zhì)量不達標、試講空泛等問題。諸如實習學生通常很少研讀小學生課程標準、系統(tǒng)學習小學生教材以及分析不同年級、不同年齡段學生已經(jīng)具備的知識基礎和他們的生理、心理特點等，所以在備課時不能在課程標準的指導下科學、合理地設置試講內(nèi)容；因?qū)πW生不了解或不關注學生個體差異而不能很好地掌控課堂氣氛，使教學常常駕空于學生之上，常常像在“走過程”、“自己給自己講”。
1.2實習學生教學技能有待提高
具備一定的實踐技能和專業(yè)素養(yǎng)對實習學生來說是順利完成教育實習工作的基礎。盡管實習學生在實習前已具備了很多專業(yè)知識，參與過一些學校組織的教學實踐活動，但很多同學的教學技能還有待提高。在實習期間，筆者發(fā)現(xiàn)實習學生在教學設計、實施教學以及作業(yè)批改等環(huán)節(jié)專業(yè)功底不扎實，課程設計能力、班級管理能力以及活動組織能力偏低。例如在批改小學生作業(yè)時出現(xiàn)“漏判”、“錯判”；在試講時，不注重細節(jié)，混淆概念；授課時語言表達能力欠缺，不能有效地使用肢體語言或準確地使用書面語言，語氣語調(diào)平淡，導致整個試講過程缺乏感染力，不能調(diào)動小學生的學習積極性。此外，在應對一些突發(fā)情況或臨時擔任“班主任”、“小三門”課程老師等崗位時，應變能力較差。
1.3實習學生角色轉(zhuǎn)變不當，缺乏經(jīng)驗
雖然高校在教學過程中也著力培養(yǎng)學生的教學實踐能力，但由于培訓過于簡單，加之學生未過多的接觸過社會、經(jīng)歷較少，導致學生在實習期間出現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換不當、缺乏管理經(jīng)驗以及不善與實習學校師生溝通交流等一系列問題。例如在管理班級時，由于實習學生年齡與小學生相差不多，常常使實習學生底氣不足，難于在小學生中樹立威嚴，導致不能順利實施教學或有序管理班級；在與實習學校老師和學生溝通交流時，不知道該以怎樣的身份面對，常出現(xiàn)手足無措、不自信，不能很好地適時、恰當?shù)剞D(zhuǎn)變角色。
1.4部分小學對實習學生認同度偏低
由于學校的教學實踐與小學的實操授課并不完全相同，使得實習學生不能很好地發(fā)揮所長，加之部分小學把教學質(zhì)量和升學率視為工作的重點，認為讓實習學生試講是拿自己學校的學生做實驗，擔心影響教學質(zhì)量和進程，所以實習小學很少讓甚至不讓實習學生在實習期間試講，而是另外安排給實習生一些其他的工作，如批改作業(yè)、管理班級、引領小學生間操和放學離校、給辦公室打雜等。即使讓實習學生試講，也不敢讓實習學生講解新的知識，以確保教學質(zhì)量。
1.5教育實習成績存在偏差
小學教育實習一般采用集中實踐的模式，把實習學生2-3人一組分到不同年級、不同班級的老師名下，由帶班小學老師負責指導實習學生，但他們對實習學生的實習成績的給出沒有評判權(quán)，實習成績的給出是由實習學生的帶隊老師負責。而帶隊老師由于指導的人數(shù)較多和兼顧完成自身的教學任務的限制，根本沒有足夠的時間和精力對每一個實習學生進行充分的或全程的了解和指導，只能通過與小學指導老師或?qū)嵙曅〗M組長進行溝通，間接的了解和管理學生，或者通過學生的書面總結(jié)、聽課記錄之類的材料對實習學生進行考核，而對于具體、真實的`實習情況并不了解。因此，在對實習學生進行教育實習考核時不能作出科學的評價，成績存在著較大偏差，影響學生的實踐效果。
1.6缺少完備的制度
在教育實習中，寫教案、聽課、試講等都離不開帶隊老師的指導，他們認真負責會提升教育實習的質(zhì)量。但因缺少完善的保障管理制度或部分帶隊老師缺乏工作熱情、沒有強烈的責任心，使得教育實習指導流于形式。此外，在進行教育實習時，小學帶班老師不僅要開放課堂給實習生聽示范課，而且還要指導教學和班級管理，他們承擔了自己日常教學工作以外的指導實習生的任務，使得他們的壓力和工作量增加了許多。多數(shù)小學教師對指導學生的實習工作處于被動狀態(tài)，接受任務只是出于學校的壓力。缺少有效的激勵制度是當前小學教師指導積極性不高的主要原因，這使得小學教師的指導工作往往是走形式。
2應對教育實習中常見問題的策略
2.1加深實習學生對實習內(nèi)容的認識
在開展教育實習動員時，應明確給學生講解實習的階段、不同階段的主要實習任務和要達到的實習效果，讓實習學生針對自身的特點和不足，制定符合自身發(fā)展的實習目標和努力目標，進而提升實習效果。另外，要求實習學生在實習前對照小學課表認真研讀小學教材，在分析理解的基礎上書寫小學教材分析和章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，要細致到每一個教學內(nèi)容，明確教材中的重點、難點，同時詢問帶隊老師小學生的心理特點和日常教學管理等內(nèi)容，進而了解小學的教學狀況。隨著時代的進步，要求實習學生拓寬知識面，利用工具書、網(wǎng)絡資源等提升和培養(yǎng)自學能力，多閱讀小學生感興趣的書籍，了解小學生的實際情況，走進小學生的生活。
2.2強化實習學生教學技能的訓練
以現(xiàn)代化教育為理念，關注實習學生思想道德素質(zhì)和從教意愿的培養(yǎng)，加強基本功訓練，如學好“三筆”，反復進行口語技能練習，普通話至少達到“二乙”水平等，努力做到發(fā)音正確，吐字清晰，意思表達清楚，句子富含邏輯性。另外，生動、準確的語言表達能體現(xiàn)教師的魅力，引起學生的共鳴。因此，實習學生應拓展自身知識的廣度，豐富自身的人生閱歷，教學過程中把教學內(nèi)容或話題引向小學生的生活，增強語言的幽默性、趣味性，激發(fā)小學生的學習興趣。此外，學校可以舉辦一些與教學基本功相關的技能比賽，如“講故事”比賽、“三筆字”比賽、“簡筆畫”比賽，加強實習學生的音體美功底，努力做到能寫能畫，能歌能舞，讓師范生真正做到學高為師，身正為范。
2.3提升交際能力
大學校園相當于“微型社會”，為了創(chuàng)建良好的校園交往環(huán)境，學�？梢苑e極為實習學生創(chuàng)造條件，通過有計劃、適當?shù)嘏e辦一些校園社會實踐活動，鼓勵實習學生在參加活動中擴大自身人際交往范圍，提升實習學生的人際交往能力。另外，可以開設人際交往指導課程，向?qū)嵙晫W生介紹積極的人際交往方式，幫助學生有效應對不同的情景，克服不良心理。此外，應當熟悉小學校園的規(guī)章制度，為盡快融入小學生活和領會小學校園精神提供有益的幫助。
2.4建立高校與小學聯(lián)合培養(yǎng)人才的機制
高�？刹捎眯�(nèi)、校外一體化的教學模式，加強與小學的聯(lián)系，聘請小學的一線教師擔任教學技能的指導老師，把小學名師請到課堂或舉辦講座，系統(tǒng)講解小學課堂前后的工作，讓實習學生加深對小學教育的了解，促進學生綜合教學技能水平的提高。同時，讓大學教師到實習小學掛職做“訪問學者”，參與小學教學、科研活動，培養(yǎng)一支教育理念先進、實踐指導能力強的實習帶隊老師。
2.5采用實習考核成績分步化
為避免教育實習成績給出存在偏差，挫傷實習學生的實習積極性，在給出教育實習考核成績使用采用分步化的方式。首先，由小學指導老師對實習學生的表現(xiàn)如出勤情況、聽課狀態(tài)、試講效果、班級管理等方面進行評價。然后，由高校帶隊老師對實習學生的書面材料如教案書寫、心得體會、試講表現(xiàn)以及聽課記錄等方面進行評價。最后，依據(jù)小學指導老師評價和高校帶隊老師的評價按7:3的比例計算得出學生的教育實習總成績。
2.6針對高校帶隊老師建立完善制度，同時激勵小學老師的指導熱情
帶隊教師是學校開展教育實習活動的組織者、引導者，他們的工作指導態(tài)度直接影響著教育實習工作的進行和效果。因此，在實習期間，帶隊老師應言傳身教，認真負責，有效指導，讓實習學生掌握更多的實踐知識，盡快適應教育實習。同時，采用行之有效的激勵機制，加大教育實習經(jīng)費的投入，使小學老師樂于指導。
3結(jié)語
教育實習是高校教育的重要組成部分，是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。因此，高校應扎扎實實地抓好教育實習，為培養(yǎng)出21世紀高素質(zhì)型教育人才保駕護航，正所謂“明日教師，今日做起”。
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學前教育專業(yè)學生頂崗實習中存在的問題及對策 篇11
摘要:實習在中等職業(yè)學校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)中有著重要的地位和作用。針對目前國內(nèi)中職院校在組織會計專業(yè)學生實習存在的問題，本文展開詳細的分析，并提出切實可行的解決方案。
關鍵詞:會計專業(yè) 實習 中職院校
隨著我國市場經(jīng)濟體制的不斷完善，國民經(jīng)濟取得了飛速的發(fā)展。面對市場對會計人才的需求，目前大多數(shù)中等職業(yè)學校都開有會計專業(yè)。但學校往往重視會計專業(yè)的理論知識教學而忽略了學生設計動手操作能力的培養(yǎng)，導致學生畢業(yè)后不能獨立的進行會計核算工作。故本文對目前我國中等職業(yè)學校會計專業(yè)實習存在的問題展開調(diào)研，為培養(yǎng)適合社會需要的應用型會計人才展開對策研究。
一、會計專業(yè)實習的重要性
會計專業(yè)實習，能夠讓學生通過親身實踐，了解企業(yè)會計核算程序和監(jiān)督方法，熟悉企業(yè)管理的基本環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)自己分析、解決實際財會問題的能力。具體來說，會計專業(yè)實習的重要性體現(xiàn)在以下幾個方面：
首先，會計專業(yè)的實習，能夠?qū)嬚n課堂教學中的抽象的基礎理論知識轉(zhuǎn)換為具有實用性操作的技能。會計課的教學目標是培養(yǎng)實用型的財會人才，通過實習，許多抽象的知識都可以具體化。學生從記賬、算賬、報賬到對財會業(yè)務的綜合處理，完成了從抽象到實務的運用過程。
其次，會計專業(yè)的實習，能夠提高學習專業(yè)知識的積極性。在會計課基礎理論知識的教學中，教師往往把大部分精力放在基礎知識的講解與應試技巧的提高，學生聽課也沒有新鮮感，感覺課程枯燥、厭倦、乏味，沒有良好的教學效果。而通過具體、生動、形象的會計專業(yè)實習，有利于提高和激發(fā)學生學習的積極性。
二、實習過程中存在的問題
然而，目前國內(nèi)大部分中等職業(yè)學校會計專業(yè)的實習都存在著一些問題和不足。具體表現(xiàn)有以下幾個方面：
(一)學校組織不力
中職院校組織會計專業(yè)學生實習的時間一般都是學生找工作的高峰期，校方為提高其就業(yè)率默許學生不參加會計實習或者組織“走過場”形式化的實習。另外，即使有的中職院校組織了學生進行會計實習，但是一般都會忽略會計崗位的多樣性。我們知道，在實際工作中會計崗位可分出納會計、銷售會計、稅務會計等。學校將學生安排到實習崗位后，一般不再進行實習崗位的輪換、實習中期考核等進一步的組織管理，實習效果不明顯。
(二)實習單位難以落實
對公司企業(yè)而言，接納實習學生會占用單位的人力、物力、財力，給單位帶來一定的負擔;同時實習學生由于實際動手操作能力有限，不能很快的進入會計工作角色，可能會造成會計報表賬單出現(xiàn)差錯，影響單位會計工作的正常運行
(三)學生自己不能從嚴要求自己
中職院校會計專業(yè)的實習教學一般安排在畢業(yè)年度進行，作為畢業(yè)生優(yōu)先考慮的是自己的工作，對實習的態(tài)度不夠端正。此外，由于之前的會計專業(yè)學習都是以基礎理論知識為主，在學習的過程中缺乏實際動手操作訓練，理論學習與實踐操作嚴重脫離，因此在實習過程中，缺乏分析問題、解決問題的能力，不能勝任會計工作崗位，影響實習的效果。
(四)實習指導教師缺乏實際工作經(jīng)驗，不能有效組織實習教學
指導老師在組織學生實習的過程中，可能會出現(xiàn)對學生的指導針對性不強、教學計劃不周密等現(xiàn)象，容易造成學生實習教學活動的盲目性和偶然性。
三、可行的解決方案
從上述中等職業(yè)學校會計專業(yè)實習中存在的問題中，我們不難看出會計專業(yè)實習面臨的問題和困難是多方面的，針對這些問題，本文總結(jié)出幾條切實可行的能夠解決會計專業(yè)實習問題的對策。
(一)學校應周密規(guī)劃、系統(tǒng)組織會計實習
會計專業(yè)實習在中等職業(yè)學校的教學中占有重要地位，作為學校應加強實習管理，切實抓好實習教學。實習開始前，通過召開實習動員大會，統(tǒng)一思想認識，端正教師、學生的實習態(tài)度;實習開始后，應定期進行考評，加強與實習單位聯(lián)系，了解學生的實習進展;實習結(jié)束后，不僅要認真整理、審核、考評學生的實習報告，還應該展開實習答辯，了解學生實習的切身體會。
(二)通過為公司企業(yè)輸送優(yōu)秀的畢業(yè)生，形成與公司企業(yè)互惠互利的合作機制，依托公司企業(yè)建立穩(wěn)定的會計專業(yè)實習基地
在學生實習過程中，學校應依托校園強大的人力資源優(yōu)勢，努力尋找與公司企業(yè)贏利的共同點。例如輸送優(yōu)秀的畢業(yè)生、免費提供會計業(yè)務咨詢服務、幫助企業(yè)改善經(jīng)營管理模式等，在公司企業(yè)中建立長期、穩(wěn)定的實習基地。
(三)端正學生實習態(tài)度，提高學生實習積極性
作為實習的主體――學生在實習過程中才是最重要的因素。因此中等職業(yè)學校應采用嚴格管理的手段和有效的`獎懲制度，來端正學生的實習態(tài)度，提高學生實習的積極性。對于擅自離崗、曠工早退的實習學生，進行教育批評甚至處分、延期畢業(yè)等懲罰;而對于在實習過程中表現(xiàn)優(yōu)異的學生則給予一定的物質(zhì)和精神獎勵。
(四)提高實習指導老師的業(yè)務水平
面對實習指導老師水平能力有限的問題，校方應大力組織實習指導老師再進修學習的力度，不斷提升自身業(yè)務水平;同時還可以聘用公司企業(yè)的一些具有豐富實踐工作經(jīng)驗和理論知識的在職工作人員作為校外實習指導老師。
總之，為滿足市場對實用型會計人才的需求，中等職業(yè)學校應加強會計專業(yè)的實習教學，通過建立穩(wěn)定的實習基地、提高老師、學生對實習重要性的認識，切實增強學生的實際動手操作能力，培養(yǎng)適合社會需要的應用型會計人才。
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學前教育專業(yè)學生頂崗實習中存在的問題及對策 篇12
摘要：當前，高職地質(zhì)勘查專業(yè)在生產(chǎn)實習人才培養(yǎng)過程中存在著一定的問題，針對高職地質(zhì)勘查專業(yè)在生產(chǎn)實習中存在的問題，以內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學院地質(zhì)勘查專業(yè)為例，結(jié)合近年來的教學改革與實踐經(jīng)驗，對地勘專業(yè)現(xiàn)階段生產(chǎn)實習現(xiàn)狀和問題進行探討分析，提出相應的管理對策與措施，為高職地質(zhì)勘查專業(yè)生產(chǎn)實習教育教學改革提供參考。
關鍵詞：高職院校；地勘專業(yè)；生產(chǎn)實習；問題與對策
高職地質(zhì)勘查專業(yè)主要培養(yǎng)掌握一定地質(zhì)勘查基礎知識、基本理論和基本技能，具有較強實踐技能、良好職業(yè)道德和一定的自主創(chuàng)新能力，能在建筑、交通、資源、水利水電、礦山等巖土勘查施工一線從事巖土工程勘察及檢測等技術(shù)與管理工作，具有可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)應用技能型人才。高職地質(zhì)勘查專業(yè)的生產(chǎn)實習是基于專業(yè)學科的崗位綜合能力訓練，通過生產(chǎn)實習使學生接觸到真實崗位工作情景，身臨其境感受到工程施工的全過程，可以將所學的理論更好的付諸于實踐環(huán)節(jié)，在實際崗位上提高操作技能和時間經(jīng)驗，提高學生自身的各項綜合素質(zhì)。因此，地質(zhì)勘查專業(yè)的生產(chǎn)實習實踐教學環(huán)節(jié)，高職院校人才培養(yǎng)的重要方式，在整個教學體系中是不可缺少的教學環(huán)節(jié)。通過對近幾年地質(zhì)勘查專業(yè)生產(chǎn)實習總結(jié)和實習環(huán)節(jié)的調(diào)研與分析，發(fā)現(xiàn)在地質(zhì)勘查專業(yè)在生產(chǎn)實習教學環(huán)節(jié)過程中存在著一定的問題，給實習管理帶來了很大的困難，以致生產(chǎn)實習沒有達到預期效果，甚至影響到了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為此，針對高職地質(zhì)勘查專業(yè)在生產(chǎn)實習中存在的問題，以內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學院地質(zhì)勘查專業(yè)為例，結(jié)合學院近年來的教學改革與實踐經(jīng)驗，通過對學院地勘專業(yè)現(xiàn)階段生產(chǎn)實習現(xiàn)狀進行調(diào)研分析，探討出相應的管理對策與措施。
1地質(zhì)勘查專業(yè)生產(chǎn)實習現(xiàn)狀與問題分析
內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學院地質(zhì)勘查專業(yè)成立于2006年，是內(nèi)蒙古較少幾個設立此專業(yè)的院校之一。地質(zhì)勘查專業(yè)生產(chǎn)實習一般是安排在第四學期第十周至第五學期第七周，總學時為360學時，基本上為半年時間，可以讓學生更有針對性的熟悉地質(zhì)勘查工作的各項要求和基本操作，在真實的崗位上鍛煉自己的實踐技能。在研究過程中，以學院2013級地質(zhì)勘查專業(yè)學生的生產(chǎn)實習為研究主體，對該專業(yè)生產(chǎn)實習學生、實習單位、生產(chǎn)實習指導教師在生產(chǎn)實習組織、實施、監(jiān)督、管理、評價等環(huán)節(jié)進行跟蹤調(diào)查。從近幾年的生產(chǎn)實習學生反饋的意見來看，大多數(shù)人認為真正學習地質(zhì)知識而且能夠?qū)W以致用的都是在生產(chǎn)實習期間。但是部分同學對生產(chǎn)實習的重視程度不夠，部分同學認為實習就可以放松自己了，更多的是來接觸社會，忽略了生產(chǎn)實習的實效性，都嚴重地影響實習的教學效果。地質(zhì)勘查專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，而且涉及到地質(zhì)羅盤和手持GPS進行定點、定位，地質(zhì)結(jié)構(gòu)面判斷、測量，工程放樣、變形測量，工程測繪，巖土體編錄，原位測試與巖土測試，資料整理與工程地質(zhì)圖件編制的，工程地質(zhì)報告編寫，巖土施工組織及質(zhì)量、技術(shù)、進度管理等各個方面的相關專業(yè)內(nèi)容，這給聯(lián)系生產(chǎn)實習單位帶來一定的困難，很難找到一家包含上述諸多內(nèi)容的生產(chǎn)實習單位。目前，地質(zhì)勘查專業(yè)的實習企業(yè)有其自身的特點，各地相關企業(yè)很少，多數(shù)處于行業(yè)壟斷，這就導致了學生實習的企業(yè)很難落實，學生生產(chǎn)實習的企業(yè)實際上也是依靠教師私人關系進行聯(lián)系的。所以說，能夠按照生產(chǎn)實習要求進行實習并保證其實習質(zhì)量的實習單位很難落實。結(jié)合地質(zhì)勘查單位的工作要求，生產(chǎn)實習單位一般都是以地質(zhì)隊或組的方式在各地區(qū)從事巖土工程勘察及檢測等技術(shù)與管理工作，工作需要的人員數(shù)量不是很多，實習的學生是更2個左右在一起，這些方面給生產(chǎn)實習指導工作帶來了很大的困難，造成了教師與學生之間的溝通和實習指導存在一定的難度。生產(chǎn)實習指導的教師大多數(shù)都是專業(yè)教學中的骨干教師，平時都有教學任務和班主任等工作，平時很難能抽出專門的時間到地質(zhì)勘查工地對學生進行現(xiàn)場實踐指導和管理，使生產(chǎn)實習實際上處于無人管或“半管理”的狀態(tài)。遇到問題主要是以電話和網(wǎng)絡等方式進行解決，存在著一定的局限性。間接著影響了實習效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。另外，專業(yè)師資力量薄弱，指導教師實踐能力不強，指導教師的管理和考核制度不夠健全。地質(zhì)勘查專業(yè)生產(chǎn)實習期間存在著一定的風險性，學院和企業(yè)又缺乏必要的安全風險保障，學生在校期間相關的施工安全教育較少，學生一定程度上缺乏施工安全常識�，F(xiàn)行的企業(yè)職工工傷保險相關條例沒有明確在校生與生產(chǎn)實習單位之間的勞動關系。在實習時，企業(yè)與學生很少會簽訂相關的安全協(xié)議，在實習企業(yè)學生出現(xiàn)安全問題一直是比較難以解決的事情，通過多學院其他專業(yè)生產(chǎn)實習安全狀況調(diào)研發(fā)現(xiàn)，每年在學生生產(chǎn)實習過程中都存在大小安全問題，此外，生產(chǎn)實習考核評價體系存在著一些問題，沒有創(chuàng)新和特點，等同于其他的理論課程的考核。生產(chǎn)實習的考核也存在一定的問題，沒有創(chuàng)新和特色，不注重效果，流于形式，以至近幾年學生生產(chǎn)實習效果整體提升較小。目前，地質(zhì)勘查專業(yè)生產(chǎn)實習的考核主要是通過實習日志、實習企業(yè)的實習鑒定及組織學生實習答辯等進行綜合確定的生產(chǎn)實習成績，考核重視了結(jié)果，忽略了過程。而地質(zhì)勘查專業(yè)生產(chǎn)實習重要的往往是學生實踐技能提高的過程。所以說這種考核評價方式不能準確反映學生實習過程中的狀況，技能水平是否提高也得不到驗證。
2地質(zhì)勘查專業(yè)生產(chǎn)實習對策研究
為提高地質(zhì)勘查專業(yè)生產(chǎn)實習教學效果，讓學生在實踐中鍛煉自己，提高理論聯(lián)系實際的`本領，使學生在實習中是學生到工作單位后能盡快的適應實際工作環(huán)境，有必要對生產(chǎn)實習的教學過程進行必要的改革。在對地質(zhì)勘查專業(yè)生產(chǎn)實習過程中存在的問題進行分析的基礎上，提出搞好高職地質(zhì)勘查專業(yè)生產(chǎn)實習和提高實習教學效果的有效策略。
�。�1）在校期間對學生進行專業(yè)培養(yǎng)主體教育和講座，向?qū)W生印發(fā)“實習承諾書”、“實習單位接收函“、“實習承諾書”、“自擇實習申請表”和“實習安全協(xié)議書”等實習資料。以文字的形式向?qū)W生和學生家長說明實習過程的基本情況和實習過程中對學生和家長的各項要求，對學生及學生家長簽字的“自擇實習申請表”進行歸檔，作為實習過程管理的一個重要依據(jù)。整理和完善地質(zhì)勘查專業(yè)生產(chǎn)實習相關規(guī)定、管理辦法及各類表格，進一步規(guī)范了地質(zhì)勘查專業(yè)學生生產(chǎn)實習各項程序，使其各項工作更加規(guī)范化、程序化。
（2）在實習過程中，由院領導、系部領導和專業(yè)實習指導教師要對實習企業(yè)進行定期走訪，協(xié)調(diào)實習中出現(xiàn)的各種問題，保持與實習單位管理人員和學生的信息暢通，客觀真實地了解并掌握學生在單位的實習表現(xiàn)情況，了解學生在實習過程中遇到的各類問題和困惑�？梢宰寣嵙曋笇Ы處煬F(xiàn)場對學生進行指導和了解其實習狀況等，讓學生對實習指導教師進一步的信任。同時更能了解實習企業(yè)當前情況，現(xiàn)場可以找一些單位的老師傅等對學生日常在工作中出現(xiàn)的問題進行更好的解答�；趯W院領導和老師的企業(yè)指導和調(diào)研，逐步建立科學合理的生產(chǎn)實習考核評價體系，重點協(xié)同實習企業(yè)共同實施對生產(chǎn)實習工作的動態(tài)檢查、評估和質(zhì)量監(jiān)控，重點對學生實習的出勤率及態(tài)度、實習項目完成情況及效果、實習和工作紀律遵守情況、團隊精神、安全意識等進行考核，加強各項過程管理。
�。�3）把“雙師型”教師隊伍建設作為學院內(nèi)涵建設、專業(yè)建設的重點，制定和出臺相關政策性文件，鼓勵教師到企業(yè)參加實踐鍛煉，在企業(yè)實踐鍛煉中，可以了解行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)，提高自身各項技能，同時，還要聘請企業(yè)的能工巧匠和技術(shù)人員為學院的兼職教師，負責學生崗位技能的指導。聘請企業(yè)兼職班主任與學校指導教師、班主任一起加強對學生的教育，通過經(jīng)常與學生交流，及時掌握學生思想動態(tài)，定期向?qū)W院匯報學生的情況。
�。�4）考核是保證生產(chǎn)實習質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)，為了保證考核的公正和合理性，評價標準要清晰、具體，操作性強，生產(chǎn)實習的評價標準可參照企業(yè)或行業(yè)標準確定，重點考核職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)態(tài)度和專業(yè)技能，以標準確定引領崗位實習的方向。組建生產(chǎn)實習監(jiān)控和評價機構(gòu)，結(jié)合企業(yè)人力資源部績效考核標準進行靈活考核。生產(chǎn)實習期間要分階段進行跟蹤考評，注重與實踐的結(jié)合，考核方式要靈活、有效，評價方式要有激勵性。在實習成績的最后評定中我們增加了實習答辯的環(huán)節(jié)，這就要求學生在實習過程中要真正地深入到實踐中去，切實利用好生產(chǎn)實習的學習機會，增強分析實習問題的能力和本領，從而保證了良好的實習效果。同時，可以建立地質(zhì)勘查專業(yè)生產(chǎn)實習考核系統(tǒng)，適時對學生進行監(jiān)管和考核。同時，學院應本著“校企合作、實現(xiàn)共贏”的原則，探索新的校企合作模式。例如，我院可利用自治區(qū)示范院校、全國交通類示范院校、中央財政支持建設的職業(yè)教育實訓基地等方面的優(yōu)勢與企業(yè)共建專業(yè)、共同開發(fā)課程、共建實習基地等。
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學前教育專業(yè)學生頂崗實習中存在的問題及對策 篇13
【摘要】筆者在護理學專業(yè)畢業(yè)實習管理工作過程中，逐步感受到整個實習過程中尚存在些許問題，通過日�？偨Y(jié)歸納，并不斷思考解決方案，現(xiàn)整理此文，以供教育同仁參考借鑒。
【關鍵詞】護理學畢業(yè)實習管理
隨著高校對實踐教學重視程度的提高，護理學專業(yè)畢業(yè)實習工作也逐步走向規(guī)范。畢業(yè)實習是護生步入臨床工作的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)護理學人才的必要手段，凡是護理學專業(yè)的學生必須要經(jīng)過教學計劃規(guī)定時間的臨床實習并經(jīng)考核成績合格，方可正常畢業(yè)�？梢姡o理學專業(yè)畢業(yè)實習無論對于高校實踐教學還是護生走向工作崗位都是一個至關重要的環(huán)節(jié)。
一、實習過程中存在的問題
�。ㄒ唬┎∪说钟|成為臨床教學對象
現(xiàn)在各醫(yī)院的運營模式都是從“供給式”轉(zhuǎn)向“需求式”，“病人就是上帝”，醫(yī)患之間缺少信任，病人為了體現(xiàn)自己的維權(quán)意識和人格尊嚴，抵觸自己成為臨床教學的對象，不愿意配合護師臨床帶教，導致學生不能真正上手進行臨床操作，這一現(xiàn)象已成為當前和今后護生臨床實踐教學的主要制約因素[1]。
�。ǘ┠承⿲嵙暬夭⒉荒車栏駶M足實習大綱內(nèi)容要求
根據(jù)護理學專業(yè)認證要求，一所綜合性醫(yī)院不能滿足所有科室要求，這就導致學生會安排到多個醫(yī)院進行實習，畢業(yè)實習學生輪換表制作較為復雜。因?qū)嵙暬赜邢�，會存在有些綜合醫(yī)院因沒有相關科室，就用其他科室進行替代的現(xiàn)象，以至于學生在實習結(jié)束后，所轉(zhuǎn)的科室并不跟大綱要求完全一致。
（三）學校、醫(yī)院管理制度還不完善
學生請假制度，后期補實習制度不完善，雖嚴格執(zhí)行，但因?qū)W生突發(fā)情況或面試找工作等情況發(fā)生，執(zhí)行效果并不理想。實習基地如社區(qū)、精神科等小規(guī)模醫(yī)院帶教制度不夠完善，導致學生實習期間管理松懈，甚至學生缺勤現(xiàn)象屢有發(fā)生，實習時間得不到保證。
（四）醫(yī)院對教學工作重視不夠
醫(yī)院護理工作繁重，在工作之余還有科研的壓力，導致醫(yī)院很難有精力再放在教學上。臨床護師更是如此，對于實習學生存在認知不清的問題，認為學生就是來幫忙的，平時多于分配任務，缺少對于實習生的帶教和指導。
�。ㄎ澹┳o生對于畢業(yè)實習重視程度不高
由于學生在實習期間還要面臨就業(yè)、考研等的影響，導致許多實習生對實習的重視程度大打折扣。實習生學習態(tài)度不積極，工作不認真，思想不集中，對于帶教老師分配的任務常處于應付狀態(tài)，缺少自主參與實習的主動性[2]。
二、應對措施
（一）醫(yī)院應加大對教學的重視程度，提高教學宣傳度
各醫(yī)院作為高校的實踐教學基地，就應該加大對教學工作的投入，為實習學生提供基本的教學設備、示教室等，并制定完善的帶教制度、教學人員管理制度、出科考核制度等，以規(guī)范帶教，提高帶教老師的教學意識，鼓勵帶教老師認真負責指導學生，建立獎勵機制、教學與績效聯(lián)動機制。
醫(yī)院加強對教學的'宣傳力度，積極向就診患者強調(diào)醫(yī)院實習學生的重要性，力圖使患者消除顧慮，積極配合護理帶教工作，熱心于充當臨床教學對象。
�。ǘ┙⒏鄡�(yōu)質(zhì)的臨床實踐基地
綜合性醫(yī)院不能完全滿足實習大綱的要求，需要�？漆t(yī)院進行配合，建立實習基地模塊，因此，需要學校積極聯(lián)系并建立更多的實踐基地，以滿足日益增長的學生實習需要。優(yōu)質(zhì)的實踐教學基地是保證實習質(zhì)量的基礎。
�。ㄈ⿲W校規(guī)范管理，建立完善實習管理制度
學校應加大對護理畢業(yè)實習的管理力度，對于學生在實習期間因個人原因的請假、補實習等制定完善的管理制度，嚴格要求，保證實習時間充足，學生不能任何原因隨意請假。
�。ㄋ模⿲W校加大對實習前的培訓工作，定期召開返校大會
在學生正式實習之前，學校應召開實習動員大會，由專業(yè)老師和輔導員老師為學生講解實習流程和重要性，讓學生有一個充分的認識，避免在實習中發(fā)生問題。還應定期召開實習生的返校大會，聆聽學生的匯報，了解實習效果和進程，發(fā)現(xiàn)實習中存在的問題，并且做好記錄。認真總結(jié)整理，吸取經(jīng)驗教訓，為以后更好的開展實習工作打下基礎。
�。ㄎ澹┰黾俞t(yī)患溝通課程的訓練
近些年來，醫(yī)患矛盾頻繁發(fā)生，傷醫(yī)事件也并沒有偃旗息鼓。造成矛盾的主要原因是醫(yī)患之間缺少信任，溝通不當。為了在實習過程中更好的進行自我保護，增強安全意識，學生需要學會與患者進行溝通的技巧，才能在實習中游刃有余，與患者溝通良好。
總之，護理畢業(yè)實習是護生進入臨床工作之前的重要鍛煉機會，充分利用畢業(yè)實習，學生才能夠把理論更好地應用到臨床實踐中去，為今后正式工作打下堅實的基礎。無論醫(yī)院、學校、教師都應高度重視，積極改進，保證此項環(huán)節(jié)順利開展，最終使學生受益。
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學前教育專業(yè)學生頂崗實習中存在的問題及對策 篇14
關鍵詞：新課程改革 體育教育專業(yè) 教育實習 問題 對策
摘要：文分析了新課程改革背景下體育教育專業(yè)學生教育實習的現(xiàn)狀，通過調(diào)查分析，提出學生在實習中遇到的問題，并討論形成這些問題的主要原因。同時，提出切實可行的解決方案：學生要從整體上加強對新課程改革的認識；學校要及時更新教學內(nèi)容；增加對軟硬件設施的投入等。
1.前言
教育實習是高等師范學校體育專業(yè)非常重要的實踐教學形式，是培養(yǎng)合格體育師資的重要環(huán)節(jié)。在新課程改革的背景下，體育教育專業(yè)學生的基本教學能力更是被推到至關重要的地位。而教育實習對高校體育教育專業(yè)學生了解中小學教育，鞏固專業(yè)思想以及培養(yǎng)實際工作能力都具有非常重要的作用，是教師職前教育的基本形式和必要階段。在國外，教育實習普遍被當成畢業(yè)生從師前素質(zhì)的集中表現(xiàn)，當成學生推銷自己的首次面試，當成教育專業(yè)生存的基石。
本文通過調(diào)查分析河南師范大學體育教育專業(yè)畢業(yè)班實習生，了解新課程改革背景下體育教育專業(yè)學生在實習中存在的問題，并提出相應建議。
2.研究對象與研究方法
2.1 研究對象 新課程背景下，體育教育專業(yè)畢業(yè)班教育實習學生。
2.2 研究方法
2.2.1文獻資料法
查閱有關“體育新課程改革”方面的文獻資料20余篇，著作6部；有關“體育教育實習”方面資料近40篇。
2.2.2 訪談調(diào)查法
筆者設計了一個訪談提綱向河南師范大學2009屆體育教育專業(yè)畢業(yè)班實習學生進行逐個訪談調(diào)查。
2.2.3 邏輯分析法
運用歸納法對相關資料和數(shù)據(jù)進行整理與分析，對研究資料進行邏輯梳理，找出研究對象內(nèi)在聯(lián)系，從而得出結(jié)論。
3.研究結(jié)果與分析：
本文通過調(diào)查分析，從兩個方面總結(jié)出體育教育專業(yè)學生教育實習所存在的問題：一方面是實習學生自身存在的問題，另一方面是實習學校存在的.問題。
3.1 對體育教育專業(yè)學生實習中存在的問題的分析
3.1.1 實習學生的對新課程改革認識不足，專業(yè)理論知識掌握不夠牢靠
體育教育專業(yè)學生在大學中所學的專業(yè)知識較為陳舊，培養(yǎng)學生終身體育意識等全新的教育理念很少接觸，傳統(tǒng)的教學方法也不再適合新的教育理念。同時體育教育專業(yè)所學的課程理解性較強，學生花在這上面的時間極其有限，致使學生專業(yè)理論知識掌握不牢靠。
3.1.2 技術(shù)技能運用以及課余體育訓練能力差
體育教育專業(yè)的學生缺乏高水平的訓練和比賽的經(jīng)歷、經(jīng)驗以及與訓練相關的理論和實踐經(jīng)驗。在課余體育訓練中，訓練內(nèi)容明確，但安排不夠合理。實習生在初次帶隊時，往往不知所措。
3.1.3 理論課教學能力差，課堂駕馭能力不足
新課程改革，我們增加了理論課的分量。很多實習生不知道如何把自己所學的知識和中學的課程結(jié)合起來，站在講臺上只會按照課本講解，學生聽著枯燥無味。
3.1.4學生對實習基地的選擇隨意性大
目前，很多學生都是自己的選擇實習學校。所選擇的實習學校條件有好有差，還有學生利用實習的時間外出找工作，并沒有實習，只要求學校蓋章。實習基地的隨意選擇不但不能保證實習效果，還使教育實習變成了可有可無的環(huán)節(jié)。
3.2 對實習學校存在的問題的分析
3.2.1 部分實習學校的軟硬件設施和教師的教育思想滯后于新課程改革的總體進程，導致新課程改革的下線執(zhí)行乏力
我國體育院校大多數(shù)課程的教學仍然停留在傳統(tǒng)的教學手段和教學方法上。這些滯后的教學手段和教學方法不能適應新的體育課程標準，不能促進學校體育的發(fā)展，致使新課程改革在條件落后的地區(qū)無法順利開展。
3.2.2 教育實習內(nèi)容不完善，形式單一
目前我國的教育實習內(nèi)容一般包括兩個方面，即教育工作實習和班主任工作實習。但是在具體的實習過程中，一般只重視教學工作實習，輕視班主任工作實習。同時，教育實習形主要還停留在不變的跟班聽課、上課、組織活動、實習總結(jié)這類安排上。
4.結(jié)論與建議：
4.1 及時了解教育改革的最新成果，更新教學內(nèi)容，適應中小學教育的需求
新課程改革的繼續(xù)深入，科技的發(fā)展、新的體育科研成果不斷地出現(xiàn)，要求高校在選擇教材以及課程時，更加適應中小學教育的需要，還要更加重視培養(yǎng)實習學生的協(xié)調(diào)學生的人際關系能力，創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。
4.2 體育教育專業(yè)的學生要努力提高自己的綜合能力
當一名合格的人民教師，不但要有比較淵博的知識和多方面的才能，還要虛心學習他人經(jīng)驗，要善于總結(jié)和反思，要正確認識自我，努力創(chuàng)造和諧的課堂氛圍。體育教育專業(yè)的學生要多參與體育活動，增強課余體育訓練能力，提高自身的綜合能力。
4.3 增加教育見習次數(shù)，培養(yǎng)課堂駕馭能力
在教育實習初期，學生應該多聽課。在實習過程中要多聽取別人的意見和建議，改正自己的錯誤，彌補自己的不足，提高自己的課堂駕馭能力。
4.5 實習形式要靈活多樣
學校要積極進行改革,根據(jù)實際情況,選擇適合自己的實習方式,使實習形式靈活多樣。
4.6 加強實習基地的建設,從嚴把關、全面考核實習成績
實習基地是實習工作能否順利完成的決定性條件。高校要建立和聯(lián)系更多優(yōu)質(zhì)的實習基地，增加經(jīng)費投入。在各基地也要有專門的負責人，專門對學生進行管理，確保實習內(nèi)容的完善，以及形式的多樣性，加強各方面的聯(lián)系，有效提高實習質(zhì)量。對實習成績的考核要全面,反映出學生各方面的實習效果。
總而言之，隨著新課程改革的深入發(fā)展，教師已經(jīng)由原來的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變成設計者，由管理者轉(zhuǎn)變成組織者，由督促者轉(zhuǎn)變成參與者，由控制者轉(zhuǎn)變成幫助者，由教書匠轉(zhuǎn)變成研究者。教育實習已成為高等教育的有機組成部分,受到國家的高度重視。但我國的高等教育實習還存在不少問題。隨著研究的深入,這些問題越來越多的被人重視,問題的解決指日可待。
參考文獻:
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學前教育專業(yè)學生頂崗實習中存在的問題及對策 篇15
關鍵詞：新課程改革 體育教育專業(yè) 教育實習 問題 對策
摘要：本文分析了新課程改革背景下體育教育專業(yè)學生教育實習的現(xiàn)狀，通過調(diào)查分析，提出學生在實習中遇到的問題，并討論形成這些問題的主要原因。同時，提出切實可行的解決方案：學生要從整體上加強對新課程改革的認識；學校要及時更新教學內(nèi)容；增加對軟硬件設施的投入等。
測繪工程專業(yè)是現(xiàn)代社會上十分重要的.一門專業(yè)，在社會上很多領域發(fā)展過程中均有著十分重要的作用，對社會發(fā)展具有一定促進作用。在測繪工程專業(yè)實際教學過程中，為能夠使學生生產(chǎn)實踐能力得以提高，一項必需內(nèi)容就是加強生產(chǎn)實習教學。對于當前測繪工程專業(yè)生產(chǎn)實習教學而言，仍有一些問題存在，專業(yè)教師應當積極探索有效對策加強改革，促進實踐教學進一步發(fā)展，對學生進行更好培養(yǎng)。
1 測繪工程專業(yè)生產(chǎn)實習教學中存在的問題分析
1.1 制定生產(chǎn)實習教學方案缺乏合理性
就當前實際測繪工程專業(yè)教學實際情況而言，很多學校在教學及人才培養(yǎng)方面仍選擇傳統(tǒng)體系與模式，對理論知識比較重視，對實踐教學往往忽視，對專業(yè)技術(shù)未加強重視，與社會實際需求出現(xiàn)脫節(jié)，很多教師認為當前測繪工程專業(yè)學生的主要任務就是將專業(yè)理論知識系統(tǒng)掌握，對于學生實際動作操作能力往往忽略，未能夠?qū)W生動手解決實際問題能力加強訓練，無法使當前社會對測繪工程專業(yè)人才需求得到滿足，最終導致生產(chǎn)實習教學很難得到理想效果。
1.2 在生產(chǎn)實習教學中投入資金較少
對于當前測繪工程專業(yè)生產(chǎn)實習教學而言，所存在的一個十分普遍的問題就是教育經(jīng)費短缺，對于新型儀器以及設備學校未能夠及時更新及補充，導致很多生產(chǎn)實習要求未能夠得到滿足，最終導致在生產(chǎn)實習過程中很多學生都是無事可做，生產(chǎn)實習教學也成為一種形式，未能夠使學生實際動手能力得到真正提高。由于在生產(chǎn)實習過程中缺乏各種硬件條件，實習指導書也無法定稿，這對學生學習主動性將會產(chǎn)生嚴重影響，很難使生產(chǎn)實際教學目標得以實現(xiàn)。
1.3 教學方法單一
在當前測繪工程專業(yè)生產(chǎn)實習教學過程中，教師所選擇教學仍舊比較單一。在大多數(shù)情況下，都是先由教師進行演示，然后讓學生進行操作，對于這種教學方式而言，其很難使所有學生對教師操作進行觀察，導致有些學生在實際操作過程中往往不知如何入手。另外，在實際教學過程中往往都未能夠提前編寫指導書，導致學生在實際操作過程中存在很大隨意性，操作不夠規(guī)范準確，這必然會對學生實際動手能力的培養(yǎng)造成不利影響，最終影響生產(chǎn)實習教學效果[1]。
2 測繪工程專業(yè)生產(chǎn)實習教學改革策略
2.1 充分重視生產(chǎn)實習教學
對于測繪工程專業(yè)而言，其具有很強實踐性特點，該專業(yè)課程內(nèi)容和計算機、數(shù)學等學科之間均有著十分密切的聯(lián)系，其理論比較嚴密，所涉及專業(yè)知識比較廣泛。對于該專業(yè)理論課程而言，通常都比較枯燥，而生產(chǎn)實習教學對理論課程教學具有很好輔助作用。通過對學生實施生產(chǎn)實習教學，可使學生對理論知識更好認識，有效激發(fā)其學習興趣，可使其主動能動性得以充分發(fā)揮。因此，測繪工程專業(yè)教師應當對生產(chǎn)實習教學加強重視，轉(zhuǎn)變以往教學理念，增加生產(chǎn)實習教學內(nèi)容比例，對當前生產(chǎn)實習課堂加強改革，從而使生產(chǎn)實習教學能夠得到更加理想的效果，促進其進一步發(fā)展。
2.2 優(yōu)化教學設備配置
在當前測繪工程專業(yè)生產(chǎn)實習教學改革過程中，為能夠使其得到比較理想的效果，一項重要任務就是應當加大資金投入力度，增加教學設備配置，對于新型相關教學設備應當積極引進，從而使生產(chǎn)實習教學能夠符合當前實際需求，并且能夠為生產(chǎn)實習教學改革創(chuàng)造良好平臺。對于一些現(xiàn)代化新型測繪儀器，學生應當積極引進，從而使學生能夠?qū)@些新型儀器有所了解，并且能夠?qū)⑵湔莆�，保證其進入社會之后能夠滿足崗位需求。另外，學校應當加強實驗基地建設，從而為學生生產(chǎn)實習提供良好基礎，為生產(chǎn)實習教學改革提供良好條件。
2.3 選擇多樣化教學方式
在當前測繪工程專業(yè)生產(chǎn)實習教學過程過程中，為能夠使教學效果得以有效提升，使教學改革得以較好實現(xiàn)，對學生實際動手能力進行更好培養(yǎng)，教師應當積極轉(zhuǎn)變以往單一教學方式，選擇多樣化實踐教學方法。比如，在生產(chǎn)實習教學過程中，可編寫相關指導書，從而對學生實驗操作進行合理指導，保證其操作規(guī)范性；對于一些比較復雜，很難通過語言進行簡單表達的相關實習項目，可利用多媒體錄制視頻，從而使學生能夠在預習時使用。此外，學校還可邀請一些專家及具有豐富測繪工作經(jīng)驗的工作人員進入學校開展專題講座，從而使學生視野得到擴展，能夠?qū)y繪專業(yè)發(fā)展新形勢有所了解。這樣一來，通過各種教學方式的綜合運用，可使生產(chǎn)實習教學效果真正得以提升，使教學改革實踐真正得以實現(xiàn)，對學生更好進行培養(yǎng)[2-3]。
3 結(jié)束語
在測繪工程專業(yè)教學過程中，為能夠?qū)W生實踐能力進行培養(yǎng)，必須要加強生產(chǎn)實習教學，對生產(chǎn)實習教學進行科學合理改革。在實際教學過程中，教師應當以分析目前教學中所存在問題為基礎，通過合理選擇各種有效策略對生產(chǎn)實習進行有效改革，從而對學生生產(chǎn)實踐能力進行更好培養(yǎng)，促使其得以更好發(fā)展。
參考文獻：
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