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對(duì)班主任量化管理可行性的思考
對(duì)班主任量化管理可行性的思考西藏林芝地區(qū)八一中學(xué) 澤 西
【摘 要】班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者、肩負(fù)著全面貫徹落實(shí)黨的教育方針、完成教育教學(xué)的任務(wù)、培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的合格接班人的重任。充分調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性。主動(dòng)性和創(chuàng)造性、并能客觀公正地反映班主任工作的情況、使學(xué)校的整體工作健康發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】班主任 學(xué)校工作 量化管理
如何科學(xué)地評(píng)價(jià)班主任的管理效果,即是教育評(píng)價(jià)中的復(fù)雜理論問(wèn)題,也是學(xué)校教學(xué)管理中的一個(gè)棘手的實(shí)踐課題。隨著我校改革不斷深入,班主任考核日益凸顯出舉足輕重作用。如何通過(guò)班主任考核來(lái)激發(fā)全體班主任的工作積極性,怎樣正確地評(píng)價(jià)班主任工作優(yōu)劣,并以此對(duì)班主任進(jìn)行獎(jiǎng)懲,已經(jīng)成為學(xué)校管理的一個(gè)重要問(wèn)題。
去年,筆者有幸參加了我校組織的參觀學(xué)習(xí)團(tuán),到幾所中學(xué)進(jìn)行為期7天的班主任管理工作的學(xué)習(xí)。參觀學(xué)習(xí)期間,我們發(fā)現(xiàn)在班主任管理工作實(shí)踐中,絕大多數(shù)學(xué)校采用量化管理,取得了良好的效果。實(shí)踐證明量化管理在實(shí)際運(yùn)用中存在著巨大優(yōu)勢(shì)。本文試結(jié)合我校班主任管理工作的實(shí)際,對(duì)量化管理談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí),以供參考。
第一、 它有利于班主任工作的主動(dòng)性
量化管理與分?jǐn)?shù)相連,用不同分值表示出各自目標(biāo)的輕重程度,有利于大家了解學(xué)生動(dòng)
態(tài)。比如,將來(lái)課堂紀(jì)律等級(jí)賦予較高的量化分值,大家一看量化管理方案,就能經(jīng)常深入學(xué)生,了解學(xué)生,及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài),進(jìn)行有針對(duì)性的教育和引導(dǎo),這樣,就能確保班級(jí)工作秩序井然。
第二、 它有利于管理者準(zhǔn)確地區(qū)分優(yōu)劣
如果學(xué)校管理者不能較準(zhǔn)確地判斷各個(gè)班主任工作的優(yōu)劣程度,對(duì)他們只作籠統(tǒng)的大概
評(píng)價(jià),或者管理者個(gè)人憑感覺(jué)進(jìn)行“投票”或“裁斷”,則具有較大的盲目性,其結(jié)果極大地挫傷班主任工作的積極性,更為嚴(yán)重的是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力蕩然無(wú)存。實(shí)行量化評(píng)價(jià),只要我們?cè)u(píng)價(jià)得公正合理,而且量化結(jié)果層次分明,那么,依此來(lái)區(qū)分優(yōu)劣則是準(zhǔn)確清晰,容易操作的。
第三、 它有利于班主任正確地認(rèn)識(shí)自我
對(duì)班主任來(lái)說(shuō),如果想讓自己的工作水平更上一層樓,其先決條件是正確地了解自己,
認(rèn)識(shí)自我。實(shí)行量化管理,每個(gè)班級(jí)各項(xiàng)的評(píng)價(jià)結(jié)果都能以量化的形式出現(xiàn),一目了然,又容易相互比較,更能系統(tǒng)地了解各自?xún)?yōu)勢(shì),班主任在全面了解,掌握班級(jí)情況下,能及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),調(diào)整思路,改進(jìn)方法,更有針對(duì)性地開(kāi)展工作。我們班主任工作的方向越明確,成功的可能性就越大。
第四、 它有利于學(xué)校班級(jí)工作的整體推進(jìn)
班級(jí)是整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)管理中的基礎(chǔ)單位。倘若一個(gè)學(xué)校的每一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、班紀(jì)
良好,那么,這個(gè)學(xué)校整個(gè)校風(fēng)校紀(jì)就會(huì)良好,一個(gè)學(xué)校每個(gè)班級(jí)的班風(fēng)班紀(jì)不好,那么,整個(gè)學(xué)校的校風(fēng)校紀(jì)絕不會(huì)好;甚至于一個(gè)學(xué)校的某一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)班紀(jì)有問(wèn)題,都會(huì)影響到整個(gè)學(xué)校的校風(fēng)校紀(jì)。班主任在整個(gè)學(xué)校的管理,教學(xué)和教育工作中扮演著十分重要的角色,產(chǎn)生著非常關(guān)鍵的作用。如何提高班主任工作的積極性,關(guān)鍵是建立一套科學(xué)的管理方法和評(píng)價(jià)體系。對(duì)班級(jí)管理而言,最行之有效的方法莫過(guò)于量化評(píng)價(jià),從總體量化評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)看一般都不會(huì)有相同的結(jié)果,即使作為量化總分第一的班級(jí),也不一定項(xiàng)項(xiàng)都第一;作為總分最后一名的班級(jí),也不一定項(xiàng)項(xiàng)都是最后。所以,這種毫不含糊的量化評(píng)價(jià),就有利于調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性,使整個(gè)學(xué)校班級(jí)管理工作向前整體推進(jìn)。有利于學(xué)校加強(qiáng)教育教學(xué)管理,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
由此可見(jiàn),量化管理不是一種簡(jiǎn)單的管理,在其實(shí)際運(yùn)用時(shí)要求較高,當(dāng)然,在實(shí)施中量化管理要注意一下內(nèi)容:
一、目的要明確
在大力量推進(jìn)和實(shí)施素質(zhì)教育的今天,我們的目標(biāo)是讓全體學(xué)生全面發(fā)展,提高受教育
者的素質(zhì)。如果教育者的素質(zhì)不高,如何去提高?讓學(xué)生全面發(fā)展,教育者素質(zhì)不全面,怎樣去全面發(fā)展?所以,量化管理始終要把教育者素質(zhì)的提高作為量化考核制度的核心內(nèi)容。
二、內(nèi)容要全面
量化管理須從班主任的崗位特點(diǎn)和所擔(dān)負(fù)的任務(wù)出發(fā),進(jìn)行全方位的考核,既要看其工
作態(tài)度,方法,班級(jí)特色,學(xué)生特長(zhǎng),還要看其管理效果。
三、方法要合理
學(xué)校如果采取以百分制計(jì)算考核分,那么必須把分級(jí)、分項(xiàng)、分欄的標(biāo)準(zhǔn)要進(jìn)行嚴(yán)密思
考,精心設(shè)計(jì),廣泛聽(tīng)取意見(jiàn),加分適度,按勞計(jì)分,使量化管理方案合理可行,能被大多數(shù)班主任接受,并有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
四、過(guò)程要嚴(yán)格
量化評(píng)價(jià)方案一經(jīng)形成,要透明公開(kāi)公正,學(xué)校各級(jí)部門(mén)對(duì)每次檢查要認(rèn)真記錄,統(tǒng)計(jì)、
審核、安排專(zhuān)人負(fù)責(zé),落實(shí)到位,層層把關(guān),確保信息準(zhǔn)確,統(tǒng)計(jì)無(wú)誤。量化管理也為部分班主任提供了投機(jī)取巧的機(jī)會(huì),如班主任簽到時(shí),有的班主任簽字不下班,有的互相代簽,有的干脆叫學(xué)生簽,出現(xiàn)這種情況,考查者必須秉公辦事,不徇私情,做到實(shí)事求是地評(píng)價(jià)。
當(dāng)然,世界上任何一種方法都會(huì)有瑕疵,量化管理也不是完美無(wú)缺,也有它的局限性:一是數(shù)據(jù)的加減過(guò)程中可能也有主觀或客觀的誤差,二是數(shù)據(jù)對(duì)班主任工作做機(jī)械的描述,難以非常翔實(shí)地反映各班主任工作的方方面面。所以班主任工作的評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)當(dāng)盡可能數(shù)字化,對(duì)班主任在日常班級(jí)管理過(guò)程中的大量無(wú)法量化的因素,輔之以定性分析,在以量化為主的前提下,將二者有機(jī)結(jié)合。
綜上所述,對(duì)班主任工作實(shí)行量化管理評(píng)價(jià),僅為筆者的一孔之見(jiàn),還望各位同仁批評(píng)指正。
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