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淺談小學英語的有效教學
淺談小學英語的有效教學徐梅
【摘要】新課程標準下，小學英語教學要注重有效性，教師要從培養(yǎng)和保持學生濃厚的學習興趣入手，營造英語課堂教學氛圍，引發(fā)學生的求知欲；注重發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)閱讀能力和習慣；開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。
【關鍵詞】小學英語 ；學習興趣；有效教學
新課程標準下，小學英語教學要特別注重有效教學，教師要結合小學生的年齡特點和英語教學的特點，有意識地培養(yǎng)學生對英語的興趣，激勵學生樂學、善學、會學英語。不斷更新教學手段，用靈活多樣的教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過進行有效的課堂教學，提高課堂教學效率。
1營造英語課堂教學氛圍，引發(fā)學生的興趣和求知欲。
1.1創(chuàng)設英語教學環(huán)境，進行有效教學。
英語課對于小學生來說是新生事物，教師要因勢利導，特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛（Warming up）。比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，引發(fā)學生的求知欲。上課時，盡可能用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學。在和諧寬松的課堂氣氛中，學生懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學習英語和施展能力的興趣。
學習一種語言一定要有語言環(huán)境才能學得好，學習英語是在漢語的氛圍下進行的。這就需要教師要努力創(chuàng)設學習英語的課堂環(huán)境，為學生提供聽說讀寫的機會。如教師面對新學生，一開始上課就用英語向他們問好，作自我介紹 ：Hello,boys and girls.I´m your English teacher.My name is……You may call me Miss.Xu.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.課堂用語也是用英語說的。例如：It´s time to start now.Open your books at page 2.Let ´s listen to the tape now.Please read after me.當有些學生在竊竊私語時，我會說：Be quiet!根據(jù)學生 讀書、回答的完善程度，我會分別說Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等來激勵他們的學習動機，提高學習興趣。教師說這些話時，不必擔心學生聽不懂而影響教學進程，可用明顯的體態(tài)語言，必要時用中文翻譯， 使學生明白。
1.2利用實物教學，調動學生學習的積極性。
小學生的注意力容易分散，在英語教學中，教師利用實物進行教學，能調節(jié)課堂氛圍，加深學生對所學內容的印象，便于學生理解和掌握。比如在教apple banana pear等單詞時，教師讓學生自帶蘋果、香蕉、梨的實物，學生看后，自然迫切地想知道這些東西用英語怎么說，并會積極的記住這些單詞，除了實物之外，還可以使用圖片、簡筆畫、幻燈、投影片、玩具等其他直觀教具，也會產(chǎn)生同樣效果，直觀教具有利于培養(yǎng)學生直接用英語思維的習慣。
2發(fā)揮學生主體作用，引導學生思考，保證教學的有效性。
2.1充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力。
“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動�！边@就要求教師要多為學生創(chuàng)造思考的空間，善于引導學生思考、討論、回答問題，如，教授“Ask the way”時，教師采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個現(xiàn)場情景，然后提出問題：假設是你，將如何進行問路、指路？學生分小組討論（Group-work），接著每組向全班匯報，匯集各組方式后，再與教材中學生們的方法作比較。在學會技能之后，還讓學生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問路的情景。在教學中，學生非常積極，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”，還有的“Ask the W.C.”，氣氛特別活躍。
2.2在個性展示活動中激發(fā)學生參與的熱情。
每個人都有展示自己從而獲得別人認可的的愿望，這一點在小學生身上體現(xiàn)得更充分。因此我利用一切機會讓學生結合自己所學的知識，用個性化的方式展示自己，學生都很樂意參與這些活動，學習的積極性提高了。小學英語課本中許多內容都是緊密聯(lián)系學生生活的，選擇的話題也是以小學生的實際需要為出發(fā)點，都是學生的身邊人、身邊事，所以便可以圍繞這些內容設計搞一些個性化的活動。例如，在學習自我介紹這一單元后，讓學生為自己設計一張名片，內容包括Name、Age、School、Class、Telephone number、Family member等等，學生接到任務后都興致勃勃地忙開了，設計好的名片各具特色，有的貼上了漂亮的圖畫，有的用自己設計的英文字體來書寫……面對各自設計的名片，同學們還饒有興趣地互相觀看、評論，參與的積極性非常高昂。
3開展多樣英語活動，讓英語教學充滿活力。
為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以通過多樣的英語活動讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識自我，獲得不同程度的成就感，增添學習英語的興趣和樂趣。
3.1游戲教學，穩(wěn)定興趣。
小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣。如，教學人體部位的單詞face,mouth,nose,ear時，教師將幾個學生叫到黑板前，讓他們做"Touch your face /mouth/nose/ear"等動作，做對的，下面的同學說，"Yes!"做錯了，下面的同學就說，"no!"也可以由 教師說："Touch your face."讓全班同學做動作。通過這一游戲，學生就很容易地掌握了這些單詞。又如在練習 26個字母時，可預先將26個字母的卡片分別放在26個同學的手里，讓其收藏起來，當老師說：Whereis M?拿M卡 片的同學將卡片高舉過頭，大聲地讀：M!M!學習數(shù)詞時，可設計"Find your neighbour"的游戲來練習。教師把 一些數(shù)字卡片如“36、37、38、40、42”等發(fā)給一些學生，讓他們自由組合，拿著“36、37、38”卡片的學生 就會挨在一起，高舉卡片分別說：“thirty-six,thirty-sev-en,thirty-eight”，這樣，調動了學生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學習興趣濃厚，提高了教學質量。
3.2角色表演，體驗樂趣。
學生學習英語主要是英語課上，缺少應用英語的環(huán)境和場合，所以老師就要在課堂上努力提供情境給予學生操練的機會。表演能使學生熟練地掌握所學的內容，增強運用學過的句型的能力，提高口語表達能力。教師在講授PEP 四年級下冊Unit 5 A Let’s talk 時，學完新單詞，同學們預習一遍對話，三個學生自告奮勇做表演，一個扮Mom，一個演Amy ，另一個是Assistor 兩位學生一同走進“服裝店”，進行選購衣服，問價錢等。同學們輪流表演，教師也不時加入其中。同時，教師鼓勵學生根據(jù)所學課文內容靈活自由地表演，強化所學知識，讓學生真正提高在交際中應用英語的能力。
巧妙的創(chuàng)設情境，可以利用小學生這種樂于角色扮演的動力，從而使教學活動更為有效。 例如，在學習完了表示顏色的詞之后，為了加深學生思維上的形象記憶，可以設計這樣的游戲活動課，與自己喜愛的小伙伴開設顏料店，老師發(fā)給各組red、yellow、blue三種顏料，由學生親自動手組合這三種顏色，重新創(chuàng)造新的顏色。隨后，學生可以到各個顏料店去買顏料，店主與顧客圍繞“What colour do you like?”I like red/orange/purple…”進行創(chuàng)造性的交流，顧客將要買的顏色說對了，店主就可以將顏料出售給他，否則顧客只好再到別家店鋪去買了。通過這樣的模擬情境，不僅滿足了學生角色扮演的心理需要，培養(yǎng)了學生學習的積極性，取得很好的教學效果。
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