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促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)語文的策略
促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)語文的策略◎魏向峰
促進學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果，已成為課堂改革的重要方向。在課堂教學(xué)中促進學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果的策略選擇多樣，現(xiàn)列舉幾點。
一、預(yù)習(xí)先行，任務(wù)導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教
“工欲善其事，必先利其器�！边@句話明顯道出了預(yù)習(xí)的重要性。預(yù)習(xí)的過程，也是學(xué)生自學(xué)的過程，在預(yù)習(xí)過程中學(xué)生能有效地提出問題，更能積極地思考問題。只有經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生才能真正地提出自己感到有疑惑的問題。因此，在上課過程中才能改變被動的地位，真正成為課堂的主人。這樣學(xué)生聽起課來才有針對性，而且更容易激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)的效果也就會隨之得到提高。
上課不亞于作戰(zhàn)，必須有的放矢。讓學(xué)生明確一節(jié)課、一個單元的學(xué)習(xí)目標學(xué)生才會自覺地按預(yù)想的學(xué)習(xí)目標不斷努力。因此，課前就要讓學(xué)生明確目標，即新課程講的三維目標。先學(xué)后教是江蘇泰興洋思中學(xué)獨創(chuàng)的課堂教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)的“先教后學(xué)、課后作業(yè)”教學(xué)模式的顛覆性改革，“先學(xué)后教”作為教學(xué)策略，就是把學(xué)生的個體行為提升為群體行為，使得學(xué)生成為了教學(xué)活動的真正的“主體”，提高其學(xué)習(xí)的興趣，增強其學(xué)習(xí)的信心，養(yǎng)成其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)生做“教師”，當是掌握知識者，個個躍躍欲試，反思與質(zhì)疑就是“爭奪話語權(quán)”的工具；沒有“閱讀”的教學(xué)，想要落實課程目標，一切都如浮云。
二、創(chuàng)設(shè)情境，展示反饋，當堂訓(xùn)練
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教師的授課過程，其實就是把書本中原有知識進行再次加工，把靜止的文字變成活生生的形象，賦予文字全新的活力，讓學(xué)生聽起課來如見其人，如聞其聲，如臨其境的過程。因此，在語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。那么，應(yīng)該怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？
課堂展示是學(xué)生學(xué)習(xí)交流的平臺，學(xué)習(xí)目標可以展示，小組合作學(xué)習(xí)的成果可以展示，小組評價的結(jié)果也可以展示。所以我們的課堂是一個開放的、透明的、師生共同促進的課堂，絕不是過去的一言堂。展示哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容如何展示，展示到什么程度，需要展示的內(nèi)容如何分配，在課前都要有適當?shù)念A(yù)設(shè)。每一個內(nèi)容都有它的教學(xué)價值，只是展示的程度需要老師掌控，有些內(nèi)容只要一帶而過，有些內(nèi)容卻需要深入追究，這樣才能突出重點，突破難點。展示的方式主要包括：屏幕投影、書面展示（板書）、口頭展示（語言）、行為展示（表演）。屏幕投影可以將學(xué)生在預(yù)習(xí)作業(yè)中典型的樣本展示給全體學(xué)生，樹立榜樣或暴露問題。書面展示，要求能將展示的內(nèi)容條理化，能較好地反映問題的要點和邏輯關(guān)系，便于其他同學(xué)閱讀、理解題意和解題過程；口頭展示要求在講解、討論和交流的過程中能用簡潔、流利和通俗的語言表達自己的思想，能選擇較好的切入點闡述自己的觀點；行為展示則是希望通過適當形式的表演，讓更多的學(xué)生參與。展示類型分為靜態(tài)展示和動態(tài)展示兩種。靜態(tài)展示即學(xué)生經(jīng)過小組討論后將需要展示的內(nèi)容抄寫在黑板上；而動態(tài)展示則是學(xué)生互動交流過程中的展示，這個過程展示的是學(xué)生的語言組織和表達能力、面對其他同學(xué)提出問題后的應(yīng)對能力以及相應(yīng)的形體和行為表演等，它需要學(xué)生對所涉及的問題有比較全面而深入的思考，它反映了學(xué)生課前準備的充分性和思維的敏捷性。
“當堂訓(xùn)練”是指當堂完成課堂作業(yè)，其目的有二:一是檢測每個學(xué)生是否當堂達到了教學(xué)目標，做到了“堂堂清”;二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力�！爱斕糜�(xùn)練”對于鞏固學(xué)生新學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立意識和學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及達到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，都起到十分重要的作用。“當堂訓(xùn)練”中學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容是課本中的作業(yè)和基礎(chǔ)訓(xùn)練的相關(guān)習(xí)題，是讓學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)的新知識去解決實際問題，教師要注意練習(xí)題的代表性、梯度和適量，確保學(xué)生在下課之前能完成。教師布置作業(yè)要低起點、多層次，有必做題、選做題、思考題，以滿足好、中、差不同層次學(xué)生的需求。學(xué)生做練習(xí)要獨立完成，教師不得輔導(dǎo)學(xué)生，更不能干擾學(xué)生;學(xué)生之間不能討論，確保學(xué)生聚精會神地做作業(yè)，教師如發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的錯誤，不要隨時指出，要留到課外輔導(dǎo)。學(xué)生的課堂作業(yè)要要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，學(xué)生做作業(yè)時教師要不時提醒學(xué)生坐姿端正。以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生在做作業(yè)時，如少數(shù)尖子生已完成，教師可以先給他們批改，這時也可以讓他們幫助本小組學(xué)困生完成作業(yè)。
三、課后練習(xí)，及時鞏固，查漏補缺
課后練習(xí)是語文教學(xué)過程中不可忽略的一個重要環(huán)節(jié)，有效的課后練習(xí)不但能幫助學(xué)生鞏固掌握學(xué)習(xí)過的知識，還能夠反映教師在教學(xué)過程中所收到的效果。在課堂的習(xí)題教學(xué)中，教師的任務(wù)就在于幫助學(xué)生鞏固自己的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的自主性更加積極。在布置課后練習(xí)這一環(huán)節(jié)應(yīng)該根據(jù)實際情況，按“因材施教，因人而異”的原則來設(shè)計，力求充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而抓好課后練習(xí)這個環(huán)節(jié)。在課后布置作業(yè)中，都應(yīng)該采用“靈動作業(yè)”的形式，遵循“量不在多，貴在精”的宗旨，而實踐證明多種方式、多種層次的練習(xí)形式深得學(xué)生的喜歡。
總之，教師的課堂有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益和學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，最終達到教書育人目的的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。通過這些教學(xué)策略，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，而且能使教師的教學(xué)效益更為明顯，起到一舉兩得的效果。
�。ㄎ合蚍� 甘肅省定西市安定區(qū)寧遠中學(xué) 743019）
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