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高中數學學法指導探索
高中數學學法指導探索文/范 陽
摘 要：當前，隨著新課改的深入實施，傳統(tǒng)的以教為主的教學模式被徹底顛覆，代之為以學生為主體，以學為主的教學模式，教師在教學活動中充當指引者、輔助者的角色，教授學生應該如何學習，怎樣尋找適合自己的學習方法。在學法指導的過程中，學生不但可以收獲學習方法，還能提升自身的能力。高中數學往往是學生的薄弱科目，因此，對高中數學的學法指導進行探討，以期為高中教育的發(fā)展提供一些參考和借鑒。
關鍵詞：高中數學；學法指導；新課改
當前，我國教育工作的重心已從“教會學生知識”轉移到“教會學生學習”“授之以魚，不如授之以漁”。教師除了要求學生掌握教學內容外，還應督促學生對自己的學習方法進行反思，指導學生尋找適合自己的學習方法，學會怎樣學，怎樣鞏固所學知識，不斷進行自我評價、自我修正，即對學生進行學法指導。
一、激發(fā)學生的學習興趣
興趣是學習的動力所在，是學生對知識有所渴望的起點。學生對高中數學產生興趣，并投入熱情，對于在學習過程中遇到的問題，也會努力克服，并且能從中體會學習的樂趣。學生的興趣經過時間的沉淀，會轉變?yōu)閷W習的一種態(tài)度，有助于提升學習效率，如何激發(fā)學生的學習興趣呢？可以從以下幾方面著手：
1.實施生活化教學
從生活中發(fā)掘與教學相通的素材，引導學生在日常生活中運用數學原理，體會數學的奧妙，感受數學帶來的樂趣。
2.構建良好的師生關系
與學生建立融洽的師生關系，構建和諧的學習氛圍，是引導學生學習的基礎和前提。只有學生尊敬并喜愛授課教師，才會主動學習這門學科，對教師開展的教學活動積極參與，從而激發(fā)出學習興趣，可見良好的師生關系是興趣產生的前提。師生之間融洽的關系，有助于加強師生之間的互動，鞏固師生情感，因此，對于學生來說，教師應是亦師亦友的角色定位。此外，教師還應給予學生足夠的尊重，遵循以學生為本的原則，善待學生，在教育學生時，要考慮學生的接受程度，不能用過激的語言傷害學生的心靈。如果教師將自己凌駕于學生之上，通常會使學生產生逆反的心理，不但對教師有失尊敬，而且會對這門科目失去興趣。
二、在概念學習中進行學法指導
在數學教學中應對教學過程加以重視，使學生能夠從知識的產生到演化進行全程參與。比如，講授一個數學定理，要引導學生思考這個定理是否正確，如何推導，如何從簡單的公理得到結論。如，在講授雙曲線這一教學內容時，應從已知的橢圓的標準方程和幾何性質入手，引導學生猜想、推導，總結規(guī)律，讓學生大膽猜想雙曲線的標準方程和幾何性質，然后再通過嚴密的證明印證結果。這樣可以使學生參與到知識演變的過程中，加深對公式推導過程的理解和掌握，激發(fā)學生學習的主動性，使學生在知識演變的過程中體會到學習的樂趣。
三、在合作交流的過程中進行學法指導
合作任務，學習是組織學生進行學習的一種形式，在教學中將學生劃分為小組或團隊來完成教師安排的學習任務，在小組內對學生的責任進行細分，以培養(yǎng)學生自主學習、互助學習以及團隊協(xié)作的能力。教師在組織教學時，主要為學生營造學習氛圍，創(chuàng)設學習情境，通過對學生進行引導，幫助學生掌握知識。
1.要選好論題
論題好壞與否決定著課堂討論能否有效開展。（本文出自范.文.先.生.網 www.thephantastics.com）好的論題應與教學內容相配合，難度適宜，引人入勝，能夠激發(fā)學生討論的熱情和興趣。
2.在課堂討論時，應鼓勵學生勇于發(fā)表自己的見解
在討論過程中尋找學生主要的爭論點，以推進課堂討論的不斷深入。教師應在課前讓學生做好發(fā)言的準備，使學生明確討論的主要內容，盡可能地使每位學生都能成為辯論的焦點，暢所欲言，提升課堂討論的教學層次。
3.在課堂討論結束后，應做好相應的評價總結
這是提升課堂質量不可或缺的內容。教師應對學生的看法、爭辯的問題等內容記錄起來，并加以分析、總結，及時地對學生進行解惑答疑。
四、指導學生掌握數學思想和數學方法
數學思想和數學方法是數學的核心內容，它在數學知識的產生、演變的過程中到處可以體現。熟練掌握數學思想、方法并加以運用，是數學能力的充分體現。高中數學中主要涵蓋了以下幾類數學思想：函數方程思想、數形結合思想、分類討論思想等。較之數學思想，數學方法的數量要更多一些，主要有：配方法、換元法、分析法等。對于數學思想、方法的掌握無法走捷徑，應引導學生通過一些典型習題的訓練，從中體會數學思想和方法，并借此來提升學生的解題能力。此外，除對數學思想、方法強化理解外，在教學過程中還應培養(yǎng)學生的數學意識，如，整體意識、換元意識等。
綜上所述，在高中數學教學中對學生進行學法指導，應從思維和方法兩方面著手，使學生的思維得到有效轉變，學習方法得到完善，將課上教學與課下交流相融合，教師指引與學生自主學習相融合，建立完備的學法指導體系，以幫助學生掌握適合的學習方法。
參考文獻：
吳磊。對高中數學學法指導的幾點嘗試［Ｊ］。中國—東盟博覽，2012（08）：289-290.
�。ㄗ髡邌挝� 江蘇省海安縣李堡中學）
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