淺談新課程改革下的高中化學教學

　　淺談新課程改革下的高中化學教學
　　
　　河北省永年縣職教中心霍建蔚
　　
　　【摘要】新課程改革給基礎教育帶來新的氣息，對教師教學觀念、能力結構、專業(yè)素質(zhì)等方面提出新的要求。本文作者作為一名高中教師，根據(jù)多年的教學實踐，認真學習新課程改革，提出來自己的建議。
　　
　　【關鍵詞】新課程；高中；化學
　　
　　【中圖分類號】G533 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2013）07-0016-01
　　
　　新課程改革如火如荼地開展起來，它如同一股春風，給基礎教育帶來了春的氣息，帶來了勃勃的生機。同時新課程將改變學生的學習生活，也將改變教師的教學生活，面對新課程、新教材，教師應如何應對，以促使學生開展新的學法呢？作為新形勢下的一名高中化學教師，我們必須作出深刻的思考。
　　
　　一、新課程改革下，教師教學觀念必須改變
　　
　　1.高中化學新教材學科難度明顯下降，知識面和新科技的介紹有大幅度的增加，課時大幅下降。新大綱所賦予化學教學的任務明確指出：化學教學的第一任務，就是要貫徹全面發(fā)展的方針，提高學生的素質(zhì)，為國家培養(yǎng)合格的公民，為此承擔化學新課程改革的具體實施者——教師的教學觀念必須轉(zhuǎn)變，要從注重具體的化學學科知識點的嚴謹性、深刻性轉(zhuǎn)變?yōu)檫M行化學教育的大教育�；瘜W教學要面向全體學生，讓每一個學生都能認識多姿多彩、與人類生活息息相關的化學，并能形成持續(xù)的化學學習興趣。
　　
　　2.以變革課堂教學為重點，培養(yǎng)學生的科學探究能力。實施以科學探究為核心的教學，為學生提供科學探究的機會，增強學生參與科學探究的欲望，增進學生對科學探究的理解，提高學生探究所需要的能力。探究式教學，重在探究，貴在引導。學生是探究的主體，要讓學生積極投入到探究活動中去，為學生創(chuàng)造一個動手動腦、探索研究的平臺，給生展示自我的機會，在探究過程中認識自我，發(fā)展自我。只有這樣，才能讓學生真正成為學習的主人，從而使化學教學充滿活力。
　　
　　3.造就良好心態(tài)，培養(yǎng)學生的非智力因素。
　　
　　學生不僅要有牢固的“雙基”、較強的能力，而且還要有良好的心理素質(zhì)。在教學中，要重視非智力因素的教育，要培養(yǎng)學生具備嚴謹?shù)淖黠L、良好的習慣、頑強的毅力和必勝的信心等科學品質(zhì)。組題時，設計一些有陷阱、干擾因素大的題目，給學生提供接受挫折的機會，鍛煉他們堅韌不拔的信心。這樣，可以使學生終生收益。
　　
　　4.新課程改革著眼學生終身學習理念的能力，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，倡導教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學方式、學習方式、師生互動方式等在信息網(wǎng)絡條件下的更大改革，把社會實踐活動、研究性學習、選擇性課程等多種新的嘗試納入發(fā)展目標。其功能不僅傳授知識技能，而且要使學生形成積極主動的學習態(tài)度，學會學習，形成正確的價值觀。教師在整個教育過程中的地位、作用、角色等都發(fā)生了根本性的變化。
　　
　　二、新課程改革下，教師能力結構必須改變
　　
　　新課程的實施要求改變過去強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究，勤于動手，強調(diào)民主教學、啟發(fā)式教學、開放式教學和研究性學習。這對傳統(tǒng)的以“講授—接受”式教學模式主導下的教學方法，以及在這種教育模式和方法下構建的教師能力結構提出了嚴峻挑戰(zhàn)，要求教師必須轉(zhuǎn)換角色，調(diào)整教學策略，改變教學行為，并具備多種教學方法的整合能力。同時，教師教學的陣地從教室、學校向廣闊的社會延伸，形成大教育的格局。這就要求教師必須具備活動組織能力、信息處理能力、以及創(chuàng)新實踐能力。對于習慣了講臺和照本宣科的教師來說，無疑必須構建全新的能力結構。
　　
　　三、新課程改革對教師專業(yè)素質(zhì)必須提升
　　
　　1、教師要有實施心理教育的能力。
　　
　　心理教育能力就是有效地培養(yǎng)學生心理素質(zhì)、提高心理機能、開發(fā)心理潛能、發(fā)展個性的能力。教師具備了心理教育能力，就能把教育教學工作做到學生的心坎上，塑造學生的靈魂；就能將自身的優(yōu)秀素質(zhì)內(nèi)化為學生的素質(zhì)，變?yōu)閷W生的精神財富。教師善于培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，就能調(diào)動學生學習和發(fā)展的積極性、主動性、創(chuàng)造性，使學生愛學習、會學習、會思考、會創(chuàng)造、會關心、會自我教育，有高尚的情操、堅強的意志、良好的個性。
　　
　　2.教師應該具備一種反思的能力。
　　
　　過去教師工作往往被當作一種簡單操作的技術工作來看待，先觀摩別人的課，然后自己模仿。這種技能的訓練是由外到內(nèi)的過程，沒有關注教師自身的經(jīng)驗與技能。因此，必須有一個肯定教師個性化發(fā)展的評價觀：教師的成長是個性越來越鮮明的過程，要在發(fā)展中體現(xiàn)出每一個教師的個性，不能千篇一律。
　　
　　3.教師要具備一定的課程整合、設計和開發(fā)的能力。
　　
　　教師應掌握現(xiàn)代教育技術，并能將現(xiàn)代教育信息技術整合到課程中去。一個好的課件制作還得靠教師，因為他最熟悉學生，他創(chuàng)造出來的內(nèi)容最適合學生，因而是最有價值的。
　　
　　4.教師應具有健全的專業(yè)情意。對待職業(yè)的態(tài)度、情感、需要、創(chuàng)新精神、自主意識等都將影響教師的職業(yè)行為。專業(yè)情意健全的教師，往往善于理解學生、關愛學生、幫助學生；能夠民主管理、公正處事、平等待人、尊重學生人格，確立民主平等的師生關系；能夠做到胸懷坦蕩、寬容守信，善于遵循教育規(guī)律，用文明健康、積極向上的言行教育和感染學生，對每個學生負責。
　　
　　總之，新課程改革給我們的化學教學帶來了新的機遇，同時我們又面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，作為化學教師，我們更需要端正教育思想，提高自身的素質(zhì)，并加強對學生的要求，更好地適應新課程改革，培養(yǎng)出更多的、新型的、符合時代需要的人才。

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