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如何讓學生愛上《科學》
如何讓學生愛上《科學》作者/劉合莉
小學科學是一門以探究為基礎引導學生能動地學習的學科,而實驗教學是學習科學知識技能的主要途徑。通過近幾年的科學教學,我認為在課堂教學中要做到以下幾點:
一、激發(fā)學生學習科學的興趣
興趣也稱求知欲,如何激發(fā)學生的興趣呢?例如,課前要有新穎而充滿激情的導入,它可以營造寬松的學習氣氛,調動學生自主學習、探究的學習積極性,激活思維和想象,針對不同年齡的學生,不同的教學內容,創(chuàng)造性地進行導入。例如:上《磁鐵》一課時,讓學生用事先準備好的沒有魚鉤的釣魚竿去釣魚,結果沒有哪一個同學釣到魚。同學們:你們說老師會釣到魚嗎?然后就用帶有磁鐵魚竿把魚釣上來,這時,學生就會積極地思考,是什么原因呢?自然而然地引入到實驗中去。
二、實驗課讓學生學會合作交流
在科學課里,僅僅具有興趣是不夠的,還要注意合作與交流。因此,教師首先要培養(yǎng)學生仔細觀察,勤于動手,認真思考,積極發(fā)言及合作交流的習慣,讓學生真正參與課堂活動,主動探究新知識形成的過程。如:在探究《電磁鐵》的性質時,首先教師可以引導學生提出他們對于電磁鐵感興趣的問題,如:電磁鐵是由什么構成的?怎樣制作電磁鐵?電磁鐵能吸哪些物品?電磁鐵的磁性強弱與什么有關?電磁鐵有沒有南北極?若有極性與什么有關?電磁鐵與磁鐵有什么區(qū)別?然后,讓每個研究小組對本組感興趣的問題,先提出預測,再根據(jù)多種實驗材料,提出實驗方案,最后動手實驗尋求問題的答案。針對很多科學問題,通過聯(lián)系課內所獲知識,認真仔細地觀察事物、分析現(xiàn)象、思考問題、動手操作?茖W課中,教師要注意培養(yǎng)學生的動手操作能力。又如我在教學《使沉在水里的物體浮起來》時,為了使一些物體改變浮沉狀況,便之變得更為直觀、形象,特意引導學生小組內進行交流和討論,鼓勵每人都要敢于發(fā)表自己的意見,并注意傾聽他人的看法,敢于實踐,敢于競爭。學生在自己已有知識經(jīng)驗的基礎上大膽提出了十多種不同方法,然后經(jīng)充分討論選出最佳探究觀察和想象能手。在合作與交流過程中,教師能主動做好事件的引探,并注意到小組各成員的分工與協(xié)同作用,使人人參與,人人都有事可干。
三、課件教學使學生積極地參與到實驗教學中
小學《科學》是一門科學啟蒙性學科。它側重于讓學生在探索中學習,在研究學習中保持或發(fā)展兒童與生俱來的探究興趣;教材側重于提供大量的科學信息,圖文并茂,有許多實物彩色圖片、形象的模型圖與優(yōu)美的文字相結合,從而將科學知識生動直觀地展示出來。如在教學中充分地利用好課件教學手段,使抽象的概念具體化,枯燥的知識趣味化,優(yōu)化了教學環(huán)境,拓寬了教師教和學生學的思路,從而提高教學效果。如教《冷和熱》時,我設計了一個小課件,開始是一點風都沒有,突然樹枝搖晃,問:同學們,你們看到了什么?為什么會有這種現(xiàn)象?這樣引導學生發(fā)現(xiàn)、提出問題,通過研討、實驗,使學生先知道“由于空氣的流動會形成風”這一理論后,再出示一些熱空氣向冷空氣方向移動的課件,進一步明確問題原因所在,啟發(fā)了學生思維,解決了生活中的實際問題。
四、課堂上教師的評價方式
小學科學教學的評價是一種多元的激勵性評價。通過評價,以鼓勵小學生的好奇與求知欲,使學生對科學的學習始終保持濃厚的興趣。但小學生學習能力的形成又不是一朝一夕的事情,不同的年齡階段,由于生理、心理不一樣,所表現(xiàn)的每個側面程度也大不一樣。只有評價內容適合小學生的實際水平,才是最有效的,要求過高或過低都會影響學生的積極性。,例如上課時常這樣表揚:“老師發(fā)現(xiàn)你真會傾聽,而且總結得也非常有條理!”“你知道的知識好豐富!我們大家都要向你學習!”“你能提出這么有水平的問題來,真是太了不起了!” “你真像位小科學家,有這么多發(fā)現(xiàn)!”等等。對于學生的回答,無論正確或是錯誤,教師都要及時做出評價,一個充滿贊美的眼神,一個表揚的動作,一句激勵的話都能使學生的心得到滿足,甚至對他們的一生都會產生深遠的影響,這點我在教學中感受較深。在教學中,我還進行獎小紅旗和智慧星的辦法,就是在上課時給予表現(xiàn),好的小組分發(fā)一面小紅旗或是一顆智慧星。學生在科學課學習活動中,首先進行自評,自己認為做到了,就可以到課代表那兒要求加一顆星,當然也要結合學生互評。學期結束前,教師可根據(jù)組長統(tǒng)計的情況,這就可以作為學生的平時成績。這一切工作完全可以讓學生來操作,既方便,又真實。從實踐看,實行這種激勵性評價,學生心中就會始終涌動一種精神力量,誰也不會自甘落后。
總之,小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程,所以讓小學生養(yǎng)成良好的學習科學的習慣,比獲取知識的多少更為重要,而科學實驗課又是學生喜歡的課程,學生對周圍世界有著強烈的好奇心和探索欲望,他們樂于動手操作。我們只有把握好實驗課才能有效地激發(fā)學生熱愛科學的興趣,使學生在積極參與學習的過程中不斷迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花,從而實現(xiàn)個體超越,走向成功。
。ㄗ髡邌挝唬558307貴州省平塘縣西涼民族小學)
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