新形勢下如何促進教研員專業(yè)化成長

　　新形勢下如何促進教研員專業(yè)化成長
　　
　　河南省商丘市梁園區(qū)教研室　李　曼
　　
　　教研室如何擺正自己的位置，如何為學(xué)校和師生的內(nèi)涵發(fā)展提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，是擺在各級教研室面前的現(xiàn)實問題。
　　
　　教研室的工作職能可以概括為四個方面：研究、指導(dǎo)、引領(lǐng)、服務(wù)�！把芯俊笔腔�礎(chǔ)，“指導(dǎo)”是形式，“引領(lǐng)”是方向，“服務(wù)”是目標。而教研工作怎樣才能更充分地發(fā)揮研究、指導(dǎo)、引領(lǐng)和服務(wù)的職能，全方位幫助學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，有效推進新課程改革，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，這是教研室應(yīng)該努力踐行的現(xiàn)實問題�；鶎拥膶W(xué)校需要尊重和激勵，需要專業(yè)到位的指導(dǎo)和服務(wù)，需要個性化的幫助和助推，教研室要把自己工作的重心下移到學(xué)校、深入到課堂，更多地進行具體指導(dǎo)、創(chuàng)造條件、提供資訊，最大限度地引領(lǐng)基層學(xué)校在不同的起點上獲得自主、和諧、持續(xù)的發(fā)展。
　　
　　一、教研員的職業(yè)角色定位
　　
　　教研員是學(xué)科教學(xué)的中堅骨干分子，是學(xué)科教研的當(dāng)然帶頭人，是學(xué)科所有任課教師的指導(dǎo)教師，是將學(xué)科的課程目標落實到課堂教學(xué)中的重要和關(guān)鍵人物。教研員一般是從優(yōu)秀教師中選拔出來，主要從事學(xué)科教學(xué)研究和教師業(yè)務(wù)指導(dǎo)的專門力量。教研員職業(yè)角色的獨特性主要在于其角色的復(fù)合性。
　　
　　教研員首先是一名教師，他必須精通學(xué)科教學(xué)，熟諳教育之道，準確把握教育教學(xué)規(guī)律。但他又不能僅僅是一般的教師，而更應(yīng)該高于一線教師。高在哪里？一是教育教學(xué)的基礎(chǔ)理論知識豐富，對各類教育教學(xué)文件的理解和認識要深刻到位。二是教學(xué)經(jīng)驗豐富，有深刻的課堂教學(xué)底蘊，說話有理有據(jù)，不容置疑。三是專業(yè)知識功底深厚，專業(yè)技能精巧熟練，相關(guān)知識淵博，相關(guān)能力廣而通之。四是最重要的，就是學(xué)習(xí)能力強。只有不斷地學(xué)習(xí)，才能不斷地進步。教研員應(yīng)對一線教師進行教學(xué)常規(guī)工作的要求、管理、指導(dǎo)和幫助，要為一線教學(xué)服務(wù)，為一線教師服務(wù)。通過指導(dǎo)一線任課教師，從而達到為所有學(xué)生服務(wù)的終極目標。
　　
　　當(dāng)然，對教研員要求還不止于此，新課程的有效推進更要求教研員不能僅僅局限于“學(xué)科思維“，更要有課程教學(xué)改革的“綜合視野”，要有從社會發(fā)展的大局看教育的意識，要從基礎(chǔ)教育課程改革的全局理解教育教學(xué)的真諦，在研究推進課程教學(xué)改革的同時，能勝任學(xué)校教育教學(xué)管理的指導(dǎo)任務(wù)。
　　
　　二、教研員應(yīng)具有的基本能力
　　
　　我認為現(xiàn)階段教研員應(yīng)具有的基本能力為：
　　
　　1.觀課議課能力
　　
　　觀課議課是教研員做好教研工作的前提和必備的重要條件之一。教研員只有經(jīng)常深入課堂，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，才能及時了解教學(xué)需要、教師需要、學(xué)生需要，獲得第一手資料�！坝^課議課”與我們熟悉的“聽課評課”有所不同�！奥牎逼�重于聲音,“觀”強調(diào)用多種感官收集課堂信息。只有做到觀課有目的、議課有中心、指導(dǎo)有方向、研究有成果，才能使教研工作真正做到有的放矢，教到點子上，研到關(guān)鍵處。
　　
　　2.編制試卷能力
　　
　　試卷的編制和學(xué)科評價的設(shè)計是教研員的一項基本功，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的直接導(dǎo)向。根據(jù)新課程理念指導(dǎo)試卷編制，圍繞課程標準，貼近教材，認真分析，精心安排測查內(nèi)容，考慮梯度，努力使試卷既體現(xiàn)課程改革精神的同時又符合學(xué)生實際。
　　
　　3.鉆研科研課題能力
　　
　　隨著新課程的不斷深入實施，教研員的角色也在不斷的發(fā)生變化，由原先的同伴互助、協(xié)作反思、行政指導(dǎo)的角色不斷向共同研究、專業(yè)引領(lǐng)轉(zhuǎn)變。教研員作為學(xué)科帶頭人，如何有效帶領(lǐng)學(xué)科教師開展教育教學(xué)研究，促進教師專業(yè)發(fā)展是當(dāng)前教研員迫切需要解決的問題。運用課題研究來引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)教研員角色轉(zhuǎn)變，是一條很好的提高教研工作效果的有效途徑。
　　
　　三、促進教研員專業(yè)化成長的策略
　　
　　1.建立互動機制，促進教研員增強努力向上的積極性
　　
　　人們常說，態(tài)度決定一切，一個教研員要想在專業(yè)上不斷發(fā)展，要始終堅持在本市、本地區(qū)、本學(xué)科保持著引領(lǐng)者、排頭兵和首席教師的地位，僅靠以前的經(jīng)驗、學(xué)識、素質(zhì)是不夠的。必須不斷充實自己，不斷完善自己，才能堪當(dāng)此任。而這一切，需要教研員始終保持不斷進取的決心和毅力。教研員平時工作比較繁重，既有日常教研工作，又有各類培訓(xùn)工作，還有大量事務(wù)性工作。
　　
　　2.建立學(xué)習(xí)機制，促進教研員增強持續(xù)學(xué)習(xí)的能力
　　
　　持續(xù)學(xué)習(xí)的能力是教研員獲得新知識，豐富、充實、提升自己的一種能力。新課改以來，面對著全新的教學(xué)理論、全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，教研員和廣大教師站在同一起跑線上，如果，教研員滿足于一般學(xué)習(xí)，很可能被教師甩在后面，只有具備持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，教研員才能保持領(lǐng)跑的地位，才能在指導(dǎo)教師研究的時候底氣更足，才更有力度，更有實效與權(quán)威。教研員的工作不是流水線的工作，不是程式化的工作，它要求教研員不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷適應(yīng)變化，只有不斷學(xué)習(xí)，才能勝任這份工作。為此，教研室堅持憑借每周一次的全體教職工會議時間，要求教研員定期進行學(xué)科展示、外出學(xué)習(xí)后匯報交流，要求教研員借助中心教研組成員的力量進行科研課題研究，通過中小學(xué)教研基地，為教研員指導(dǎo)、學(xué)習(xí)提供“實驗田“等等，努力打造學(xué)習(xí)型的教研室，促使教研員增強持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。
　　
　　3.建立培訓(xùn)機制，促進教研員的專業(yè)化成長
　　
　　在新課改的背景下，教研員除了自身的不斷努力，還需要專家的輔導(dǎo)。我們還是真心希望教研員有不斷學(xué)習(xí)提高的機會，盡量創(chuàng)造條件去親耳聆聽專家指導(dǎo)，從而提高教研員的教研水平。他山之石可以攻玉，畢竟不斷向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、向外界成功經(jīng)驗學(xué)習(xí)是教研員專業(yè)化成長的一條捷徑。
　　
　　總之，教研員在專業(yè)化發(fā)展過程中要取得成功，一方面，要通過教研員的研究、實踐、反思等專業(yè)活動，不斷提高自身的專業(yè)化發(fā)展水平；另一方面，教研室要加強教研員專業(yè)化發(fā)展的保障機制建設(shè)，制定有利于提高教研員專業(yè)化發(fā)展水平的措施，充分肯定教研員的工作，在政治上、工作上、生活上給予關(guān)心和照顧，使教研員在新課程改革實踐中發(fā)揮更大的作用。

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