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如何在歷史教學中激發(fā)學生的學習興趣
如何在歷史教學中激發(fā)學生的學習興趣作者/吳尚全
在多年的歷史課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)初中生對歷史課存在著嚴重的厭學現(xiàn)象。常聽一些學生哀嘆：“歷史課枯燥無味”“歷史都是過去的事，學習有什么用？”等讓人很心痛、很不舒服的話。初中生對歷史課嚴重厭學的主要原因是學生認為歷史知識容易掌握，只要看書就可了解，用不著聽講，要考高分只要死記硬背即可。事實證明這種觀點是錯誤的，這種方法根本不可能把歷史學好。我在教學中注重培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，興趣是最好的老師，有了興趣，學生自然就不會厭學。
一、運用歷史故事激發(fā)學生的興趣
在講課過程中適時穿插一些小故事，既可活躍課堂氣氛，緩解一下學生的疲勞狀態(tài)，又能激發(fā)學生的興趣。如，講到“北宋的建立”時，我播放了成語故事“黃袍加身”，學生聽得津津有味，下課了學生還意猶未盡。還可提供學生熟悉的歷史故事，讓學生自己講解，培養(yǎng)學生的演講能力，擴大學生的知識面。
二、對歷史人物串聯(lián)講解
如，講隋唐的主要皇帝時，唐玄宗的父皇是誰？唐睿宗的母后是誰？唐睿宗的父皇是誰？唐高宗的父皇是誰？唐太宗的父皇是誰？唐高祖推翻了誰的統(tǒng)治？隋煬帝的父皇是誰？誰建立了隋朝？……這樣一個引出一個問題，學生自然聽得專注入迷。
三、比較分析法
對歷史人物或事件進行比較分析是常用的一種方法，例如，將岳飛、楊業(yè)、文天祥、戚繼光、鄭成功等英雄人物的故事進行比較分析，既有利學生掌握知識，又能激發(fā)學生的學習興趣。
四、聯(lián)系現(xiàn)實
在傳統(tǒng)的歷史教學中，教師通常只注重課本知識的講授，就事論事。這就很容易使學生感到枯燥無味，提不起學習興趣。因為那些歷史離他們畢竟太遙遠了，然而在現(xiàn)代社會里，由于電影、電視、網(wǎng)絡、報紙、雜志等各種媒體的作用，學生接受了大量的課外信息，其中就有很多他們感興趣的現(xiàn)實問題。我們?nèi)缌⒆阌谡n本，將一些社會現(xiàn)實中學生感興趣的“熱點”與課本內(nèi)容有機地結(jié)合起來，學生學習歷史就會津津有味、趣味盎然，注意力就會集中起來，思維更積極，也會提出各種各樣的問題，有利于教學的開展。(歷史教學論文 www.thephantastics.com)例如，在講“遼的行政管理制度”時，由于游牧、農(nóng)耕兩種生產(chǎn)、生活方式并存，他們既實行部族制，又實行州縣制，他們也搞了“一國兩制”，這樣學生趣味盎然。
五、利用多媒體教學
在當前實施素質(zhì)教育的形勢下，隨著信息技術、計算機硬件技術的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學正成為新課程改革的必然趨勢。多媒體教學模式就是在教學中借助先進的多媒體電腦教學設備，以歷史圖表為核心進行教學的一種形式。所謂“圖”主要指概括歷史知識的圖示、歷史地圖、歷史圖片等。“表”主要指概括歷史知識的表格、大事年表等。歷史上留下來的地圖、圖片實物資料、文字可以說是浩如煙海。因此，運用多媒體技術進行教學，從視覺、聽覺等多方面讓學生去感受歷史、發(fā)現(xiàn)歷史，定會給歷史課教學帶來生機與活力，提高歷史課堂效率。研究表明，利用多媒體進行教學，學生對歷史課的學習興趣大大提高。同時，多媒體教學具有優(yōu)化教學內(nèi)容，整合課本知識；構(gòu)建知識網(wǎng)絡，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)；展示的內(nèi)容多，信息量大；通過豐富的材料，再現(xiàn)歷史的真實，獲得感性認識，從而上升到理性認識；具有較強的互動性；有利于培養(yǎng)學生的閱讀能力、反應能力、分析能力、歸納能力、概括能力、信息處理能力等特點。由此可見，這是一種激發(fā)學生的學習興趣有效辦法。
六、利用“野史”
一般來說學生時代接收到的歷史文化大多屬于正史，諸如某年某月某日，哪里爆發(fā)了一場戰(zhàn)役，但至于這場戰(zhàn)役的來龍去脈我們卻知之甚少，這也就間接讓學生對歷史事件沒有了具體的概念，沒有深切的體會。而“野史”雖然很多時候與實際的事實稍有偏頗，但卻能吸引眾人的注意力。這就像電視里那些茶館里說書的人，他們口口相傳的歷史讓人聽得流連忘返，人們在娛樂的同時也記住了很多歷史。所以，教師在上歷史課的時候可適當加入“野史”元素，讓學生寓樂于學，引起學生對歷史的興趣，從而讓學生再去通過各種途徑了解那段歷史，拓寬自己的歷史面。
當然，激發(fā)學生的學習興趣，方法多種多樣，只要運用得恰當，都會取得很好的效果。
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