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淺談培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
淺談培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力文/王建軍
摘 要：要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，必須把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的“氣氛”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分的發(fā)揮。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；自學(xué)能力
把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的“氣氛”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主渠道。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
發(fā)明家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生精心設(shè)置樂學(xué)情境，營造愉快氛圍，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而主動地學(xué)習(xí)，在愉悅的課堂環(huán)境中增長知識，潤物細(xì)無聲地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)。還可以運用故事啟發(fā)，討論交流求知，通過實踐探索，培養(yǎng)應(yīng)用意識等等，引導(dǎo)學(xué)生探究并體會成功的喜悅。課堂教學(xué)力求趣為先導(dǎo)，追求：課開始，趣即生；課進行，趣保持；課結(jié)束，趣猶存。盡可能讓學(xué)生在快樂氣氛中探求新知，使學(xué)生“我要學(xué)”的思想更強烈，自主學(xué)習(xí)能力得到有效的培養(yǎng)。
二、“授之以魚，不如授之以漁”
素質(zhì)教育旨在提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，讓其掌握獲取信息、處理信息的本事，從而得到良好的發(fā)展。而課堂教學(xué)作為實施素質(zhì)教育的主渠道，教師不再是單純關(guān)注知識的傳授，而更應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生“獵魚”上下功夫，讓學(xué)生具備終生獲取知識的本領(lǐng)，增強自主學(xué)習(xí)的能力。
課前預(yù)習(xí)、適當(dāng)練習(xí)、課后復(fù)習(xí)之三法，是學(xué)生學(xué)習(xí)行之有效的法寶，絕不“過時”。我的體會是，這些科學(xué)的“獵魚”方法能提高學(xué)生的自學(xué)效益，使之受用無窮�！矮C魚”之法習(xí)得，學(xué)生便由被動學(xué)習(xí)逐步走向自主學(xué)習(xí)了。學(xué)生的創(chuàng)新意識，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。因此，教學(xué)時應(yīng)從學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等具體活動提高創(chuàng)新能力。
三、在自主評價中提升自己
我們要善于“放開學(xué)生”，即放開對學(xué)生的成見與偏見，聽聽他們對自己的評價。若能時時做到這一點，教師就能發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的許多優(yōu)點，就會對每個學(xué)生有一個正面而全面的認(rèn)識。對于這一想法，我們在教學(xué)上進行了嘗試，即每次課后后，在小組內(nèi)循環(huán)進行互評互改�；ピu互改以正面鼓勵為主，倡導(dǎo)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點，以達到取長補短的目的。而且互評互改要與教師評講結(jié)合起來，要認(rèn)真對待教師評講。
四、培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
把課堂還給學(xué)生，就要讓學(xué)生在課堂上有獨立思考的時間。教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，以體會知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。在教學(xué)活動中，教師要讓學(xué)生認(rèn)清知識的實用性，能夠用知識來解釋生活中的現(xiàn)象；在課堂教學(xué)中聯(lián)系實際，幫助學(xué)生用所學(xué)的知識來解決生活中的實際問題；加強學(xué)生的生活實踐，引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。通過學(xué)生直觀操作實驗來研究規(guī)律，既掌握了解決問題的方法，又培養(yǎng)了良好的研究問題意識。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從實際生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
五、提供討論交流的機會，培養(yǎng)交際能力
為學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見的機會，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿自信。我在教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)計小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分表示自己的思維方法及過程，揭示知識規(guī)律和解決問題。這樣，加強了學(xué)生之間的交往和溝通，促進相互了解，不斷反思自己的思考過程，同時對其他同學(xué)的思路進行分析思考，作出自己的判斷。這種活動不僅鍛煉了學(xué)生的交際能力，也增強了他的生活實踐能力，這也是一種合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)給每個學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己的想象力，使能力得到提高，同時也培養(yǎng)了學(xué)生之間團結(jié)友愛、互助合作的精神。
總之，在教學(xué)中應(yīng)該給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間和空間，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，處理好教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”這一辯證統(tǒng)一的矛盾，努力營造寬松愉快的教育氛圍，積極尋求開放、生動、變化的課堂教育模式，認(rèn)真實施誘導(dǎo)、鼓勵、賞識的教育策略，使學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)全身心地投入到自主學(xué)習(xí)的最高境界中去，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
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