淺析高中語文學習觀與學習動力的關系

　　淺析高中語文學習觀與學習動力的關系
　　
　　宋秀梅
　　
　　摘要：主體在學習過程中，總會有一定的學習目的，而驅動主體不斷向目標進發(fā)的就是學習動力。因此，在高中語文課堂教學中，要提高學生的學習效率，促進學生發(fā)展，對語文學習觀和學習動力的關系分析是極為重要的。
　　
　　關鍵詞：高中語文；學習觀；學習動力；關系
　　
　　語文學習觀是學生在語文學習過程中對語文學習的看法，是學生從事語文學習的指導思想，也是學生的內在驅動力。而學習動力則是源于智力因素和非智力因素的推動學生主動學習的各種內在動力。
　　
　　一、學習觀是學習動力的基礎
　　
　　如果一個學生沒有正確的學習態(tài)度，學習也就成了一種應
　　
　　付，學習起來較為被動，而這也就是學生在學習過程中出現(xiàn)的懶散、被動現(xiàn)象，因為學生在學習過程中不能明確自己學習的目的是什么，也就無法去解決怎樣學的問題了。相反，如果學生有明確的學習目的，即學習觀明確，在學習過程中也就會有積極的態(tài)度，學習起來也會更加輕松。新課改中提出要激發(fā)學生的主體
　　
　　性，目的就是要通過教師的引導讓學生樹立明確的學習觀，能主動學習。
　　
　　二、學習觀是學習動力的主要影響因素
　　
　　有的學生在學習過程中并非智商不高，也不是學習方法不好，
　　
　　可語文學習成績總是不好，經調查研究發(fā)現(xiàn)，很多學生的答案是“我不想學”，從這里分析學生的學習心理發(fā)現(xiàn)，如果學生在學生過程中沒有明確的學習觀，外界其他影響因素對學生的學習效
　　
　　率影響極小。由此可見，學習觀是學習動力的重要因素。
　　
　　三、學習動力反作用于學習觀
　　
　　學生在學習過程中對自我的認知是從未知到已知的過程，換言之，學生因受知識基礎、理解能力、價值觀念等因素的影響，在學習中對自我的學習能力、學習潛力等并不是完全了解，而通過教師的引導，學生在學習過程中逐漸了解自己，于是，知道自己的優(yōu)勢和不足，取長補短，從而推動自己發(fā)展，明確其學習觀。新課標中提出要發(fā)揮學生的主動性，目的就是要引導學生在學習過程中不斷發(fā)現(xiàn)自我、認識自我，從而走向自主學習。
　　
　　在高中語文課堂教學中，教師要注重以新課改理念為指導，引導學生樹立明確的學習觀，在此基礎上分析學習過程中影響自身學習動力的因素，取長補短，不斷增強其學習動力，這樣才能讓學生在學習中更加主動地學習，也才有利于課堂教學效率的提高，促進學生的發(fā)展。
　　
　　參考文獻：
　　
　�。�1］拓維誠，曹艷萍。激發(fā)學習動力促進語文學習［J］。寧夏教育，2011（10）。
　　
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　　（作者單位江蘇省泗陽中學高中部）

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