對高中歷史教學備課的一些探究

　　對高中歷史教學備課的一些探究
　　
　　張鈞美
　　
　　摘要：課堂教學可以說是課程實施的主要途徑，而教學備課也就成為課程理念轉(zhuǎn)化為教學實踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學備課直接影響著課堂的教學效果，同時也作用于課程目標的實現(xiàn)。所以在新課改下，從理論與實踐層面來對高中歷史課程備課進行系統(tǒng)的探討和研究是很有必要的。
　　
　　關(guān)鍵詞：高中歷史；備課；高效
　　
　　新課改下的歷史教學是一種注重實效性的教學理念及模式。它不僅僅是依靠教師單向的支配灌輸，而是根據(jù)學生的具體情況、特點，開放性、啟發(fā)性地培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，追求課程討論與交流以及多種教學手段的運用。
　　
　　那么，如何備好課就成為首要解決的問題。
　　
　　一、備課不要過于重視教法，輕視學法
　　
　　備課是教師把書本知識轉(zhuǎn)化成自己知識的過程，是具有創(chuàng)造性的。教師要根據(jù)學生的實際情況來設計有針對性的教學方案，分層次確定教學目標，在為有學習能力的學生制訂高目標的同時，也要關(guān)注學習能力差的學生，為他們量身定做適合的學習目標。此
　　
　　外，還要根據(jù)學生的心理特點，設計一些能夠激發(fā)學生思維的問題，這樣有助于活躍課堂氣氛，增加學生的參與熱情，讓學生的主體性凸顯出來，避免了以往教師一個人在講臺上講，學生在臺下兩眼死盯著黑板的局面。
　　
　　二、改善教法，注重教學方法的多樣性
　　
　　學會學習是教師培養(yǎng)學生的關(guān)鍵所在。教師在備課的過程中，應該多加入一些能夠鍛煉學生思維的問題，鼓勵學生聯(lián)想，使仁者見仁，智者見智的個性得以在課堂上表現(xiàn)出來，使學生能夠做到舉一反三、獨立思考。新課改要求教學要從“會教”到“會學”的轉(zhuǎn)變，教師應該轉(zhuǎn)變教學行為，將教師硬性傳授轉(zhuǎn)變成學生主動的思考表達、討論、發(fā)表見解的模式。
　　
　　三、合理運用民主、積極互動的方式
　　
　　在備課過程中，適當加入一些能夠調(diào)動學生積極參與性的環(huán)
　　
　　節(jié)，例如，把課堂交給學生，設置一些與教學內(nèi)容相關(guān)的活動，或者通過多媒體教學來增加學生的參與度。民主的課堂也越來越受到學生和教師的歡迎，這樣不僅可以充分調(diào)動學生的學習熱情，更加鍛煉了學生自主學習的能力。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學已經(jīng)沒有了生存的土壤，就是要鼓勵學生在課堂上暢所欲為、無拘無束、積極主動地發(fā)表自己的看法。
　　
　　高中歷史備課是教師教學過程中的重要環(huán)節(jié)，這關(guān)系著教學質(zhì)量的好壞，一個好的教學設計能夠最大限度地調(diào)動學生的學習熱情。所以作為一線的教師，還要不斷探索教學的更深層次的含義，在新課改的指導下，真正做到高效教學，讓學生在快樂、輕松的環(huán)境下學習。
　　
　　參考文獻：
　　
　　樊燦云。談歷史課程資源的開發(fā)與利用。湖南教育，2005（17）。
　　
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