讓課后習(xí)題更有訓(xùn)練價(jià)值

　　讓課后習(xí)題更有訓(xùn)練價(jià)值
　　
　　口張立華
　　
　　修訂版課程標(biāo)準(zhǔn)把語(yǔ)文課程的性質(zhì)聚焦在“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”上，這就要求我們進(jìn)一步強(qiáng)化課后習(xí)題語(yǔ)言運(yùn)用方面的功能，加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練�？蓮娜齻�(gè)方面對(duì)現(xiàn)行教材課后習(xí)題進(jìn)行改進(jìn)：
　　
　　1.滲透文本的文體知識(shí)
　　
　　記敘文、說(shuō)明文、議論文都是小學(xué)語(yǔ)文教材的常見(jiàn)文體。這些文體有什么特點(diǎn)，閱讀理解有哪些方法策略，這是基本的課程內(nèi)容，課后習(xí)題中應(yīng)予以體現(xiàn)。
　　
　　《說(shuō)勤奮》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇議論文，課后共有四題。除了朗讀、描紅，第三題是讀詞語(yǔ)、口頭造句，第四題是理解句子意思，議論文的文體特點(diǎn)沒(méi)有提及。我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一道習(xí)題：“想一想，作者說(shuō)明自己觀點(diǎn)時(shí)為什么選擇司馬光、童第周的成才故事作實(shí)例？”議論文所舉事例應(yīng)具典型性。司馬光是天資聰穎的古代人，童第周小時(shí)候基礎(chǔ)差，是現(xiàn)代人，他們都通過(guò)勤奮學(xué)習(xí)成了材，這些事例有力地支持了作者的觀點(diǎn)。這樣的討論引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注議論文取材論證的特點(diǎn)方法，能為以后閱讀、寫(xiě)作議論文打下基礎(chǔ)。
　　
　　2.學(xué)習(xí)文本的表達(dá)方法
　　
　　蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《宋慶齡故居的樟樹(shù)》是一篇以物喻人的記敘文。第五自然段描寫(xiě)樟樹(shù)的特點(diǎn)，運(yùn)用了對(duì)比烘托的寫(xiě)法，以石榴樹(shù)寄生蟲(chóng)多，襯托樟樹(shù)能拒蟲(chóng)、香氣保持永久的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)此文，不僅要了解“樟樹(shù)是怎樣的樹(shù)，宋慶齡是個(gè)怎樣的人”，更要關(guān)注課文的表達(dá)方法。課后習(xí)題5要求“搜集宋慶齡的有關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在她故居的兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念”，指向的還是對(duì)宋慶齡品質(zhì)的理解感受；可改成：“默讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)作者描寫(xiě)樟樹(shù)，為什么還要寫(xiě)石榴樹(shù)，這樣寫(xiě)有什么好處。嘗試用這樣的方法介紹一種植物�！�
　　
　　這樣，練習(xí)的重點(diǎn)就指向文本表達(dá)方法的領(lǐng)悟、借鑒了。
　　
　　3.借用文本的練筆素材
　　
　　蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《北大荒的秋天》是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景文章。從文本的特點(diǎn)出發(fā)，可組織以下練筆活動(dòng)：
　　
　�。�1）圍繞中心句寫(xiě)一段話(huà)。第四自然段是總分式段落，圍繞“原野熱鬧非凡”，分別描寫(xiě)大豆、高粱、榛樹(shù)葉子等景物，內(nèi)容具體，語(yǔ)言生動(dòng)�？梢宰寣W(xué)生模仿這段話(huà)的構(gòu)段方式，圍繞“課間的校園真熱鬧啊”寫(xiě)一個(gè)片段。
　　
　�。�2）借鑒打比方、擬人的手法練習(xí)景物描寫(xiě)。文中有大量的比喻句、擬人句，可在充分品讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)寫(xiě)景練筆。
　　
　　課文中蘊(yùn)藏著極為豐富的練筆素材資源。教師有意識(shí)地積極發(fā)掘，這些資源才能充分發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的作用。
　　
　�。ń�蘇省寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

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