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淺析探究式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
淺析探究式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用文/趙銀花
摘 要：在大力推行素質(zhì)教育的背景下，課程標準的新理念要求教師必須以生為本，尊重學(xué)生的主體地位，使其在親身參與、合作探究、教學(xué)互動中主動獲得數(shù)學(xué)知識與技能。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)；探究；發(fā)現(xiàn)；創(chuàng)新；技能
初中數(shù)學(xué)課程標準和新教材突出了對學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)，所以真正有效的數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)該是：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動地進行自主學(xué)習(xí)、合作探究、感悟升華，形成對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)方法，不斷獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識和技能。而探究式教學(xué)模式恰恰合乎現(xiàn)代教育規(guī)律即重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也能讓學(xué)生體會到探究知識的樂趣，充分發(fā)揮師生共同參與教學(xué)活動的作用，從而提高并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。本人在數(shù)學(xué)教學(xué)中對探究式課堂教學(xué)模式進行了探索和實踐。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望
探究式教學(xué)模式要創(chuàng)設(shè)一種特殊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，情境中的問題要設(shè)在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，既不能太容易也不要很難，讓學(xué)生跳一跳，然后摘到“桃子”，也就是既要適合學(xué)生已有的知識水平和能力，又需要一番努力才能解決，找到對未知事物進行探究的方向。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生思考的積極性，才能有效地促進學(xué)生數(shù)學(xué)智力的發(fā)展。所以問題情境所選擇的素材應(yīng)盡量來源于與學(xué)生實際密切的生活中，并且能反映一定的數(shù)學(xué)價值，讓學(xué)生在對實際問題的探索過程中，更好地提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。
探究式教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師不要把教學(xué)課堂變成自己的表演舞臺，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生獨立思考和探索的愿望，設(shè)置的問題情境要具有挑戰(zhàn)性，提出具有一定思考度的系列問題引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究。通過開展“學(xué)習(xí)頭腦風(fēng)暴”“與同學(xué)分享你的想法”等活動鼓勵學(xué)生進行互助交流，引發(fā)思維碰撞，在觀點沖突和解決中提高創(chuàng)新意識與實踐能力。例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的混合運算”時，教師可以根據(jù)學(xué)生原有的“同類項概念”和“合并同類項法則”，設(shè)置以下問題：2-5x與10x是不是同類項呢？為什么？怎樣計算5x+（1－2x）？能否直接去掉小括號等疑問引起學(xué)生知識上的沖突，從而激發(fā)思維的自覺性和探究的主動性。
二、重視探究過程，培養(yǎng)參與意識
探究式教學(xué)的過程需要學(xué)生親身的實踐和參與。要使學(xué)生逐步樹立參與意識，最有效的方法是讓他們真正投入到學(xué)習(xí)活動的全過程中。因為“純邏輯的思維不可能告訴我們?nèi)魏谓?jīng)驗世界的知識，現(xiàn)實世界的一切知識是始于經(jīng)驗并終于經(jīng)驗的”。例如在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的收集和整理》時，可以采用“調(diào)查—收集—整理—分析”的過程教學(xué)，設(shè)置一個調(diào)查和統(tǒng)計中小學(xué)生上網(wǎng)狀況的問題。目前，隨著電腦在城鎮(zhèn)居民生活中的普及，中小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)非常感興趣，可以讓他們調(diào)查本校中學(xué)生的上網(wǎng)狀況、同時對獲取這一狀況的數(shù)據(jù)進行分析，這樣聯(lián)系學(xué)生生活實際設(shè)置問題，有利于吸引學(xué)生的參與度，便于全體學(xué)生參與其中，使學(xué)生在經(jīng)歷統(tǒng)計的過程中理解和掌握基本的統(tǒng)計知識與技能、統(tǒng)計思想和方法，從而提高數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析能力。
三、升華探究感悟，提升學(xué)習(xí)能力
通過積極主動地參與探究學(xué)習(xí)過程，調(diào)動學(xué)生主動獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，僅僅完成了某一部分教學(xué)內(nèi)容的知識目標，要實現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力目標和情感態(tài)度價值觀目標，還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)“感悟”，提升學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，學(xué)完某一部分具體知識后教師要緊密結(jié)合學(xué)生生活實際設(shè)計與之相關(guān)的問題，幫助學(xué)生搞好延伸和升華。讓他們嘗試運用所學(xué)的知識解決身邊的問題，把課本上的知識遷移到生活中加以運用，給學(xué)生個性的發(fā)展留下必要的空間，使不同的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實效性和有用性。
總之，在探究式教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換師生角色，大膽放手，充分相信學(xué)生，為學(xué)生提供自主探究的舞臺，讓他們自主探究新知，把“教數(shù)學(xué)”變成學(xué)生自主地“學(xué)數(shù)學(xué)”。
參考文獻：
［1］張力瓊。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)策略研究［Ｄ］。西北師范大學(xué)，2007.
�。�2］王曉華，張紅梅。數(shù)學(xué)“探究式”教學(xué)模式初探［Ｊ］。山東教育，2001（05）。
（作者單位 青海省湟中縣李家山中學(xué)）
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