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加快轉型升級建設幸福校園
加快轉型升級建設幸福校園文/陳雁頻
摘 要：廣東省委十屆八次全會提出“加快轉型升級、建設幸福廣東”這一核心任務后，全省反響十分熱烈。那么在中職學校的工作中如何才能落實好轉型和幸福這個任務呢？結合中職教育改革的要求、學校發(fā)展現(xiàn)狀及汪洋書記的講話，談了對這一問題的思考。
關鍵詞：轉型升級；中職教育；幸福校園
隨著“大力發(fā)展中職教育”國策的提出和市場經濟體制的不斷完善，中職學校正逐漸成為獨立的教育本體，參與市場競爭。但是生源現(xiàn)狀與傳統(tǒng)的教育觀念和教學模式以及幾十年不變的課程與教材之間的矛盾等，已成為束縛中職學校發(fā)展和困擾中職學校教師幸福感的重要因素。中職學校如何才能在目前狀況下順利完成自身的轉型升級，同時提升教師的幸福感？我想正如汪洋書記在“重在全面理解 貴在持之以恒”一文中提到的，我們一定要在認識上正確理解，在實踐上持之以恒，這樣才能在中職教育的改革中謀求幸福，建立幸福校園。
一、觀念轉型，謀求幸福感
幸福感是一種心理體驗，它既是對生活的客觀條件和所處狀態(tài)的一種事實判斷，又是對于生活的主觀意義和滿足程度的一種價值判斷。就教師而言，其最大的幸福感莫過于我們這個社會及輿論環(huán)境在尊重教師、重視教育方面作出的不斷努力。應該看到的是，這幾年，各級政府及全社會在提高教師的社會地位，改善教師的教學環(huán)境及維護教師的切身利益等方面也確實做了一些讓廣大教師感到開心的事。但是也有教師把注意力都集中在“幸�！倍稚�，而忽略了“轉型”這一重要手段。近些年來為求生存，各類職業(yè)學校都在不斷地擴招，我校也失去了以往的優(yōu)越地位，擴招使學校的教師不斷抱怨，學生的學習成績與道德品行一年不如一年，呈現(xiàn)一種下滑的趨勢，于是幸福感蕩然無存。顯然蛋糕做大了，可幸福卻沒有隨之而來。原因就是我們沒有意識到轉型問題，學生已經不再是以前的好學生了，那么我們在招生沒有選擇余地的情況下，該如何轉變學生觀，獲取幸福感？蘇霍姆林斯基說：“從兒童來校的第一天起，教師就應該善于發(fā)現(xiàn)并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有好的東西……讓集體看到的首先是每個兒童的優(yōu)點，這才是育人的藝術所在。”我們的學生可能分數(shù)不高，品行不高，但是他們還是有自己的優(yōu)點，例如，他們當中的大部分學生在重大問題上還是能以個人利益服從集體利益，這就是我們能抓住的閃光點，并以此為開展班級管理的抓手。改變學生觀念，用贊賞學生的方法教育學生，而不是用強制學生的方法教訓學生；用教師自身的人格魅力影響學生，而不是用空洞的說教去勸說學生。那么作為教師的幸福感就容易找到。
二、內涵轉型，提高幸福感
二十世紀七八十年代教師工資并不高，當時整個社會的工資都不高，但是和這一代的老教師談起學校的歷史，他們總是有很多開心的話題。如，他們沒錢下館子，于是幾個同事每人出一道拿手的菜，湊成一桌；工會組織外出燒烤，每位教工都要自制燒烤的食品帶去……現(xiàn)在人們的物質生活水平比過去好多了，但教師們卻
感受不到太多的幸福，因為教師的收入雖已有所提高，但與其他行業(yè)相比，其整體收入水平仍有一定的差距，面對社會中不斷涌現(xiàn)的各種誘惑，收入上的差距極易導致教師心理上的失衡，所以，幸福感就上不來了。其實幸福感的內涵是很豐富的，既涵蓋物質生活，又涵蓋文化生活以及社會生活和政治生活。教師這個群體具有較強的平等觀念，能夠得到學校的尊重、理解，是教師感到快樂、輕松和幸福的源泉。雨果說：“生活中最大的幸福是有人愛我們。”學校領導要在尊重、關愛教師方面率先垂范。學校要創(chuàng)造教師有效溝通的機會，讓學校內的各個體之間、個體與群體之間、群體與群體之間都可以進行思想交流、情感溝通，品味精神的愉悅。另外，對教師間拉幫結派、鉤心斗角的行為要予以批評和制止，要弱化競爭，在精誠合作中緩解教師壓力，讓教師在和諧的人際環(huán)境中快樂工作、愉悅生活。教務科多組織教師間的教學技能大賽，學生科則組織班主任之間的工作研討與交流，大家團結在一起，有了共同的目標，這就是一種幸福。而工會則要充分保障教師的民主權利，保障教師參與事關其利益的決策過程，保障教師享有自我教育、自我管理和自我發(fā)展的權利，采取多種方式和渠道讓教師參與學校的管理，充分調動教師的積極性、創(chuàng)造性，提高教師的自我價值感；要尊重教師、關愛教師，為教師的工作、學習和生活排憂解難。學校的事情公開了，行政辦事人員由于群眾的提醒而少出錯，就不會收到投訴，這樣他會覺得幸福；群眾對學校的問題一清二楚，能夠很好地維
權，這也是一種幸福。
三、轉型和幸福都需要一個長期的過程
首先，需要我們付出艱辛的努力。在《國家中長期發(fā)展規(guī)劃綱要》中提到中職教育：“到2020年，形成適應經濟發(fā)展方式轉變和產業(yè)結構調整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系�！边@意味著中職教育不再是以前的專門培養(yǎng)中等教育人才的教育了，統(tǒng)籌中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育發(fā)展，實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式是未來發(fā)展的目標。我想要實現(xiàn)這一目標關鍵還是學校內部的努力程度。如果說在這個關鍵時刻教師都不去自我提升，那么在將來的中職教育中就無法適應社會的要求，也就沒有幸福可言了。國內所有能成功升格轉型的院校都是提前做了準備的：教師主動進修高一層次的學歷，主動參與國家省市的科研課題，申報高一級職稱。時機一成熟，他們就成功轉型，而教師也能直接享受轉型后帶來的幸福感。而目前我校教師說了好久要改革課程、改革教學，但總有些地方不敢改，有面子問題、有人情問題。但這些阻礙歷史前進的石頭一定會被改革的大潮帶走，所以，年青人一定要走在轉型改革的最前沿，多出成績，出好成績，加強自身的修養(yǎng)，多付出一點并不吃虧，這樣不論如何轉型，你都不會被淘汰，這就是一種幸福。
其次，是一個與時俱進的過程。由于社會不斷變化，幸福的標準也會不斷變化，因而幸福是永無止境的。國家的工資制度也歷經了四次的改革，最近又實現(xiàn)真正意義上的崗位工資，到底誰才能拿最高級別的工資，評價的標準如何確定？崗位工資與學校內部的獎勵工資該如何掛鉤？還是說做不做都一樣，誰的年齡大就讓誰上？這些都需要我們不斷與時俱進地建立公正合理的評價激勵機制，并以此作為學校管理的中心環(huán)節(jié)，通過建立著眼于提升學生素質的教學評價機制，促進形成使教師得到職業(yè)幸福的導向標，這是一個循序漸進的過程，而且這個過程不可能人人滿意，只有在實踐中深化認識，統(tǒng)一認識，才能使大家獲得幸福感。
要建成和諧的校園，教師的職業(yè)幸福感顯得尤為重要。只有教師感覺到幸福，才會視教育為一種藝術，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。要提升教師的幸福感，學校管理要健康、民主，要為教師搭建成長的階梯，鼓勵教師參與校園文化建設，引導教師不斷追求更高的目標，用教師們共同取得的成果激發(fā)教師的集體榮譽感、幸福感，讓教師從中學會感受幸福、享受幸福。借助中職教育改革的春風，學校在加快轉型升級，建設和諧校園的同時，一定要不斷強化教師的幸福感。
參考文獻：
［1］汪洋。重在全面理解貴在持之以恒。南方日報，2011.
［2］楊雪琴，王國忠。提升教師幸福感的思考［J］。學校黨建與思想教育：下旬，2011（1）。
�。ㄗ髡邌挝� 廣東省廣州市建筑工程職業(yè)學校）
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