學(xué)校應(yīng)重視生命教育

　　學(xué)校應(yīng)重視生命教育
　　
　　崔希哲
　　
　　摘要：學(xué)校應(yīng)重視生命教育，為青少年樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)與自我保護(hù)意識(shí)。通過(guò)學(xué)校、家庭以及社會(huì)三位一體的努力，提高心理素質(zhì)，珍愛(ài)生命。
　　
　　關(guān)鍵詞：教育；重視生命；珍貴
　　
　　生命是父母在這世上賦予子女最寶貴的禮物。為什么一些青少年想結(jié)束自己寶貴的生命呢？有以下幾種原因�，F(xiàn)在的青少年對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)能深入了解生命的意義，缺乏安全意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)。
　　
　　青少年的挫折承受能力過(guò)于脆弱，他們?cè)跁簳r(shí)的困難面前，不管青紅皂白就以極端的方式去解決。還有一個(gè)原因是網(wǎng)絡(luò)的不當(dāng)使用，因此導(dǎo)致了很多的悲劇。那么如何喚起青少年對(duì)生命教育的重視呢？
　　
　　一、通過(guò)學(xué)校的教育課程進(jìn)行系統(tǒng)的生命教育
　　
　　在學(xué)校專(zhuān)門(mén)設(shè)置生命教育的課程，以尊重生命為重點(diǎn)使學(xué)生了解青春期身心發(fā)展的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)生命的珍貴，樹(shù)立自我保護(hù)意識(shí)。不僅如此，教師還應(yīng)該通過(guò)所有的教育過(guò)程和活動(dòng)，有意識(shí)地發(fā)掘生命教育的含義達(dá)到生命教育的目的。
　　
　　二、必須進(jìn)行生存教育和生活教育
　　
　　我國(guó)對(duì)生存教育的重視與其他國(guó)家相比相對(duì)落后。美國(guó)的一所小學(xué)發(fā)生火災(zāi)時(shí)，校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)有兩名小朋友來(lái)不及走出教學(xué)大樓，把這危急的消息告知了教師。校長(zhǎng)的話(huà)剛剛說(shuō)完，有一名中國(guó)留學(xué)生毫不猶豫地跑進(jìn)火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)。結(jié)果，美國(guó)的兩位小朋友依靠平時(shí)的消防訓(xùn)練順利地逃離了火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，但中國(guó)留學(xué)生永遠(yuǎn)沒(méi)有回來(lái)。這名留學(xué)生也許是受到了我國(guó)傳統(tǒng)的“不怕死”的教育影響。我國(guó)傳統(tǒng)教育只強(qiáng)調(diào)了“死”的偉大，相對(duì)忽視了“生”的珍貴。
　　
　　生命是生活的具體表現(xiàn)。從小開(kāi)始培養(yǎng)積極樂(lè)觀(guān)，自強(qiáng)自立的生活態(tài)度是提高生活質(zhì)量和幸福生活的基礎(chǔ)。教師為了使學(xué)生能夠樹(shù)立正確的生活觀(guān)，正確對(duì)待逆境和挫折，渡過(guò)難關(guān)，應(yīng)滲透正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)教育。
　　
　　三、實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭以及社會(huì)三位一體的結(jié)合形成生命教育的協(xié)作
　　
　　僅僅依靠學(xué)校的教育課程和其他活動(dòng)進(jìn)行青少年的生命教育是不夠的。家庭乃至全社會(huì)都要關(guān)注學(xué)生的心理成長(zhǎng)過(guò)程，通過(guò)語(yǔ)言溝通并眼神交流和直接行動(dòng)，一起分擔(dān)他們的快樂(lè)和煩惱。絕對(duì)不能只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視更為重要的心理成長(zhǎng)，更
　　
　　不能讓他們因心理問(wèn)題、心理疾病而彷徨，甚至自殺后才去關(guān)注他們的心理健康。只有學(xué)校和家庭以及社會(huì)三位一體的結(jié)合才能形成生命教育的協(xié)作。
　　
　　生命教育絕不能裝裝樣子。我們必須正視所有青少年生命的存在，并通過(guò)艱苦的教育，正確引導(dǎo)青少年珍愛(ài)生命，自由而全面地發(fā)展。
　　
　�。ㄗ髡邌挝患�林省通化縣教師進(jìn)修學(xué)校）

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