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高效語文課堂中問題設計的探究
高效語文課堂中問題設計的探究文/姚品同
摘 要：找準文本與生活的連接點，找準文本中的動情點，找準文本的延伸點去設計問題，以提高課堂教學效率。
關鍵詞：課堂學習；高效；問題設計；探究
要在課堂學習中組織開展充分有效的生生或師生之間的課堂活動，必須要將語文教學內(nèi)容設計問題化，即將課程中的文字教學內(nèi)容、圖片等變成和問題的有機“鏈接”，以引導學生憑借自身的努力，通過思考、討論、合作等激起問題意識，并從中探索求解。那么語文教師應該設計怎樣的問題來創(chuàng)設有序的課堂活動呢？為此筆者認為語文教師課堂問題的設計要遵循三個原則：
一、教學問題的設計要找準文本與生活的連接點，以此創(chuàng)設課堂活動
課堂問題的設計盡可能地將文本與學生的生活連接，更能激起學生的興趣�！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》對語文教學也進行了新的闡述和定位：注重培養(yǎng)促進人的發(fā)展，將教育和生活緊密相連，致力于建設開放而有活力的語文世界。語文教學生活化，把學生的生活經(jīng)驗課堂化，讓語文走向生活，是語文新課程改革的一個基本理念。
在學習《阿Q正傳》時，筆者組織的課堂活動之一是組織學生“聯(lián)系自己的生活體驗，談談人要不要一點阿Q精神”。從“聯(lián)系自己的生活體驗”切入，學生都有話可說，而且可以從這樣的話題中幫助學生提升生活的意義，接受語文的歷練。
總之，筆者認為語文課堂教學內(nèi)容的設計應關注學生在現(xiàn)實生活中的需求和興趣；關注學生現(xiàn)有的經(jīng)驗和能力；吸納具有時代氣息的教學內(nèi)容；從生活中尋找教學內(nèi)容，充分利用生活中的多種教學資源。
二、教學問題的設計要找準文本的動情點，以此創(chuàng)設課堂活動
以情動人是許多文章的亮點。教師要善于捕捉課文的動情點，圍繞課文的動情點設計問題。
在學習王充閭的《碗花糕》時，筆者把教學重點定在體會文中自然流露的故鄉(xiāng)的真善、心靈的真善、情感的真善、親人的真善這種溫馨、樸素的人性美。
高中生學過不少表達親情的經(jīng)典課文，有歌頌母愛的，有贊美兄弟手足情的，有抒發(fā)夫妻深情的。但本文這種寫叔嫂情的文章，學生還是初次接觸，尤其是對當代獨生子女來說，嫂嫂并不是一個很熟悉的稱呼，也很難理解這種“亦嫂亦母”的親情形式。所以筆者要求學生課前回顧學過的有關親情的文章，再收集一些有關這種情感的資料，包括王充閭的生平以及他一些作品。還根據(jù)學生的年齡特點，在課堂上放映一些資料圖片，讓概念化的事和人變得生動形象，以增強學生的體驗和感受，特別是激發(fā)那些對平凡親情“不敏感”學生的興趣。上課時先播放電視連續(xù)劇《趙尚志》主題曲《嫂子頌》，營造氣氛。在具體落實這一教學重點時，教師率先品讀了“回憶兒時的除夕的和諧快樂”這一片斷，并且還回憶了自己幼時過年的趣事以及體會到的濃濃的親情。教師動情的講述打開了學生情感和記憶的閘門，學生不僅積極發(fā)言，連平時幾個內(nèi)向的學生都發(fā)了言，而且對情感的體會很到位。這一目標的落實還幫助學生學會了在習以為常的生活中感受親情、友情的方法。
學生是學習的體驗者，體驗是可以由多方面構成的，音樂也是其中之一。我們在理解時如用語言解讀語言，一般會因過于理性而顯得蒼白，而曲詞本身又富于抒情性和音韻美的特點，用音樂演繹抽象的文字中蘊含的情感，音樂與文字相得益彰，更能散發(fā)迷人的藝術魅力。
課堂教學問題的設計要善于捕捉課文的動情點，教師必須有激情，教師的投入程度決定學生的投入程度。教師只要把握好課文的動情點，就一定能引起學生的共鳴，學生就會全身心地投入學習，課堂學習的效果自然會好。
三、教學問題的設計要找準文本的延伸點，以此創(chuàng)設課堂活動
課堂教學中，啟迪學生的思維，對課文進行延伸，創(chuàng)設課堂活動，更容易激發(fā)學習興趣，進一步幫助學生深入理解課文。
在學習蘇軾的《赤壁賦》時，筆者先提問導入，說：歲月已逝，人生短暫。面對有限的人生，面對人生中的挫折與磨難，你有哪些感想？先從學生的生活經(jīng)驗切入，引發(fā)學生的思考。學習完課文后，筆者呼應開頭又一次提問：學習了蘇軾的《赤壁賦》后，你看到了一個怎樣的蘇東坡？從他身上你學到了什么？以此問題進行拓展，提高學生的感悟能力，也提高了學生的抗挫折能力。
當然，拓展也可以把課內(nèi)和課外連接，形成大語文學習觀。比如，在學習韓愈的《張中丞傳后序》一文時，筆者布置了一道課后拓展作業(yè)：請你選一位忠義人物，古今中外皆可，搜集他的生平事跡，選取其中的典型事例，用夾敘夾議的寫法寫一則評傳。
值得注意的是語文教學進行延伸拓展，教師備課時應針對學生的生活特點，抓住課文的延伸點設計教學活動，只有這樣學生的思維才會更活躍，參與課堂的積極性才會更高，課堂學習才會高效。
總之，課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展。語文教師一定要讓學生成為課堂的主人，為此語文教師在教學中要吃透教材，根據(jù)學生的學習基礎，制訂切實可行的教學目標，精心設計教學問題。設計問題要找準課文與生活的連接點，捕捉課文的動情點，抓住課文的延伸，只有這樣才能組織語文課堂的有序活動，培養(yǎng)學生獨立思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的能力，讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢動，形成一種積極主動、爭先恐后、緊張活潑的學習氛圍，這樣的課堂才會高效。
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