美術范畫在低年級教學中的意義

　　美術范畫在低年級教學中的意義
　　
　　文/鄒 萍
　　
　　摘 要：范畫是整個教學過程中的一個有機組成部分，也是一個十分重要的教學環(huán)節(jié)。它對一堂課的成功與否往往有著重大的影響。在小學低年級的教學中，教師要明確范畫的本真意義，可以采取多種范畫形式，以激發(fā)學生學習的主動性和積極性，創(chuàng)造良好的學習氛圍，實現(xiàn)范畫在美術教學中的價值，為教學的成功奠定良好的基礎。
　　
　　關鍵詞：范畫；意義；價值
　　
　　隨著現(xiàn)代美術教學手段和教學理念的不斷更新，加之多媒體課件制作的運用，課堂教學更吸引學生，對拓展學生的知識面，啟發(fā)學生的思維起到了非常大的作用。而且，美術是一門視覺藝術，因此教師要發(fā)揮示范教學的優(yōu)勢，使示范教學更具規(guī)范性、創(chuàng)造性和有效性。那么，范畫的意義到底如何把握呢？范畫在教學中的價值如何實現(xiàn)呢？
　　
　　一、追問，范畫在教學中的意義追尋
　　
　　很多時候我常想，范畫到底是什么？我們是否必須追根溯源地把握和思考其本真意義和價值所在。要理解這個“范畫”是什么意思。“范畫”，我理解為學生的繪畫心理，學生的繪畫習慣，學生的情感世界。因此，范畫應該是教師作為作畫者，放下教師的身架，以學生的視角和情感去畫。這樣的范畫，很真實，很生活，所以小學生容易接受和消化。因此，教師范畫，一定要按給學生的要求畫，要求學生畫什么，在哪些范圍的取材，教師也要遵守。如果教師過于發(fā)揮所長，寫成深奧的精湛之作，與“范畫”無關，那就不是范畫。
　　
　　二、建構，范畫在教學中的價值實現(xiàn)
　　
　　1.凝聚范畫中的欣賞元素，體驗美感
　　
　　在目前的教學中，欣賞是學生獲得美術知識的重要途徑之一，但課本中可供欣賞用的優(yōu)秀學生作品，因版面有限，它們都被縮印得非常小，很多細節(jié)無法顯示出來，學生總是一看了之，沒有耐心地去細細品味，課堂教學也顯得毫無秩序，尤其當遇到像中國畫中的水墨情趣、西畫中的色彩漸變之類的地方，教師的言語已無教學意義。因此我在教學中經常是直接把一些印刷效果較好的圖例放在展示臺上，通過投影儀投射到幕布上，讓學生欣賞幕布上的作品，這樣獲得的“范畫”圖象既清晰又直觀，學生的注意力也容易集中，產生強烈的藝術共鳴，使學生心領意會，從而實現(xiàn)美術欣賞教學的教育和審美作用。
　　
　　培養(yǎng)和提高學生的美術感知能力是中小學美術學科教學中的目標之一。美術是一種視覺藝術，也是一種通過視覺通道獲取感知的藝術，從某種意義上講，這種感知能力是對美術作品理解、欣賞、審美的基礎。要提高學生對美術的感知能力，就必須教給學生一些基本的美術概念與技能，所以我們可以通過范畫得以體現(xiàn)。
　　
　　2.彰顯范畫中的啟示作用，拓展視點
　　
　　例如，一年級《找找圓形》這一課，我給學生出示的范畫是一個圓，然后引導學生在圓的外面畫東西，比如在一個圓外面畫一根棒，那么它就可以變成一個棒棒糖，如果在圓的里面畫數(shù)字，可以變成鬧鐘，畫各種顏色，又可以變成一個地球。
　　
　　有不少教師認為“范畫”是用來讓學生“照葫蘆畫瓢”的，其實不然，它完全可以用來開拓學生的思維，有些學生創(chuàng)作水平跟知識、技法逐步上升，然而不少學生卻是相反的，他們對“創(chuàng)作”隨著年齡增大反而越來越下降，最后他們完全歸結于我們課堂教學的失誤。的確，這是我們在教學中沒有調度好“導”與“創(chuàng)”的關系所致，如果教師在每次創(chuàng)作作畫教育中充分認識到“導”的重要性，在尊重學生的個性的同時，能按班級實際水平，事先組織幾幅范畫，用各種不同的構思，同時，范畫中使用的技法又都是已學過和分散零星的集成，這就是用范例來啟示學生如何“學用結合”，很大程度地培養(yǎng)了學生把積累的技法經常應用于自己筆端的習慣。
　　
　　除上述之外，教師還要把握范畫中的步驟過程，突出范畫中的對比觀照，經歷范畫中的課堂創(chuàng)造，以充分發(fā)揮范畫在教學中的價值。
　　
　　如果說繪畫的技巧方法像維生素片，那么老師的范畫就猶如品種繁多、美味可愛的水果。教師的范畫應該成為引發(fā)學生習作欲望的“美味”，成為激發(fā)學生創(chuàng)作靈感的“火花”，集審美、直觀、趣味、創(chuàng)造、實踐性多項原則于一身，孕育出富有童趣的妙語華章！

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