必須重視小學語文教學中的寫字教學

　　必須重視小學語文教學中的寫字教學
　　
　　徐小玲
　　
　　隨著信息技術的飛速發(fā)展，書寫慢慢被鍵盤所代替，寫字教學正漸漸被課堂所忽視，寫字也越來越被邊緣化，這種現狀不利于中華民族文化的傳承，不利于學生對漢字內涵和文化底蘊的深刻領悟。寫字教學是語文教學中的基礎教學，同樣也承擔著育人的重任，“字如其人”，一手好字，可以體現一個人的文化修為和個人素養(yǎng)。所以，寫字是義務教育階段基本訓練內容的重要組成部分，教師應該從小學一年級開始就不斷地教育學生認識把字寫好的必要性和重要性。不斷培養(yǎng)學生的寫字習慣和寫字技能，把漢字抒寫得正確、整潔、端正，這對學生的德、智、體、美等各個方面的全面發(fā)展、進一步的學習以及未來走向工作崗位，都有著十分重要的意義。在小學階段，教師要優(yōu)化寫字教學，要留給學生足夠的時間，認真指導，讓學生在寫字中感受漢字的獨特魅力，激發(fā)學生寫字的興趣，催生創(chuàng)造，引發(fā)遐想。從這個意義上說必須重視小學語文寫字教學。
　　
　　一、寫字教學離不開興趣的引領
　　
　　學生寫字興趣淡薄的原因是多方面的：有學生自身因素，如某些學生興趣不在寫字上，而傾注于體育、美術、音樂等方面；有教師的因素如教法單一、枯燥等沒有吸引力；有寫字本身所具有的因素，如反復、單一、枯燥的練習使學生乏味�？傊�，寫字興趣的培養(yǎng)是促進書寫水平提高的關鍵。充分利用學生的好奇心、求知欲，圍繞自主、探索的學習方式，精心設計富有情趣的教學活動，借助各種教學輔助媒體吸引學生共同參與，激發(fā)學生的主動意識和進取精神，使其獲得情緒的滿足，智慧的挑戰(zhàn)，同時獲得成功的快樂。這樣讓學生做他們喜歡的事，在潛移默化中使他們喜歡上寫字教學的過程，從而促使學生的興趣遷移慢慢的對寫字產生興趣。因此，要求教師要想方設法開展各種活動，激發(fā)學生的寫字興趣，調動學生寫好字的積極性和寫字的熱情，比如開展寫字比賽、讓學生參加書法大賽、成立書法小組，還可以用班級板報、走廊展板向全體師生展示寫字成果，讓師生欣賞。同時讓漢字抒寫好的學生向身邊的同學介紹他們用心習字的經驗，幫助其他學生為寫好字樹立信心，學校要對參加書法比賽并取得優(yōu)異成績的學生及時給與表揚和精神鼓勵，以便這些學生能再接再厲，更上一層樓。通過這些活動的開展，使學生受到感染、啟迪和熏陶，讓學生充分認識到習好字的重要性，從而對習好字形成濃厚的興趣，學生在思想上對習好字有了質的認識，也就有了堅持到底把字寫好的動力和決心。
　　
　　二、寫字教學離不開教師榜樣作用的引領
　　
　　榜樣的作用是無窮的，在寫字教學中也是如此，如果教師的板書工整、美觀、大方，給學生的整體印象深刻，學生自然會把教師的書寫態(tài)度和書寫結果作為自己模仿的對象，作為自己努力達到目標的一種動力。教師是寫字教學的主角，教師寫字質量的高低，直接影響到學生，關系到寫字教學的成敗，常言道：“打鐵還需自身硬”。道理很簡單，要求學生寫好字，教師必須以身作則，教師本身要有過硬的基本功，能夠寫出一手規(guī)范、漂亮的字，這就要求廣大教師在平時就要加強自身寫字基本功的訓練，同時還應明確寫字教學的基本要求。寫字教學涉及到所有學科的任課教師，擔任各門課程的教師都應該重視寫字教學�！�…“所有學科教師在教學中都明確對學生寫字的要求，各科作業(yè)都要對學生的寫字提出要求，要書寫規(guī)范、工整、端正，真正做到“提筆即是練字時”。學校領導在制定教師考核細則中對教師的寫字教學要有嚴格的要求，要督促教師以高度的責任感、事業(yè)心，自覺加強自身的素質，加強自身的書寫能力。
　　
　　三、寫字教學要教會學生正確的寫字姿勢，形成正確的書寫習慣
　　
　　正確的寫字姿勢很重要，不僅能保證書寫自如，提高書寫水平，而且還能促進少年兒童身體的正常發(fā)育，預防近視、脊椎彎曲等多種疾病的發(fā)生。教師在寫字教學中，要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技巧，養(yǎng)成正確的書寫習慣。如果小學生寫字姿勢不規(guī)范，不正確，字寫得不好不說，不利于學生身心的健康發(fā)展。影響正常的成長發(fā)育。在寫字教學中，教師要指導學生正確的書寫姿勢和正確的執(zhí)筆的方法，人與書本的距離、身體與桌子的距離都要明確告知學生：眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸。身體要挺直，頭要正，教師在檢查學生寫字時，發(fā)現問題要及時評議與糾正，不留死角。學生字寫不好的原因不外乎以下幾種：“執(zhí)筆方法不對、筆畫順序不規(guī)范、書寫姿勢不端正、字形結構安排不合理等”。這就要求教師在寫字教學中要嚴格規(guī)范，勤于指導。
　　
　　四、完善寫字教學評價制度，創(chuàng)建成才平臺讓學生體驗成功的快樂
　　
　　激勵評價是學生寫字興趣能否持續(xù)，寫字熱情能否保持的關鍵。寫字教學評價制度，是學校對全體師生提出的一項書寫考核制度，它有利于調動廣大教師對對寫字教學認真負責的工作態(tài)度。學校對低、高年級任課教師提出不同的寫字教學要求。對低年級特別強調書寫態(tài)度和寫字習慣的培養(yǎng)，強調學生對基本筆畫、漢字結構的把握，注重漢字書寫的正確、整潔、端正；對高年級側重的是學生書寫的流利程度和尊重學生個性化的審美趣味。學校同時要注重發(fā)展性的評價手段來提高學生的寫字興趣和自信心，以促進寫字教學發(fā)展。
　　
　　寫字無疑是一件枯燥乏味、單調反復的活動，小學生的有意注意時間有限，興趣堅持不持久，每天的寫字練習會讓其感到煩躁焦灼。這就要求教師在寫字教學中，要善于開動腦筋，想方設法把枯燥的寫字變得讓學生感興趣。例如開展奪紅旗、獲得小紅花、寫字小衛(wèi)士等競賽活動。讓學生在比較中發(fā)現自己的進步與提高，把寫得好的字貼在班級的學習園地上，更好的張貼在學校走廊的展板上或櫥窗里，讓大家品嘗到成功的喜悅。請寫得好的學生完成班級黑板報的書寫，適時做老師的小助手在黑板上寫字，這樣學生的寫字興趣就會不斷提高。字也就會越寫越好，越寫興趣越濃。學校應為學生的成長提供舞臺，讓學生在寫字中得到性情的陶冶和成功的愉悅。
　　
　　千里之行，始于足下，寫字教學的成功絕非一朝一夕就能造就的，必須經過師生持之以恒的堅持，不斷地實踐操練，不斷地反復練習，方能收獲喜悅、修成正果。因此小學教師尤其是語文教師必須對寫字教學高度重視，只要我們在寫字教學中，細化要求，講究寫字的指導方法，對學生進行科學地訓練，就能夠提高學生的寫字水平，達到預想的目的。

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