北師大版小學數學教材研讀使用之我見

　　北師大版小學數學教材研讀使用之我見
　　
　　作者/ 張志東
　　
　　教育改革的腳步是不可阻擋的。本人有幸參加了在武夷山舉辦的市級小學數學新教材培訓、福建教育學院舉辦的省農村小學數學骨干教師培訓和本縣農村中心小學骨干教師培訓，并多次參與本縣區(qū)域內教學研討活動，漸漸地熟悉了這套教材，體會了編者的意圖，對新教材也有了一些深層次的認識。
　　
　　一、教材優(yōu)勢之處
　　
　　整體來講，與原來使用的舊教材相比，北師大版的教材，具有以下明顯優(yōu)勢：
　　
　�。ㄒ唬﹥热萆�活化，形式美觀，突出新穎性。
　　
　�。ǘ�）呈現方式多樣，豐富有趣，體現靈活性。
　　
　�。ㄈ�）以活動為線，探究、合作、交流，落實過程性。
　　
　�。ㄋ模┲黝}圖內涵豐富，有創(chuàng)新價值，富有拓展性。
　　
　�。ㄎ澹�數學文化內容多，關注素養(yǎng)，突出人文性。
　　
　　（六）數學信息鮮活，時代氣息濃，凸顯時代性。
　　
　�。ㄆ撸╊I域分明，知識螺旋上升，符合建構理論。
　　
　�。ò耍┱鹿�(jié)思想方法明確，適時滲透，具有前瞻性。
　　
　�。ň牛┲�識面廣，題型多變，側重思維發(fā)展。
　　
　�。ㄊ�）教材開放靈活，留有空間，適于教師自主發(fā)揮。
　　
　　二、教材不適之處
　　
　　作為一種新教材，北師大版教材在使用過程中有眾多的賞識之處，但也有教師覺得不太適應的地方，一線教師不適應教材的觀點和建議集中體現在以下幾個方面：
　　
　�。ㄒ唬┙滩牡恼n題只見情景，不見教學內容。尤其是數與代數部分課的題目，讓人感覺內容華而不實，數學味沖淡了。
　　
　�。ǘ�）教材更適合于城市學生。本教材藍本出自大城市北京，更多的考慮城市兒童的生活經驗。教材中的許多情景圖更多的是來自城市學生的生活經驗，而農村學生較少有這方面的經驗。
　　
　�。ㄈ�）教材中數與代數單元內容知識量較大，基本計算練習題目設計較少，學生很難達到計算的熟練程度，學生計算的速度和正確率相對較低，兩極分化現象明顯。
　　
　�。ㄋ模┙滩挠媒鉀Q問題代替了原來的應用題，分散于各章節(jié)，信息形式變化多樣，有些主題圖信息量太大，開放性較大。
　　
　�。ㄎ澹┙滩乃季S含量要求高，個別題型偏難，不具有普遍性，適合于高智商的學生，大多數學生獨立完成作業(yè)有困難。
　　
　�。�六）教材安排的學生活動較多，對大班教學環(huán)境下的教師來說，要開展小組討論、合作學習存在很大的困難。
　　
　�。ㄆ撸┤鄙倥c教材匹配的資料、教學掛圖、教具和課件，給教師的平時教學帶來不便。
　　
　�。ò耍┙滩闹泄浪憬虒W內容沒有統(tǒng)一的標準，只要合理都對，教師難以把握學生使用估算策略的正確性。
　　
　　三、教材使用之我見
　　
　　由上述可知，北師大版教材還是最為適應現階段課改現實的，其優(yōu)勢遠大于不適�，F在的關鍵是如何用好這本教材。筆者的淺見是：
　　
　　（一）教師要學會讀懂教材。讀懂小學數學教材是正常開展課堂教學的基礎和源泉。只有讀懂教材，才有可能實現教學內容、教學方法與教學手段的統(tǒng)一，才能使教材的普遍性同本地教學實踐的特殊性實現有機結合。
　　
　　（二）教師要學會備好教材。備課，是教師重要的基本功，也是教師的職責和應遵守的規(guī)則。因而，作為一名教師不能不知道如何備課，不能不研究備課藝術。然而時下，許多教師的備課就是抄教案，而教案大多寫一些教學流程和習題，對于知識的生成過程較少預設，這樣的教案在北師大版教材的教學過程中沒有實用性。因此，為了適應新課改的要求，我們必須對備課這一重要的教學環(huán)節(jié)進行再思考和再認識，改變傳統(tǒng)、陳舊的備課觀念、方式和方法。
　　
　�。ㄈ�）學會創(chuàng)造性地使用教材。任何一個版本的教材都有它的局限性，有的內容適合農村孩子，有的內容適合城市孩子；有些內容學生學起來容易，有些內容學生學起來難。這就需要對教材進行重組、再加工、再創(chuàng)造，充分挖掘身邊的教學資源，重視教材的二度開發(fā)，做到有利于學生的學習和發(fā)展。如，把那些距離學生生活實際較遠的情景改編為學生熟悉的情景；例題的處理，容易的讓學生自學或者對例題進行改編。比如，五年級分數加減法的簡便運算就可以讓學生在整數加減法的簡便運算的基礎上自學。有的也可以適當進行改編、自編應用題，或者把某個練習題作為例題，把例題用來練習；對于那些學生學習有難度的內容，可以分層教學，減緩坡度，減輕難度，循序漸進，逐步引導，最終使學生達到掌握的目的。
　　
　　總而言之，只能用教材去教，不是教教材，教材只是知識的載體，教師要靈活、創(chuàng)造性地使用教材。
　　
　　（作者單位 福建省邵武市實驗小學新天地分校）

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