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新課改下高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題探究
新課改下高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題探究文/肖 丹
摘 要：隨著我國新課改實施力度的增加，進一步深化我國教育改革制度。教師全身心投入到教育改革的浪潮中，領(lǐng)悟新課程理念，對新課程體系進行學(xué)習(xí)，創(chuàng)造環(huán)境，開發(fā)資源，為了更好地落實新課程改革，在進行化學(xué)課程教學(xué)時采用新課程教學(xué)方式，不僅為促進教學(xué)改革而努力，同時也提高了化學(xué)教學(xué)的有效性。但是，隨著新課改的實施教學(xué)難度不斷加大，給教師教學(xué)帶來了很大的難度。結(jié)合實際情況對新課改下的高中化學(xué)新課程教學(xué)問題進行探討。
關(guān)鍵詞：新課改；高中化學(xué)；教學(xué)；問題探究
一、新課改下高中化學(xué)教學(xué)中存在的諸多問題
1.學(xué)生實驗機會仍相對較少
化學(xué)與其他科目不同，由于富有極強的科學(xué)性，所以在課堂上不能只進行理論講解，還需要進行實驗。只有通過實驗才能讓學(xué)生對知識的掌握更加扎實，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，由此可以看出，在高中化學(xué)教學(xué)中實驗占據(jù)著重要地位。但實際情況卻并非如此，過于追求考試成績，使得教師將全部注意力放在理論知識與習(xí)題解答上，忽視了實驗教學(xué)，不合理的課程安排導(dǎo)致學(xué)生沒有很多機會接觸實驗，即使實驗課上，受到各方面因素的影響，學(xué)生也很難有真正動手操作實驗的機會。而且，一部分教師考慮多方面原因，會將一部分實驗由現(xiàn)場操作轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w課件演示，通過視頻教學(xué)將化學(xué)實驗整個過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，雖然多媒體能夠達到意想不到的效果，可以將實驗更直觀更生動地表現(xiàn)出來，盡管如此，仍然無法替代學(xué)生親自動手進行化學(xué)實驗所取得的效果。由于長期學(xué)習(xí)理論知識，沒有實踐無法提升思維與動手能力，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣消減，無法達到提高學(xué)生綜合能力的目的。
2.教輔材料存在問題
新課標教材頒布實施后，存在的最大問題就是教輔材料與使用教材不匹配。例如，經(jīng)常會出現(xiàn)課后習(xí)題和教材內(nèi)容存在較大差距的現(xiàn)象。不僅如此，很多教輔材料的編寫質(zhì)量還較差，內(nèi)容大多以高考為目標，將壓力與負擔全部轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上。
二、面對課改下高中化學(xué)教學(xué)中存在問題的建議性策略
1.重視實驗
作為高中化學(xué)教師，必須改變自己的教學(xué)觀念，樹立正確的意識，要深刻認識到化學(xué)實驗對于學(xué)生的重要性和意義。（本文出自范文先.生網(wǎng) www.thephantastics.com）教師只有認識到進行化學(xué)實驗的重要性，才能以化學(xué)實驗為中心來設(shè)計適合的教學(xué)實驗。教師在進行實驗設(shè)計的時候，要對實驗內(nèi)容進行仔細的研究與分析，只有以教學(xué)目標為基礎(chǔ)，并結(jié)合教材內(nèi)容才能設(shè)計出最佳的實驗方案。通過化學(xué)實驗來拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，不僅可以讓學(xué)生通過實驗更扎實的掌握理論知識，同時，還能夠最大限度地培養(yǎng)學(xué)生動手能力以及探究能力。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
想要讓學(xué)生以一種主動、積極的心態(tài)來進行化學(xué)學(xué)習(xí)，就必須培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，因為興趣是最好的老師，只有學(xué)生針對化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣學(xué)生才會自主地進行學(xué)習(xí)。在學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)的時候，也能使教師更加輕松順利地進行化學(xué)知識的教學(xué)。以“氧化還原反應(yīng)”這節(jié)課為例，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以先通過多媒體課件，制作整個氧化還原反應(yīng)的動畫，教師可在觀看之前提出問題，學(xué)生帶著問題去觀看，通過直觀的影像，生動、有趣的視頻動畫來吸引學(xué)生進行知識的探究。
三、高中化學(xué)教學(xué)要以生活實踐為切入點，實施生活化教學(xué)
高中化學(xué)的很多理論知識都來源于生活實踐，我們可以在實際生活中發(fā)現(xiàn)很多“化學(xué)模型”。如，很多學(xué)生都有被蚊蟲叮咬的經(jīng)歷，教師可以讓學(xué)生說說自己是怎么處理蚊蟲叮咬的，有的學(xué)生說是用花露水，有的是直接用水沖洗，教師可以啟發(fā)學(xué)生“有沒有想過用所學(xué)的化學(xué)知識來止癢”。學(xué)生因為迫切地想要知道答案，同時又覺得與自己生活息息相關(guān)，會表現(xiàn)出濃厚的興趣。教師再適時進行講解“蚊蟲在叮咬人體時會分泌出一種有毒物質(zhì)，這種物質(zhì)的主要成分是甲酸。在被蚊蟲叮咬后我們可以先用手按緊叮咬處，阻止甲酸大面積侵蝕皮膚，同時，可以用棉簽等蘸上一些稀氨水涂抹叮咬處。”同時要講解這一原理主要是因為氨水具有弱堿性，可以和甲酸發(fā)生中和反應(yīng)產(chǎn)生甲酸銨，所以不會刺激皮膚。
綜上所述，讓學(xué)生可以更好地接受知識，更好地學(xué)到能力，是課改的最終目標。對于這一點，教師必須深刻地認識并要真正地理解和掌握課改的要求，在進行教學(xué)活動和選擇教學(xué)方式時，要以學(xué)生為中心進行，做到一切為了學(xué)生，只有這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達到最佳的狀態(tài)。
參考文獻：
李錦華。探析新課改下高中化學(xué)教學(xué)的新策略［Ｊ］。劍南文學(xué)：經(jīng)典教苑，2011（12）。
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