如何提高普通高中物理教學效率

　　如何提高普通高中物理教學效率
　　
　　作者/ 武小軍
　　
　　摘 要：課堂教學是教師和學生進行雙邊交流活動的主要途徑，也是學生獲取知識提高能力的主要途徑，提高課堂效率就可以最大限度地發(fā)揮課堂的教學效果，可以用最短的時間，讓學生在知識、能力等方面得到提高。普通高中學生的現(xiàn)狀是學生對學習的思想認識不夠，沒有學習的目標，沒有養(yǎng)成學習習慣。這就要求教師深入了解學生，有效地掌控課堂，抓住課后的落實。
　　
　　關鍵詞：物理課堂；教學效率；課后落實
　　
　　古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！笨梢�，學習不僅僅是教師教的問題，還是學生學的問題，因此物理課堂教學效率的提高關鍵在于學生學習效率的提高，下面將我在教學中的做法介紹如下。
　　
　　一、了解學生是前提
　　
　　學生是學習的主體，是具有能動性的教育對象，對施加在他們身上的教育影響有判斷和選擇的能力，對于針對他們的教育活動，學生既可以積極地接受，也可以消極地拒絕。了解學生身心發(fā)展的現(xiàn)狀，并把它與理想的狀態(tài)加以比較，確認其中存在的差距。了解學生個體的需要、興趣和個體差異，在教學中就可以針對不同的學生采用不同的教育方式。如，有的學生看起來學習很努力，經常能看到他在努力學習，但是成績不高，就說明這個學生在學習方法上有所欠缺，對于這樣的學生，教師就要在學習方法上加以引導，使學生找到適合自己的學習方法，提高學習的效率；還有的學生在分析問題的時候反應很快，很多提法都能說到點子上，但是自己獨立面對時卻不會解決，說明這些學生基礎知識掌握得不牢固，不能將知識靈活地運用，對于這樣的學生，教師要引導學生抓基礎知識，注意整理糅合知識，使零散的知識有效地結合起來；還有的學生對學習是消極抵抗，教師講課他睡覺，同學討論他看書，就是不按照教師的安排來學習，這些學生是具有逆反心理，我們深入地了解就會發(fā)現(xiàn)這些學生出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，對于這樣的學生，教師要從認可學生開始慢慢地改變學生對學習的態(tài)度，使學生重新融入教學中來。只有教師深入地了解學生、完全地把握學生才能將所有的學生都集中在教學中，使得不同的學生有不同的進步。由此種種可以看出掌握學生情況是我們的教學能不能實現(xiàn)高效的第一步。
　　
　　二、把握課堂是關鍵
　　
　　課堂教學是學生學習的主要途徑，在課堂教學中課堂管理影響著教學效率的高低。課堂管理是指教師通過協(xié)調課堂內外的各種人際關系而有效地實現(xiàn)預訂教學目標的過程。在課堂教學中教師課堂管理的能力高低主要體現(xiàn)在能不能協(xié)調教師、學生和課堂情境等因素。在教學中教師不但要能創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，滿足課堂內個人和集體的合理需要，激勵學生潛能的釋放促進學生的學習，還要能維持良好的內部環(huán)境，使課堂始終處在積極的氣氛之中。積極的課堂氣氛不但有助于知識的學習，而且也會促使學生主動學習。課堂氣氛也會使許多學生追求某種行為方式，從而導致學生間發(fā)生連鎖感染，如，有的教師上課時學生積極熱情地回應，教師教的興奮，學生學的熱烈，甚至有的時候還會出現(xiàn)教師與學生積極地爭論；而有的教師上課時，學生往往是心不在焉、毫無反應，教師教的索然無味，學生聽的是一塌糊涂。對于我們物理課堂來說，不是所有的物理內容都是興趣盎然的，即使是實驗課也一樣，學生做實驗時興趣很高，但是在分析實驗時就興致缺缺，物理概念可以使學生聽起來津津有味，但是習題課學生就如霜打的茄子——蔫了，無精打采的，在這種情況下教學效率怎么能高呢！因此，在講習題課時，教師應該鼓勵學生自己來講，改變以往的教師講學生聽的常規(guī)模式，來調動學生的注意力，讓學生把注意力集中在課堂上。所以教師能不能完全地把握課堂是能不能實現(xiàn)高效教學的重要條件，也是提高課堂教學效率的第二步。
　　
　　三、課后落實不可少
　　
　　課后是教師不能直接掌控的時間，但卻是學生能夠加深落實教學成果的時間，若是忽視了課后的學習時間，即使課堂上掌握的較好，課后不注意落實，也有可能回生和荒廢。掌控好課后的時間不但能使學生養(yǎng)成良好的習慣，還能讓學生在課后學習中發(fā)現(xiàn)課堂學習中出現(xiàn)的問題。
　　
　　課后加強學生的教學落實不是讓學生搞題海戰(zhàn)術，加重學生的學習負擔，而是要做到精煉，將學生從題海中解放出來，給學生留下更多的時間進行預習，促使學生形成良好的學習習慣。怎么做才能讓學生從題海中解放出來，并能主動地預習進而形成良好的學習習慣呢？我采用導學案的形式，將與下節(jié)內容有關的學過的知識以問題形式給出，同時將下節(jié)需要掌握的知識分解成小問
　　
　　題，讓學生根據(jù)以前的知識來進行回答，進而得出新的知識內容。并在導學案后附上不同層次的習題，以滿足不同學生的要求。這樣做比課后只是完成課后作業(yè)更能調動學生學習的積極性，并且還能讓學生在完成習題的同時潛移默化地形成獨立學習的能力。教師只有抓住了學生的課后落實才能在下一節(jié)課中使得教學的效果顯著提高。所以課后落實是實現(xiàn)高效課堂的必要保障，也是實現(xiàn)課堂教學效率提高的第三步。
　　
　　綜上所述，要提高物理教學效率，了解學生是前提，把握課堂是關鍵，課后落實不可少。在新課程理念下，物理教師要徹底改變自己的教學方式，在教學中突出體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生積極主動地參與到教學中來，只有這樣才能更好地提高教學效果，
　　
　　實現(xiàn)課堂教學效率的提高。
　　
　　參考文獻：
　　
　　朱慕菊。走進新課程：與課程實施者對話。北京師范大學出版社，2002-06.
　　
　　（作者單位 陜西省西安市臨潼區(qū)馬額中學）

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