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隨文識(shí)字因“字”施教
隨文識(shí)字因“字”施教王麗麗
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。但在具體的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),每個(gè)生字都有自身不同的特點(diǎn),有的字易記詞難解,有的字意一目了然卻極易寫錯(cuò),有的字有很多“兄弟姐妹”,有的字詞能讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想……教師應(yīng)潛心鉆研教材,把握每一課的每一個(gè)生字的教學(xué)側(cè)重點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),聯(lián)系孩子的生活實(shí)際,拓寬識(shí)字渠道,有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,培養(yǎng)孩子識(shí)字的能力,使學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中主動(dòng)識(shí)字。
一、熟字生詞,辨清詞義
第三冊(cè)《識(shí)字1》中的“金秋”一詞,雖然“秋”字以生字出現(xiàn),但是一年級(jí)時(shí)孩子就基本會(huì)讀,會(huì)寫了?墒牵敖鹎铩边@個(gè)詞卻第一次出現(xiàn),教師可以直奔重點(diǎn)。
師:誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞?(生讀)
師:你能讀懂這個(gè)詞嗎?為什么是金秋呢?
生:因?yàn)榍锾斓咎锒际墙瘘S一片,像滿地的金子。
生:還有果園里的梨子、香蕉都是金黃的。
生:秋天,樹(shù)葉都變黃了,也可以說(shuō)是金色的,加上稻田,是金黃一片。
師:是啊,秋天是個(gè)豐收的季節(jié),金黃一片。所以可以說(shuō)是——金秋。
二、觀察發(fā)現(xiàn),隨圖識(shí)字
小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)如能靈活、巧妙地運(yùn)用插圖,能豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)和感性知識(shí),更好地聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字,F(xiàn)以第二冊(cè)第2課《雨點(diǎn)》一課的教學(xué)為例,說(shuō)說(shuō)如何利用插圖。
師:小朋友,看看課文中的四幅插圖,你看見(jiàn)了誰(shuí)?在干什么?能用一句完整的話說(shuō)說(shuō)嗎?
生:我看見(jiàn)了小雨點(diǎn)在池塘里躺著睡覺(jué)呢!
生:我看見(jiàn)雨點(diǎn)落進(jìn)了小河里、池塘里、江河里、海洋里。
生:我看見(jiàn)小雨點(diǎn)在江河里練習(xí)跑步。
生:我看見(jiàn)雨點(diǎn)在海洋里跳躍……
教師在學(xué)生說(shuō)話過(guò)程中,根據(jù)孩子說(shuō)話內(nèi)容相機(jī)出示有關(guān)生字:睡覺(jué)、落進(jìn)、海洋、跳躍……在教學(xué)課文前非常自然地帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)部分生字詞,既為學(xué)生讀準(zhǔn)課文奠定基礎(chǔ),又使識(shí)字過(guò)程自然而不生硬,分散而不過(guò)于集中,讓孩子思維有足夠的空間。
看圖識(shí)物,識(shí)字解詞同步,這最適用于識(shí)字韻文的教學(xué),如第二冊(cè)《識(shí)字2》一課的教學(xué):
師:全運(yùn)會(huì)就要舉行了,聽(tīng)說(shuō)好多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽可以收看哦,我們來(lái)看看有哪些呢?(出示掛圖)你對(duì)哪個(gè)運(yùn)動(dòng)最感興趣,指著圖,向大家介紹一下這項(xiàng)運(yùn)動(dòng),可以嗎?
生:我最喜歡籃球(師把籃球的生字卡片交給他),籃球是十個(gè)人打,一邊五個(gè)人,看誰(shuí)能把球投進(jìn)籃筐里,得分最多為勝利。
三、尋找規(guī)律,以少帶多
根據(jù)形聲字的規(guī)律,教師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié),使之有效地掌握“加一加”“減一減”“換一換”等多種識(shí)記字形的規(guī)律,從而有效提高識(shí)字能力。如第三冊(cè)《識(shí)字2》-課的教學(xué)。
師:在國(guó)慶的喜慶日子里,天安門廣場(chǎng)舉行了大典,夜晚的時(shí)候,天安門廣場(chǎng)就更熱鬧了,我們趕快去看看吧!(播放錄像)
師:你聽(tīng)到了什么?
生:禮炮的聲音。
師:看到“炮”這個(gè)字你想起哪些字?
生:泡、抱、跑、飽、苞……
師:這些字長(zhǎng)得這么像,你有什么好辦法把炮和它們區(qū)分開(kāi)來(lái)嗎?
生:我會(huì)記住炮要用火點(diǎn)。
師:出示新字“鮑”,你猜猜,它是什么字?
四、指導(dǎo)朗讀,以讀代解
有的詞語(yǔ)教師不用費(fèi)心講解,而以朗讀代替。如果學(xué)生充滿情感地朗讀,就會(huì)自主領(lǐng)悟內(nèi)容,品味詞語(yǔ),進(jìn)而轉(zhuǎn)入體會(huì)語(yǔ)言文字。如第三冊(cè)《識(shí)字2》一課的教學(xué)。
指導(dǎo)朗讀,通過(guò)看圖讀、賽讀等形式體現(xiàn)出三軍的整齊威武,把那閱兵式中的氣勢(shì)充分地表現(xiàn)出來(lái)。
師:天安門廣場(chǎng)上正在舉行國(guó)慶大典,我們看到了(高高)的城樓,(大大)的紅燈,(美麗)的金水橋,還有(威風(fēng))的海陸空軍隊(duì)。
生填一填后再讀一、二兩排詞語(yǔ),感受慶典的隆重。
五、字源識(shí)字,感受文化
字源識(shí)字強(qiáng)調(diào)在漢字文化背景下識(shí)字,是通過(guò)追溯漢字造字方法或者本源來(lái)理解漢字,特別是其形義聯(lián)系的一種識(shí)字方法。如第四冊(cè)第18課《鳥(niǎo)島》中“育”字的教學(xué)。
師:鳥(niǎo)兒們不僅在這里筑巢安家,還—一
生:養(yǎng)育后代。
師:看“育”字古時(shí)候是這樣寫的(師板書),上面是剛剛出生的孩子,媽媽不僅生下了他,還喂養(yǎng)他,讓他越長(zhǎng)越高,身體越來(lái)越棒,這就是“育”。你能記住嗎?
生:下面的月和我們的身體有關(guān),就像一個(gè)小孩子。
師:這個(gè)“育”,不僅僅是指媽媽把孩子生下來(lái),給他吃的,還有什么意思?
生:媽媽還送我們來(lái)上學(xué)。
生:她還給我們講道理。
生:她還教我們掃地。
師:教給你們本領(lǐng),這就是“育”。鳥(niǎo)兒們?cè)趺答B(yǎng)育后代呢?
生:下蛋、孵化。
生:還要像小鷹一樣教它們飛行的本領(lǐng)。
師:還有捕食的技巧,躲避天敵的辦法,這就是——養(yǎng)育后代。孩子們,感謝父母的養(yǎng)育之恩,拿起筆,心里想著他們的養(yǎng)育之恩,寫下這個(gè)“育”字。
雖然字體發(fā)生了從具象到抽象的巨大演變,但其源頭還是象形,所以其構(gòu)形、讀音都是有一定的規(guī)律的,這樣的學(xué)習(xí)方式符合從形象到抽象的思維發(fā)展模式,孩子們學(xué)習(xí)也饒有興趣、印象深刻。
六、啟發(fā)聯(lián)想,輕松解疑
漢字本身就獨(dú)具魅力,它蘊(yùn)含著豐富的文化信息。每一個(gè)漢字、每一個(gè)詞語(yǔ)都可以是—段話、一幅畫,給人以很大的想象空間。低年級(jí)學(xué)生的想象力是極為豐富的,識(shí)字教學(xué)只要觸動(dòng)了學(xué)生的情感世界,想象就會(huì)插上翅膀,就會(huì)變得鮮活亮麗。發(fā)揮學(xué)生的想象來(lái)識(shí)字,識(shí)字教學(xué)過(guò)程就成了審美過(guò)程、陶冶心性的過(guò)程。在教學(xué)中要盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,讓他們真正喜歡上我們的漢字。例如教學(xué)第三冊(cè)《識(shí)字2》中的“狂”。
師:又是鳴禮炮,又是放焰火,這可真是一個(gè)—一狂歡夜。
(學(xué)習(xí)“狂”字,認(rèn)識(shí)新偏旁,反犬旁,還知道哪些反犬旁的字?如狗、貓、豬、狼……從而認(rèn)識(shí)到反犬旁大部分與動(dòng)物有關(guān)。)
。ㄖ该x這一排詞語(yǔ))
生:這些反犬旁的字都與動(dòng)物有關(guān),怎么會(huì)說(shuō)人呢?
師:這是個(gè)值得思考的問(wèn)題,為什么呢?我們先來(lái)看,在這狂歡夜,天安門廣場(chǎng)上的人們?cè)诟墒裁矗?br />
生:他們?cè)谔、狂歡、唱歌、舞長(zhǎng)龍……
練習(xí)說(shuō)話:夜晚,天安門廣場(chǎng)上( )五顏六色,有的在( ),有的在( ),有的在( ),熱鬧極了。
生:夜晚,天安門廣場(chǎng)上焰火五顏六色,有的在敲鼓,有的在唱歌,有的在跳舞,熱鬧極了。
師:人的感情毫無(wú)保留,做很多事發(fā)泄自己的激動(dòng)情感,這就是“狂”啊,這天人們太激動(dòng)了,所以唱歌跳舞……這樣的夜晚人們都“瘋狂”了,這也是一個(gè)——
生:狂歡夜!
不知不覺(jué)中,孩子們自己通過(guò)想象畫面,解答了自己的疑問(wèn),教師只是引導(dǎo),教學(xué)無(wú)痕。
作者簡(jiǎn)介:江蘇省溧陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師。
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