對高校體育課堂教學藝術的研究

　　對高校體育課堂教學藝術的研究
　　
　　曹　展　　湖南師范大學體育教學部，湖南　長沙　410081
　　
　　摘　要　通過對體育教學藝術內涵及其效果作用的論述，探討提高體育教學藝術水平并提出建議。
　　
　　關鍵詞　高校體育　課堂教學　藝術
　　
　　中圖分類號：G658.3　　文獻標識碼：A　　文章編號：1002-7661（2013）14-0007-02
　　
　　一、體育教學藝術及其內涵
　　
　　體育教學藝術是指體育教師在體育課堂教學活動中，為實現教學目的，運用自己的運動技能、智慧、才能和經驗有效地傳授教材內容、基本技能、技術和基本方法而表現出來的一種創(chuàng)造性的教學技巧和藝術。也可認為是體育教師在教學實踐中創(chuàng)造性地運用教學的一般理論，有效傳遞運動知識信息，充分發(fā)展學生的主體作用，使學生最大限度地將運動知識信息內化的本領，是體育教師素質、才能、技藝、思想和情感的綜合反映。
　　
　　體育教學方法不能簡單地等同于體育教學藝術，但二者又密切相關。體育教學方法是體育教學藝術的基礎，沒有科學的體育教學方法和教學方式，當然無體育教學藝術可言，但方式和方法不等同于藝術，藝術是方式和方法的升華，居于更高層次，其內涵包括以下四個方面。
　　
　　1.體育教學能力與體育教學藝術不能等同
　　
　　體育教學能力是體育教師勝任所擔負教學任務的主觀條件，沒有體育教學能力的人，談不上體育教學藝術。體育教師能力越強，知識越淵博，技術越精湛，經驗越豐富，體育教學藝術的運用也就越成熟，藝術水平也就越高。體育教學藝術即是體育教學能力的反映或表現，又不等于體育教學能力本身。這就要求體育教師自覺地高度重視體育教學藝術的修養(yǎng)。
　　
　　2.體育教學方法與體育教學藝術層次不同
　　
　　體育教學方法是體育教師在教學活動中實施教學的一種程序和手段，處于較低層次，一般掌握了教材內容并具備一定教學能力的體育教師，都可以運用一般授課方法面對學生。一般方法不一定具備藝術性，體育教學的藝術性不是所有體育教師輕而易舉能夠掌握的。
　　
　　3.體育教學方法與體育教學藝術特點不同
　　
　　一般的體育教學方法有相對固定的程序，比較規(guī)范，容易借鑒。而體育教學藝術在規(guī)范中更富于變化性、創(chuàng)造性和開放性，對于體育教師掌握和運用的感受與能力要求更高。
　　
　　4.體育教學方法與體育教學藝術作用效度不同
　　
　　科學的體育教學方法是每位體育教師必須學習和掌握的，對教學成功起到重要作用。體育教學藝術的高超表現，對學生群體的導向力、吸引力、征服力產生明顯效果，使學生接受知識，提高運動技能，積極參加鍛煉產生催化作用，其教學效果是一般體育教學方法所不能達到的。
　　
　　二、體育教學藝術對教學的效果和作用
　　
　　1.是學生獲取健身知識、運動技能、技術信息的必然需要
　　
　　學生在教師的指導下積極地、自覺地獲取運動健身知識，并進行實踐，是學生的思維把握外部世界的方式，它除了心理、思維和健身的要素外，還伴隨著審美的要素。也就是說，學生在認識外部世界的同時，還自覺不自覺用審美的眼光來觀察自己的理解對象，體育教師在教學中的藝術性適用能否滿足學生藝術心理需要，能否激發(fā)學生的藝術情感，會直接影響到學生自覺而積極的運動健身過程。成功的教學過程，應該是學生在獲得運動健身知識的同時，獲得藝術和美的高層次的精神需要。
　　
　　2.能激發(fā)學生的學習動機與興趣
　　
　　動機是需要或追求的一種表現形式，是某種需要或欲望。興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要主觀原因。學生學習態(tài)度的好壞，獲取知識和掌握運動技能、技術的深度與廣度，以及學習活動中創(chuàng)造性的能動作用等，都與學習動機和興趣直接相關。大學生由于知識經驗的增長和世界觀的逐漸形成，在個性意識傾向水平上表現出較高的程度。學習動機和興趣的復雜化、多樣化和動態(tài)化，對藝術和美的追求的層次增大，更需要體育教師通過藝術化的教學來激發(fā)學生的良好學習動機與持久的學習興趣。
　　
　　3.對學生思想品德起潛移默化的作用
　　
　　所謂身教重于言教，就是指體育教師的形象對學生品德潛移默化的影響。大學生的個性、習慣、愛好、興趣以至理想、信念、意志和情感，在一定程度上不知不覺地受到體育教師在課堂上一言一行、一舉一動的影響。這種影響不是靠說教，也不須或不能用強制手段，而是由體育教師在教學活動中創(chuàng)造性地適用自己正確的思想、豐富的情感等來感染、滲透并融入學生思想體系的過程。體育教學藝術對學生思想品德的潛移默化具有普遍性。體育教學需要不斷努力提高體育教學藝術水平，充分了解學生，針對他們的思想狀況和心理特點施行藝術性的教育，給學生留下生動、獨特的藝術形象。
　　
　　4.對學生養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的良好習慣起著重要作用
　　
　　體育教師通過教學向學生傳授各種運動的健身方法，使學生在訓練中感受到體育的快樂和益處，這就需要體育教師在課堂教學中，運用體育教學藝術不斷地激發(fā)學生，使學生參與運動的興趣永不衰減，因為興趣是學與練的動機中最現實最活躍的成分，興趣是學與練的最佳動力。通過體育教學藝術的培養(yǎng)，把學生強烈的自我發(fā)展意識轉化為實際行動，并且具有主動性和創(chuàng)造性，使學生參與運動健身的興趣逐步轉變成良好的鍛煉習慣，并終身受益。
　　
　　三、提高體育教學藝術水平
　　
　　要使體育教學藝術貫穿于整個教學過程，貫穿于教學活動的各個環(huán)節(jié)和各個方面，是集教材處理藝術、語言藝術、思維藝術、提問藝術、示范藝術、組織練習藝術、指導藝術、節(jié)奏藝術、教師形象衣著藝術等的縱橫交錯的藝術綜合。體育教學藝術由于體育教師自身素質、知識結構、運動技能技術、學術水平、教學經驗的差異性，表現出藝術傾向和藝術風格的多樣性，但如何提高體育課堂教學藝術水平卻有其共性。
　　
　　1.知識廣、技能高是體育教學藝術的基礎
　　
　　知識廣博和高超的運動技能是教學的必備條件，是體育教學藝術的創(chuàng)造源泉，同時對高校體育教師提出了更高的要求。廣博的知識和運動技能是指縱向的有關本學科的各方面的專門知識和技能與橫向的與本學科相關的廣泛的一般知識和技能，是提高體育教學藝術的豐富源泉。
　　
　　2.認真鉆研，吃準、吃透教材
　　
　　認真鉆研，吃準、吃透教材是體育教學達到精湛的必要條件，是體育教學藝術創(chuàng)造的前提�！俺詼省笔侵赴呀滩膬热�、動作技術結構、要領掌握準確無誤，“吃透”則是指將教材內容運用自如，避免會講不會做或會做不會講甚至誤講等，達到教學嫻熟自如，使體育教學藝術性得以充分展現。
　　
　　3.注重和提高語言素養(yǎng)與運動示范能力
　　
　　語言是體育教學藝術創(chuàng)造的基本工具，在一定意義上，教師講述的時機、位置，聲音宏亮，表述清晰，干凈利落及優(yōu)美的語言表述能力比專業(yè)技術知識還重要。如果缺乏一定的語言素養(yǎng)和技巧，他的教學必然缺乏藝術性的效果。
　　
　　體育教學與其它學科的區(qū)別在于教師不但會用語言表達，還要具備一定的運動示范能力。教師高水平的運動示范，不但能使學生掌握正確的運動技能、技術，還能給學生在運動中帶來美的藝術享受并在運動中感到快樂。與此同時，把握示范時機、位置、次數等，都直接關系到體育教學質量及藝術性。
　　
　　4.采用多種教學方式方法與技巧，優(yōu)化教學
　　
　　目的性教育要藝術，切忌死板、僵化。根據教學任務，創(chuàng)造學與練的良好情境。突出適時組織學與練習隊型新型多樣化，準備與放松整理活動的針對性與新穎娛樂化，師生互動，學生互動，師生交互主體性等。培養(yǎng)學生學與練的深度與廣度，使學生保持新鮮感。同時注意智能不等、體質差異的學生區(qū)別對待，重點幫教。
　　
　　5.加強提升體育教師素質與能力
　　
　�。�1）善于理解學生內心世界的能力。具體表現在對學生熱忱，尊重與關懷，準確把握學生心態(tài)，以利體育教學的改進與體育教學藝術的提高。
　　
　�。�2）對學生產生積極影響的能力。具體表現在體育教師精力充沛，教學態(tài)度嚴謹認真，平等對待，可親可敬。
　　
　�。�3）良好的自我控制能力。即體育教師在教學過程中耐心細微，堅持不懈，任勞任怨的自我控制能力。
　　
　　總之，體育教學藝術需廣大體育教師不斷總結積累經驗，反復研究探討，不斷臻于完善，勤于探索和創(chuàng)新，才能達到體育精湛教學藝術的高度。
　　
　　參考文獻
　　
　　[1]毛振明。探索成功的體育教學[M].北京：北京體育大學出版社，2001.
　　
　　[2]胡家祥。審美學[M].北京：北京體育大學出版社，2000.

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