關(guān)于中職學校數(shù)學中的情景教學分析

　　關(guān)于中職學校數(shù)學中的情景教學分析
　　
　　方慶恩
　　
　　摘要：情景教學在當今的教學體系中占有重要的地位，盡可能發(fā)揮情景教學的作用也是每一個教育工作者堅持不懈的使命，對于中職學校來說，原本枯燥無味的數(shù)學教學則更加需要情景教學，在教師的精心布置和安排下，學生在一定的情景中進行數(shù)學的學習，從而提升數(shù)學教學的質(zhì)量，保證數(shù)學教學的效果。
　　
　　關(guān)鍵詞：數(shù)學中職情景教學
　　
　　在任何一個層級的學校中，課堂教學都是一個十分重要的組成部分，在中職學校中亦是如此，抓好課堂教學對于中職學校的數(shù)學教學有著十分重要的作用。隨著社會對中職學校要求的不斷提升，教師素質(zhì)的不斷提升，學生個性的不斷發(fā)展，教學改革成為了中職學校數(shù)學教學的一個重要組成部分。在數(shù)學教學改革的過程中，調(diào)動學生學習的自主性和積極性，激發(fā)學生對數(shù)學學習的熱情是十分必要的。在中職學校的數(shù)學教學改革中引入情景教學顯得尤為必要。
　　
　　一、中職學校數(shù)學教學引入情景教學的必要性分析
　　
　　從目前來看，中職學校的數(shù)學教學還存在一系列的問題，數(shù)學教學需要注入更多的新鮮元素，引人隋境教學就是對中職學校的數(shù)學教學的一種更新，有利于促進中職學校數(shù)學教學改革的進程，更是實現(xiàn)中職學校數(shù)學教學效果的一個重要保障。
　　
　　首先，中職學校的數(shù)學教學引入情境教學有利于實現(xiàn)教學改革。中職學校的教學改革在社會中的重視程度明顯提升，社會各界對于中職學校的重視程度也有所加強，那么，面對這種情況下的教學改革，不求新是難以滿足社會需求的。
　　
　　其次，中職學校數(shù)學教學引入情境教學更是教學質(zhì)量提高的保證。對于教師來說，一味的停留在傳統(tǒng)的教學手段中是不行的，只有在教學手段和教學方式上進行不斷的改革和優(yōu)化才能夠保證教學質(zhì)量的提升，使教學質(zhì)量達到一定的高度。情境教學的引入就為中職學校的數(shù)學教師的教學水平提升和教學手段的優(yōu)化提供了一個良好契機�？傊�，加強中職學校數(shù)學教學與情境教學的相互結(jié)合，能夠更好的促進教學質(zhì)量的提升。
　　
　　二、中職學校引入情景教學的措施
　　
　　數(shù)學學科看似枯燥無味但實質(zhì)上卻是一門與人們?nèi)粘Ｉ�活和學習關(guān)系十分緊密的學科，學習數(shù)學就如同在學習生活一樣，基于數(shù)學的這一個特點，將數(shù)學還原到原有的生活中，寓情于景，將數(shù)學教學與情景教學結(jié)合起來需要從以下幾個方面進行努力：
　　
　�。ㄒ唬┮哉鎸嵉慕虒W情境為依托
　　
　　情境教學所需要的就是現(xiàn)實的教學情境，中職學校數(shù)學教學在與情境教學相結(jié)合的過程中，就需要建立一定的真實教學情境，使學生能夠體會到情境的真實性，使學生將數(shù)學中所涉及到的每一個有用的知識點應(yīng)用到現(xiàn)實的情境中，在真實的情境中得到還原。這樣，既有利于教師教學的展開，也提升了數(shù)學學習的興趣，加強了數(shù)學的實用性，使數(shù)學成為一門受益于學生的學科。因此，要想將情景教學與中職學校數(shù)學教學結(jié)合起來，提升教學質(zhì)量就必須以真實的教學情境為出發(fā)點，突出情境教學的真實性和可信性
　　
　　（二）以問題為出發(fā)點進行情景設(shè)置
　　
　　從提出問題，到分析問題，再到解決問題這樣一個思路在解決數(shù)學問題的時候十分受用，因此，在中職學校數(shù)學教師在課堂中引入情景教學的過程中，也需要將提出問題—一發(fā)現(xiàn)問題—一解決問題這一個思路應(yīng)用其中，從問題的角度出發(fā)設(shè)立一定的教學情境。通過這樣的教學情境的設(shè)置能夠激發(fā)學生內(nèi)心的探究愿望，提升中職學校學生的探究能力，使數(shù)學知識更具有實用性，真正體現(xiàn)情境教學的魅力。同時，在教師進行情境教學的設(shè)置的過程中，還需要以學生為出發(fā)點，從學生角度去尋求問題，使教師和學生之間產(chǎn)生一種共鳴，突出學生的地位，調(diào)動學生參與數(shù)學學習的積極性。
　　
　�。ㄈ�）“多元化”的教學情境模式設(shè)定
　　
　　在中職學校數(shù)學教學過程中，許多教師已經(jīng)將情境教學引入到了課堂中，但是這種引入是機械的引入，往往都是在照搬其他教師的教學方法，沒有結(jié)合中職學校學生的現(xiàn)實情況，其教學效果不明顯。中職學校的數(shù)學教師需要結(jié)合學生的現(xiàn)實情況和學校的具體情況有針對性的設(shè)置一些情景模式，符合中職學校數(shù)學教學的需求，滿足中職學校的學生對數(shù)學需求。那么，針對這種情況，中職學校數(shù)學教師就需要結(jié)合教學現(xiàn)狀，制定出“多元化”的情境教學模式，擺脫單一的教學情境，從不同方向拓展學生的思維，為學生的數(shù)學學習擴寬空間，使學生在數(shù)學中尋找到屬于自己的領(lǐng)空。
　　
　�。ㄋ模�從發(fā)展的角度設(shè)立教學情境
　　
　　從本質(zhì)上來說，數(shù)學學科是一門相對來說比較抽象的、邏輯思維比較嚴密的學科，這導致許多學生在面對數(shù)學學習的時候望而生畏，尤其是對中職學校的學生來說，他們數(shù)學底子相對薄弱，學習數(shù)學可謂是難上加難。為了解決這一現(xiàn)實情況，中職學校的數(shù)學教師在進行數(shù)學情境模式的設(shè)定，到時就要本著發(fā)展的眼光，通過情景模式來幫助學生擺脫對數(shù)學學科的恐懼感，使數(shù)學和語文學科—樣成為一門本土學科。
　　
　　三、結(jié)論
　　
　　中職學校的數(shù)學教學需要情景教學的參與，只有將情景教學融入到數(shù)學的教學中去，不斷的發(fā)現(xiàn)數(shù)學教學中的問題，引起學生對于數(shù)學的重視，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，才能使數(shù)學教學水平不斷提升，學習效果得到保證。在當今的中職學校的數(shù)學教學中，需要改變傳統(tǒng)的教學模式，將數(shù)學教學與情景教學結(jié)合起來，在二者之間尋求一個共鳴，使探究學習成為數(shù)學教學中的一個重要方式，最終促進中職學校數(shù)學教學的成功。 （作者單位：天水市職業(yè)技術(shù)學校）

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