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活教育思想在高職教育領(lǐng)域的實踐創(chuàng)新報告
一段時間的社會實踐生活又將謝下帷幕，相信收獲不少，感覺我們很有必要對自己的社會實踐做一下總結(jié)。為自己以后能更好的走向社會做準備吧！下面是小編整理的活教育思想在高職教育領(lǐng)域的實踐創(chuàng)新報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助！
摘要：
陳鶴琴教育思想的本質(zhì)與內(nèi)涵適應于當今高等教育改革和發(fā)展，特別是在高等職業(yè)教育領(lǐng)域的應用已經(jīng)得到實踐，經(jīng)過多年不斷的創(chuàng)新，取得了很大成功，在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教育教學方法改革以及大學生思想政治教育和校園文化建設(shè)方面均實現(xiàn)了突破，活教育思想在高等職業(yè)教育領(lǐng)域的實踐創(chuàng)新活動成果得到了社會的好評。
關(guān)鍵詞：
活教育思想；高等職業(yè)教育；實踐創(chuàng)新；報告
1953年時任南京師范學院院長的陳鶴琴先生倡導創(chuàng)辦了南京師范學院附屬幼兒師范學校（江蘇省幼兒師范學校），他用“活教育”思想指導省幼師的建設(shè)和發(fā)展，2003年經(jīng)省政府批準，在省幼師基礎(chǔ)上改制成立了應天職業(yè)技術(shù)學院。
為了學習、研究和發(fā)展陳鶴琴教育思想，拓展其在當代高等職業(yè)教育領(lǐng)域的應用，2006年，應天學院頒發(fā)了《關(guān)于開展“學習陳鶴琴教育思想、弘揚省幼師光榮傳統(tǒng)、開創(chuàng)教育事業(yè)新局面”活動的決定》，這項活動自2006年開始至2012年，歷時六年多，經(jīng)過有計劃、有組織的推動，形成了一批研究和實踐成果。這些成果在國內(nèi)乃至世界教育實踐中均屬首創(chuàng)，具有獨創(chuàng)性、新穎性和實用性。
一、陳鶴琴教育思想在高職教育領(lǐng)域的實踐創(chuàng)新活動的意義
20世紀80年代以來我國掀起了學習研究陳鶴琴教育思想熱潮，先后成立了17個省級陳鶴琴教育思想研究會，創(chuàng)辦了《鶴琴之聲》。陳鶴琴論著被整理出版和再版，有關(guān)陳鶴琴教育思想的研究專著和文集不斷涌現(xiàn)，各類刊物上的相關(guān)研究論文更是不計其數(shù)，教育史學研究論著和論文中對陳鶴琴教育思想研究的成果多有所見。不過從研究內(nèi)容、方向和范圍上看，都是基于陳鶴琴幼兒教育視角進行，研究限于幼兒教育、家庭教育、小學教育等范疇，學科涵蓋主要在學前教育、普通教育、心理學等。
在全國率先提出將陳鶴琴教育思想與高等教育教學結(jié)合起來，在實踐中繼承與發(fā)展“活教育”思想，對于高職教育改革具有十分重要的現(xiàn)實指導意義：
�。�1）有利于樹立以學生為中心的新型教育關(guān)系，體現(xiàn)了“以人為本”“以生為本”的科學發(fā)展觀。
�。�2）有利于確定“做人”的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)了本質(zhì)性、民族性、時代性和政治性有機結(jié)合，體現(xiàn)了素質(zhì)教育、德育為先的基本原則。
（3）有利于創(chuàng)新以社會為課堂的開放性課程模式，是對活教育思想關(guān)于教育課程論的發(fā)展。
�。�4）有利于形成以“做”為手段的教學方法，體現(xiàn)了“實踐育人”本質(zhì)要求。
�。�5）有利于營造和建設(shè)具有“活教育”特色的校園文化環(huán)境。
�。�6）有利于開拓陳鶴琴教育思想研究的新領(lǐng)域，延伸高職教育改革探索的理論基礎(chǔ)。
陳鶴琴教育思想在高職教育領(lǐng)域的實踐創(chuàng)新活動具有獨特性、開創(chuàng)性和前瞻性，具有廣泛的推廣價值。
二、組織實施
實踐創(chuàng)新陳鶴琴教育思想活動在全院教育教學、學生管理等各方面迅速展開。
1、建立了陳鶴琴教育思想研究組織
學院于2008年6月成立了陳鶴琴教育思想研究會，會員372名，專業(yè)面覆蓋了7大類36個專業(yè)領(lǐng)域。陳研會牽頭組織了陳鶴琴教育思想實踐創(chuàng)新活動，發(fā)掘深厚的文化底蘊，推動了教育改革，拓展了陳鶴琴教育思想研究領(lǐng)域，取得了一批學習研究成果。
2、營造了以陳鶴琴教育思想為核心的校園文化建設(shè)新環(huán)境
學院將陳鶴琴教育思想研究與高等職業(yè)教育改革相結(jié)合，把“活教育”思想實踐創(chuàng)新活動擺在學院工作的重要地位；確定了以陳鶴琴教育思想之方法論為校風，在校報上開辟《陳鶴琴師訓名言》專欄；編寫兩本學習手冊和論文集；在學院重要部位擺放陳鶴琴雕像和題詞；在主要教學場所書寫反映陳鶴琴教育思想核心理
念的標語；開設(shè)實踐創(chuàng)新陳鶴琴教育思想網(wǎng)站等，濃郁的學研氛圍和優(yōu)良的校園文件建設(shè)新環(huán)境起到了潛移默化的引導作用。
3、實踐創(chuàng)新活動推進了學院教育教學改革
學院把“活教育”思想的三大綱領(lǐng)運用到學院的教育和管理之中：將“活教育”思想的目標論與培養(yǎng)學生成人成才的目標相結(jié)合，將“活教育”思想的課程論與專業(yè)建設(shè)、課程改革相結(jié)合，將“活教育”思想的方法論與學院的校風相結(jié)合。三育人過程體現(xiàn)了“活教育”思想在大學生思想政治工作和綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面的指導意義。陳鶴琴教育思想已成為應天學院教育改革的指導思想。
�。�1）學院確立的人才培養(yǎng)目標體現(xiàn)了“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”的核心命題。
�。�2）活教育的“課程論”已作為學院專業(yè)建設(shè)的出發(fā)點。
�。�3）活教育已經(jīng)成為教學改革的新模式。
�。�4）活教育開創(chuàng)了實踐教學新局面，建立了一批高質(zhì)量的校內(nèi)外實習基地。實踐教學環(huán)節(jié)平均從原來的28%上升到56%。
（5）活教育造就了一支領(lǐng)會“活教育”思想、理解“活教育”課程、熟悉“活教育”方法的青年教師隊伍。
�。�6）“活教育”思想的訓育原則在學生教育與管理方面起著重要的指導作用，通過“做人標準大討論”“人人尋找閃光點”等一系列活動，有力地推動了學生的素質(zhì)教育。
�。�7）2007年學院申報的《做中教，做中學，培養(yǎng)厚德強能的新時代幼教人才》項目獲得2007年江蘇省高等教育教學成果獎二等獎。2012年學前教育專業(yè)成為江蘇省高等學校特色專業(yè)。這些成果的取得是陳鶴琴教育思想在高等職業(yè)教育領(lǐng)域應用與發(fā)展的初步體現(xiàn)。
4、實踐創(chuàng)新活動在學院建設(shè)發(fā)展中取得了顯著成效
陳鶴琴教育思想在應天學院的實踐創(chuàng)新活動取得了豐碩的成果，獲得了社會的高度評價，教育教學改革和精神文明建設(shè)等方面獲得23項省級以上獎勵和成果。學院先后獲得“和諧校園”“平安校園”“精神文明建設(shè)先進單位”等榮譽稱號，這些獎勵是對學院建設(shè)和發(fā)展成績的肯定，更是對陳鶴琴教育思想在高職教育領(lǐng)域成功實踐和創(chuàng)新的肯定。
5、形成了一批陳鶴琴教育思想研究的創(chuàng)新理論
�。�1）當代高等職業(yè)教育改革應當借鑒“活教育”思想的理論與實踐成果。陳鶴琴教育思想的“目的論”“課程論”“方法論”等三大綱領(lǐng)所蘊涵的改革、創(chuàng)新思想和實踐精神至今仍能夠指導我國教育改革，能在高等職業(yè)教育領(lǐng)域得到繼承與發(fā)展。
�。�2）活教育的目標與高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標具有很高的契合度。高等職業(yè)教育培養(yǎng)“高素質(zhì)、技能型”人才的培養(yǎng)目標，正是活教育目標論在當代高職教育教學改革與發(fā)展中的新體現(xiàn)。
（3）活教育的課程理論可以開闊高職教育專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的視野�！按笞匀�、大社會都是活教材”是陳鶴琴教育思想關(guān)于課程論的綱領(lǐng)，影響著高等職業(yè)教育的建設(shè)與改革，指導專業(yè)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向，推進專業(yè)建設(shè)和課程改革，堅持走“校企合作”“工學結(jié)合”之路。
（4）“活教育”四步教學法實施對高等職業(yè)教育教學方法改革有指導意義。高等職業(yè)教育提出了強化技能訓練、創(chuàng)新教學模式的要求�！皩嶒炗^察、閱讀參考、發(fā)表創(chuàng)作、批評研討”的活教育四個步驟運用到高等職業(yè)教育領(lǐng)域，成為教學方法的創(chuàng)新突破點。
（5）“活教育”思想的實踐教學理論是高職教育教改的重要理論依據(jù)。陳鶴琴先生提出的“做中教，做中學，做中求進步”的思想詮釋了實踐教學的內(nèi)涵和本質(zhì)。高等職業(yè)教育應當把這一教育原則貫穿到教學過程中，突出技能要求，強化實踐教學。
（6）“活教育”方法論可以成為高等職業(yè)教育的一項重要教學原則。“活教育”思想的方法論作為高等職業(yè)教育的重要教學原則，是繼承和發(fā)展陳鶴琴教育思想的體現(xiàn)，是對高等職業(yè)教育改革精神的理解和總結(jié)。這一原則涵蓋了教師的教法，學生的學法，體現(xiàn)著新型的師生合作、互動的教學關(guān)系。
�。�7）陳鶴琴教育思想極大地豐富了校園文化建設(shè)的內(nèi)涵。應天學院校園文化建設(shè)充分挖掘了陳鶴琴教育思想的內(nèi)涵，彰顯出獨具特色的校園文化和校風學風。
三、陳鶴琴教育思想在高職教育領(lǐng)域成功實踐的主要創(chuàng)新點
1、陳鶴琴教育思想在高職教育領(lǐng)域的成功實踐填補了陳鶴琴教育思想研究領(lǐng)域的一項空白，將陳鶴琴教育思想實踐創(chuàng)新研究
拓展到包括高職教育在內(nèi)的高等教育研究范疇，應天學院屬首創(chuàng)。
2、將陳鶴琴教育思想引入高等職業(yè)教育領(lǐng)域，為高等教育改革注入了新的理論源泉，陳鶴琴教育思想是具有完整系統(tǒng)的理論和實踐體系，其基本理論、原則和方法所蘊含的教育理念可以應用到高職教育領(lǐng)域。
3、“活教育”思想與大學生素質(zhì)教育、與高等職業(yè)教育改革方向、與高職教育人才培養(yǎng)模式改革方向、與高職院校校園文化建設(shè)目標等是高度一致的。
四、社會評價
經(jīng)過陳鶴琴教育思想在高職教育領(lǐng)域的實踐創(chuàng)新活動的開展，目前全院各專業(yè)均加入實踐創(chuàng)新活動之中。全院上下對陳鶴琴“活教育”思想形成了廣泛認同，目前學院“十二五”規(guī)劃中已經(jīng)明確了陳鶴琴教育思想研究和發(fā)展方向，三項關(guān)于陳鶴琴教育思想在高等院校應用的重要課題都得到學院的批準，均上報省級科研課題，并已得到批準立項，進入研究階段。2008年以來教育界領(lǐng)導、專家先后在各種場合考察、了解了學院的建設(shè)和發(fā)展情況，對我們的實踐創(chuàng)新活動給予充分肯定。江蘇省曹衛(wèi)星副省長、江蘇省教育廳沈健廳長、中國學前教育研究會會長、南京師范大學虞永平教授、江蘇省教育學會會長周德藩教授、陳鶴琴先生長子陳一鳴、南京師范大學教授、江蘇省陳鶴琴教育思想研究會副理事長唐淑教授、江蘇省學前教育學會會長張仁等專家教授以及江蘇省教育學會、上海市陳鶴琴教育思想研究會等教育界學術(shù)團體對陳鶴琴“活教育”思想實踐創(chuàng)新活動給予高度評價，肯定了對陳鶴琴“活教育”思想的研究可以拓展到更廣泛的教育領(lǐng)域，如同在學前教育和初等教育領(lǐng)域的影響一樣，“活教育”在高等職業(yè)教育改革方面同樣有著重要作用。
陳鶴琴教育思想雖然產(chǎn)生于上世紀中葉，但“活教育”思想在21世紀的傳承、弘揚和發(fā)展，在學院歷史上留下了清晰的烙印，成為學院辦學特色的重要方面。對于陳鶴琴教育思想發(fā)展同樣也是對現(xiàn)代高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的貢獻。
通過這項實踐創(chuàng)新活動，筆者認為陳鶴琴教育思想與當代高職教育的改革與發(fā)展的理念有著廣泛的契合點，深入研究探索陳鶴琴“活教育”思想，對我國高職教育教學改革具有一定的借鑒、引導和推進作用。
參考文獻：
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�。�2］李娟.陳鶴琴“活教育”思想在高職初等英語教育專業(yè)建設(shè)中的實踐.文教資料,2013(03).
�。�3］陳虹.陳鶴琴與活教育.東北師范大學出版社,2010年08月01日
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