- 相關(guān)推薦
一體化教學在數(shù)控專業(yè)中的實踐
一體化教學在數(shù)控專業(yè)中的實踐作者/ 譚偉美黃華
摘 要：一體化教學是中職學校數(shù)控專業(yè)在教學過程中所應(yīng)用的一種新型教學模式，它能夠使實習教學和理論知識的教學統(tǒng)一起來，進而提高學生的學習積極性。一體化教學能夠更好地培養(yǎng)學生的實踐能力和綜合素質(zhì)。論述了一體化教學的必要性、一體化教學在數(shù)控專業(yè)中的具體實踐以及一體化教學在數(shù)控專業(yè)應(yīng)用中需要注意的問題。
關(guān)鍵詞：一體化教學；數(shù)控專業(yè)；實踐
培養(yǎng)具備專業(yè)的理論知識與一定操作技能的人才是中職教育的教學目標。在當前形勢下，中職教育學生的技能素質(zhì)普遍較低，為了達到中職教育的教學目標，促進中職學校的進一步發(fā)展，就需要研究和改革教學模式，轉(zhuǎn)變教學思想，大搞專業(yè)建設(shè)，并不斷提高教學質(zhì)量。一體化教學模式在我校數(shù)控專業(yè)中的應(yīng)用，取得了一定的成效，并且不斷地進行教學改革，對一體化教學模式有了更加全面的了解。通過一體化教學在數(shù)控專業(yè)中的實踐，進一步證實，這種教學模式跟中職教育的特性是相符合的，是非常適合中職學生全面發(fā)展的，也是一種值得推崇的教學模式。
一、一體化教學的必要性
傳統(tǒng)意義上的職業(yè)教育模式可以劃分為三段式的課程，也就是專業(yè)理論課程、文化基礎(chǔ)課程與實際操作課程。這種三段式的課程教學模式的主要缺點是職業(yè)操作和課程的教學內(nèi)容不能夠統(tǒng)一起來，從而不能夠滿足社會用人單位對實用性人才的需求。因此，職業(yè)教育需要打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，不斷整合課程資源，結(jié)合社會用人單位對人才的實際需求與學生的個性發(fā)展，應(yīng)用行之有效的教學模式，只有這樣，才可以達到教學目的。一體化教學模式是在全面地思考我國職業(yè)教育的特點和社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀基礎(chǔ)上提出的，它的目的是實現(xiàn)實踐教學和理論教學的統(tǒng)一。一體化教學模式更加全面地考慮到了社會用人單位對人才的需求、學習職業(yè)技能的規(guī)律和學生的認識水平，它能夠促進我國職業(yè)教育的穩(wěn)定和健康發(fā)展。因此，一體化教學是非常有必要的。
二、一體化教學在數(shù)控專業(yè)中的實踐
1.轉(zhuǎn)變教學思想是一體化教學的前提
我國的職業(yè)教育模式是在計劃經(jīng)濟的條件下逐步形成的，職業(yè)教育的教學目標是由行政和教育部門制定的，對社會用人單位的需求不夠了解，導致職業(yè)學校所培養(yǎng)的人才不能夠適應(yīng)社會用人單位的要求。倘若所應(yīng)用的教學模式是以學科作為核心，注重學科的系統(tǒng)性，那么就會使教學內(nèi)容越編越難、越編越多。在教學實踐中，理論教學的時間占據(jù)了大部分，對實踐教學沒有引起足夠的重視，在這種情況下，很難提高學生的職業(yè)技能。因此，需要轉(zhuǎn)變教學思想，革新教學模式，使教學的目標以就業(yè)作為向?qū)�，特別是對于專業(yè)教學來講，務(wù)必注重提高學生的職業(yè)技能。最近幾年，我校的教學逐步以社會用人單位的需求作為向?qū)В蚱屏藗鹘y(tǒng)教學模式的束縛，不再以學科為核心，確立了以職業(yè)活動為中心的課程體系，安排教學內(nèi)容以職業(yè)活動的需要為依據(jù)，對教學內(nèi)容進行了重新整合。在我校數(shù)控專業(yè)的教學實踐中，應(yīng)用了分層次教學、小班化教學、模塊化教學和項目教學等一系列的教學方法，為一體化教學的順利進行打下了基礎(chǔ)。比如，我校依據(jù)數(shù)控專業(yè)的特點，設(shè)置了模具設(shè)計與制造、數(shù)控維修、加工中心、數(shù)控車床等相同知識重復講解的問題。應(yīng)用模塊化的教學方法，使得一體化教學的難點和重點問題得以解決，提高了學生的動手操作能力，使學生在以后的就業(yè)中具備競爭的優(yōu)勢。
2.加強數(shù)控實訓室的建設(shè)是進行一體化教學的保障
實行一體化教學，首先需要提供一體化教學的環(huán)境以及與之相對應(yīng)的各種硬件教學資源，主要是教學設(shè)備和教學場所。
�。�1）建立專業(yè)化的數(shù)控實訓室
為了確保一體化教學的順利進行，需要具備一定的場所。一體化教學和傳統(tǒng)意義上的教學是不一樣的，一體化教學是教師在講解理論知識的同時，學生進行實際的操作，使學生的大腦和手能夠結(jié)合起來，這樣，學生在實踐的過程中又可以掌握理論知識，因此，學校需要為學生建立一體化的教學實訓室。我校經(jīng)過近幾年的發(fā)展，形成了模具設(shè)計和加工實訓室、數(shù)控加工中心實訓室、數(shù)控維修實訓室和數(shù)控銑床實訓室等專業(yè)化的實訓場所。
�。�2）購置數(shù)控專業(yè)所需要的設(shè)備器材和零部件
建立實訓室，還需要具備一定的數(shù)控零部件和設(shè)備，以使學生可以更好地實踐。數(shù)控技術(shù)的發(fā)展是比較快的，經(jīng)常更新?lián)Q代，與此同時，有不少的數(shù)控企業(yè)為了提高自己的競爭優(yōu)勢，經(jīng)常會應(yīng)用一些新技術(shù)。因此，學校需要不斷地添加和更新實踐器材，以跟上社會發(fā)展的潮流。近幾年來，我校每年都購置不少的零部件和設(shè)備器材，以保證實踐教學的順利進行。
3.建設(shè)“雙師型”的師資隊伍是進行一體化教學的關(guān)鍵
一體化教學的順利進行離不開龐大的“雙師型”的師資隊伍，也就是說，教師不僅需要具備專業(yè)化的理論知識，還需要具備熟練的操作技能。只有擁有了一支龐大的“雙師型”的師資隊伍，才可以為一體化教學的正常進行提供強有力的技術(shù)保障。
�。�1）引導教師進行培訓，走“雙師型”的發(fā)展道路
我校規(guī)定數(shù)控專業(yè)課教師的學歷為本科以上，技能水平為高級工以上，引導教師進行一些技能培訓，對專業(yè)教師給予一定的政策傾斜。我校要求數(shù)控專業(yè)的教師擁有“雙證”，也就是專業(yè)技能證書與學歷證書。經(jīng)過近幾年的培養(yǎng)，我校的高級技師和專業(yè)教師的人數(shù)越來越多，基本上已經(jīng)具備了一體化教學的師資力量。
�。�2）引導教師走向企業(yè)，應(yīng)用“外力”推動教學
由于很多教師的理論知識比較豐富，而實踐經(jīng)驗相對較少，因此，在這種情況下，我校安排數(shù)控專業(yè)的教師應(yīng)用空閑時間到數(shù)控企業(yè)進行實習，以使數(shù)控專業(yè)的教師進一步了解企業(yè)的氛圍，學習一些新知識和新技術(shù)，進而使學校和企業(yè)的差距盡快地縮短。與此同時，我校從企業(yè)聘請了一些實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)人才來學校做兼職教師，并定期邀請一些數(shù)控專業(yè)方面的專家開展講座，更加有效地解決教學方法和專業(yè)技術(shù)方面的問題。
（3）校本培訓
第一，鼓勵數(shù)控專業(yè)的教師制作跟一體化教學相適應(yīng)的多媒體教學課件。一體化教學要求制作一些多媒體教學課件，學�？蓮囊韵聝蓚�方面制作多媒體教學課件：一是由數(shù)控專業(yè)的教師依據(jù)自己的教學要求制作多媒體教學課件；二是教師通過上網(wǎng)查詢，找到關(guān)于數(shù)控教學的多媒體教學課件，然后進行下載。經(jīng)過數(shù)控專業(yè)教師的不懈努力，現(xiàn)在已經(jīng)制作與下載了不少的多媒體教學課件，推動了一體化教學的順利進行。
第二，要求數(shù)控專業(yè)的教師編寫一些校本教材。由于一體化的教學模式跟傳統(tǒng)意義上的教學模式是不一樣的，因此，缺少相對應(yīng)的校本教材以供使用。最近幾年，我校結(jié)合自身的實際情況，編寫了數(shù)控專業(yè)方面的一些教材，使用的效果是比較理想的，也得到其他學校的好評。通過編寫校本教材，一方面滿足了我校實踐教學要求，另一方面大大提高了數(shù)控專業(yè)教師的教學水平。
三、一體化教學在數(shù)控專業(yè)應(yīng)用中需要注意的問題
1.一體化教學應(yīng)當避免“預(yù)期的落差”
一體化教學模式的應(yīng)用，使得學校的投入明顯加大，增加了教學的成本，然而，教學效果未必有很大程度的提高，投入和產(chǎn)出可能是不成比例的，理想和現(xiàn)實會存在一定的差距。這時，有的教師可能會有一些迷惑，甚至存在一些消極心理。因此，需要教師加以克服，不能夠使教學改革半途而廢。
2.一體化教學不可以“只換湯不換藥”
應(yīng)用一體化教學，可以對教學的課時和內(nèi)容進行一些調(diào)整，或者可以改變教學的方法，使教學內(nèi)容模塊化。但是，如果教師不能夠完全轉(zhuǎn)變教學思想，就會一直停留在傳統(tǒng)的教學模式上，這就好比是“只換湯不換藥”，不是真正地革新教學模式。
3.避免在一體化教學時只注重練習，不注重學習理論知識
由于在實際中進行操作是非常有趣的，學生受到一體化教學的影響，對實踐操作產(chǎn)生了一定的興趣，因此，學生就不喜歡學習比較乏味的理論知識。這樣，就很容易從“只學不練”的極端走向“只練不學”的極端。教師需要進行一定的指導，使實踐上升為理論，否則，學生會變得比較懶散，并且容易走向“師帶徒式”的這種弊端，最終不能夠激發(fā)學生的潛力。
一體化教學在數(shù)控專業(yè)教學中的應(yīng)用，為教師積累了豐富的經(jīng)驗。然而，依舊面臨著不少的問題，比如，教師沒有充分認識到教學改革的重要性；教學課程的改革不夠合理和完善；學生比較多，設(shè)備的數(shù)量不能夠滿足數(shù)控專業(yè)的教學需要等。針對這些問題，學校和教師需要在以后的教學中進一步完善。
參考文獻：
�。�1］何曉凌。一體化教學模式及其在機修鉗工專業(yè)中的實踐［J］。職業(yè)教育研究，2011（08）。
�。�2］蔣敬。中等職業(yè)學校數(shù)控專業(yè)多元一體化教學模式的探索［J］。教育教學論壇，2012（04）。
�。�3］王東濤。技工學校數(shù)控專業(yè)模塊式一體化教學改革探索［J］�，F(xiàn)代經(jīng)濟信息，2012（03）。
［4］林培勇�；谏顚哟涡Ｆ蠛献骰A(chǔ)上的職業(yè)院校一體化教學模式探究［J］。職業(yè)，2012（05）。
（作者單位 廣西玉林農(nóng)業(yè)學校）
【一體化教學在數(shù)控專業(yè)中的實踐】相關(guān)文章：
淺談宇龍仿真軟件在我校數(shù)控專業(yè)教學中的作用08-20
一體化教學在電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程中的實踐08-25
“項目主題式”教學法在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的實踐探究08-20
數(shù)控專業(yè)的實習報告02-22
數(shù)控專業(yè)實習報告08-09
數(shù)控專業(yè)自我評價02-15
初中語文教學中讀寫一體化的探究08-24