- 相關(guān)推薦
目標(biāo)先行，引領(lǐng)有效課堂
目標(biāo)先行，引領(lǐng)有效課堂奚潔
目標(biāo)，是行動的動機和終點。沒有目標(biāo)的課，是“無的之矢”，是隨意和無序的；目標(biāo)定位不準(zhǔn)的課，必將“失之毫厘，差之千里”。因此，教學(xué)目標(biāo)絕不是教案的一個可有可無的部分，而是教學(xué)的靈魂。教學(xué)目標(biāo)，是課堂教學(xué)“教什么”的根本問題，是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和策略選擇的原點。有效的語文課堂，必須目標(biāo)先行。
一、教學(xué)目標(biāo)的缺失和錯位，是課堂低效的根源
有老師會有這樣的經(jīng)歷。要上公開課了，備課竭盡全力，課文熟讀幾乎成誦，參考名師的課堂，教案精雕細琢，過渡語、評價語一絲不茍……但是，教案上沒有寫教學(xué)目標(biāo)。他心里想著：這教學(xué)目標(biāo)有什么用？不過是應(yīng)付檢查的。等我拿給領(lǐng)導(dǎo)看的時候，到網(wǎng)上去挑一個好的，貼上去就行了。在這位老師的心里，沒有目標(biāo)。
一位教師教《錢學(xué)森》后，教研員與他談話。教研員說：“你的課讓學(xué)生知道了課文講錢學(xué)森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，回國后為我國運載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射作出了卓越貢獻，知道了他是一個熱愛祖國的人。這是你的教學(xué)目標(biāo)，對嗎？”教師點點頭，說：“是啊�！�
顯然，這位老師心有目標(biāo)，并且通過教學(xué)已經(jīng)達成了目標(biāo)。然而這是一節(jié)好課嗎？顯然不是。因為這位老師做的是幫助學(xué)生讀懂了課文，知道課文寫了什么，寫了一個怎樣的人。可是教材內(nèi)容不等于課程內(nèi)容，僅僅讀懂了課文，不是我們閱讀教學(xué)所追求的目標(biāo)�？梢姡@位老師有目標(biāo)，但這個目標(biāo)是錯位的。
王榮生教授提出，語文“好課”的最低標(biāo)準(zhǔn)是：（1）教師知道自己在教什么；（2）對所教內(nèi)容有自覺的意識；（3）所教的是“語文”的東西；（4）教學(xué)內(nèi)容相對集中。那么，閱讀課教什么呢？什么是“語文”的東西呢？
二、課程內(nèi)容，給予教學(xué)目標(biāo)明確指向
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程�！薄罢Z文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)�！�
對此，于永正老師也有一段精辟的闡述：“閱讀，是‘披文得意’，即通過語言文字，獲取文章中的信息。但是，文章一旦成了‘課文’，身份就不大一樣了，它有了兩重意義：內(nèi)容意義和形式意義。因此，閱讀教學(xué)不但要理解課文的內(nèi)容，而且要看課文中的語言文字是怎樣表達內(nèi)容的，即不但要‘得意’，而且要‘得文’，并在得意得文的過程中學(xué)會閱讀——培養(yǎng)閱讀能力�！�
新課標(biāo)對閱讀教學(xué)性質(zhì)的明確界定，也明確了教學(xué)目標(biāo)的制訂。我們要從語文教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)的角度，從教材中開發(fā)出對學(xué)生有價值的教學(xué)內(nèi)容來。一節(jié)課容量有限，教學(xué)不可能面面俱到，只能擇其一點，精雕細磨，以求學(xué)生課課有得，日積月累，逐步提升語文素養(yǎng)。
由此可見，小學(xué)語文學(xué)習(xí)其實很簡單，主要就是學(xué)語言文字——學(xué)習(xí)運用祖國的語言文字，語文教學(xué)最核心的內(nèi)容是學(xué)習(xí)語言表達。
在課程目標(biāo)與任務(wù)的引領(lǐng)下，課標(biāo)對各年段的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容作了具體的說明。其中針對第三學(xué)段要求如下：
“辨別詞語的感情色彩”“了解文章的基本說明方法”“推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果”“初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”“體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法”“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感”“背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）”。
以上就是語文課程內(nèi)容，就是我們語文課依托教材，借助教材這個例子要有計劃、有步驟、有目標(biāo)地教給學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。將課程內(nèi)容化整為零，與教材內(nèi)容有機結(jié)合，是我們教學(xué)目標(biāo)的基本指向。
三、文本特質(zhì)，決定教學(xué)目標(biāo)個性化特征
我們不難發(fā)現(xiàn)，不同年段、不同文本的教學(xué)目標(biāo)往往有驚人的相似：第一條一般都是學(xué)習(xí)生字詞；第二條是關(guān)于感情朗讀和了解課文主要內(nèi)容的；第三點往往是體悟文章的思想感情或?qū)懛ǖ�。難道這“老三條”已經(jīng)成為教學(xué)目標(biāo)的模式了嗎？在這里，模式的存在是不合理的。因為不同的年段、不同的課程內(nèi)容必然會帶來不同的教學(xué)目標(biāo)。而不同的文本，其所獨具的文本特質(zhì)，更是決定了教學(xué)目標(biāo)的個性化特征。
什么是文本特質(zhì)？它是一個文本所具有的區(qū)別于其他文本的標(biāo)志性屬性。詩歌、散文、寓言、童話、通訊、寫人的記敘文、狀物抒情類的記敘文……這些不同的文本特質(zhì)決定了該文本在課程序列中及教學(xué)體系中的特殊位置，也就決定了圍繞該文本采取的獨有的教學(xué)策略。
語文課程的基本理念是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而這語文素養(yǎng)的全面提高滲透在每一節(jié)語文課、每一個文本的學(xué)習(xí)過程之中。其中，每一個文本由其不同的特質(zhì)會分別產(chǎn)生不同的作用。在備課時，教師要深入解讀文本，充分把握文本的特質(zhì)，找出在語言表達上具有某種規(guī)律性的、可遷移的、可概括的語言現(xiàn)象作為教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容。
例如，《三亞落日》是一篇寫景的散文，文辭優(yōu)美，充滿詩意。這么美的文字自然要學(xué)生讀和背，這是學(xué)生積累語言的好材料。但是除此之外，我們還能教給學(xué)生什么呢？我反復(fù)琢磨這個問題。突然，四個字從我的腦海里冒了出來：情景交融。散文的突出特點就是情景交融，教散文自然從這四個字人手。于是我?guī)е扒榫敖蝗凇崩砟钤僮x文本，果然，原本美的文字在我的眼前仿佛有了生命。我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)。
1.品讀課文，重點研讀第3、4自然段。展開想象，體會三亞落日的美景。
2.感受情景交融的寫法，體會情由景生，景因情美。
3.有感情朗讀課文，背誦第3、4自然段。
教學(xué)中，我沒有面面俱到，而是緊緊圍繞我的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)重點鎖定在描寫夕陽的幾句話上。
師：請同學(xué)們自己讀讀第3小節(jié)，哪些詞句讓你感受到太陽像一個快樂的孩童？
生：它歪著紅撲撲的臉蛋，毫無倦態(tài)，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹形，在大海上濺出無數(shù)奪目的亮點。
師：怎么在作者眼中會有“歪著”的感覺呢？
生：作者喜愛眼前的太陽，太陽在他眼中成了頑皮的孩子，于是就有了孩子常見的可愛的樣子。
師：對啊，“歪著”是作者的想象，是因為他太喜歡這太陽了。你還欣賞這句話中的哪個詞語？
生：“抖落”這個詞讓我仿佛看見了一個孩子剛從游泳池里鉆出來，頭一甩，無數(shù)水珠向四面八方灑開去。
師：是啊，一個“抖落”把太陽放射光芒的情景寫得充滿動感和活力。同學(xué)們，古往今來，詩人寫到夕陽的有很多，可無論是“夕陽西下，斷腸人在天涯”，還是“夕陽無限好，只是近黃昏”，無不傳達出一種哀傷與無奈�？墒悄銖倪@句話的描寫中讀出的是作者的什么情感？
生：對太陽的喜愛。
師：是的，因為喜愛，所以在作者眼中太陽成了一個快樂的孩童，充滿了生機與活力。像這樣在寫景中蘊含著情感，將情感蘊藏在景物描寫之中的寫法，我們稱之為情景交融。（板書：情景交融）
師：時光悄悄地溜走，這時，海面上的景色更為奇麗，請同學(xué)們自由讀第4自然段，此時作者眼中的太陽又是怎樣的？請用橫線畫出描寫太陽的語句。 情景交融是散文主要的藝術(shù)特色，通過《三亞落日》這個例子，教會學(xué)生走進散文，感受散文，在具體的語言環(huán)境中品味情景交融，是我確立的這個文本的語文價值之所在。當(dāng)然，仁者見仁，智者見智，一個文本的語文價值并不是唯一的，教師的主觀性在其中起著一定的作用，這也形成了語文課堂的千姿百態(tài)。
不同的文體、不同的文本本身便具有充分的語文元素，這有待我們?nèi)ネ诰颉?br />
作者簡介：江蘇省無錫市揚名中心小學(xué)語文教師。
【目標(biāo)先行，引領(lǐng)有效課堂】相關(guān)文章：
目標(biāo)引領(lǐng) 整體構(gòu)建——課堂練習(xí)問題分析與解決對策04-28
物理論文：以新課程理念為引領(lǐng) 構(gòu)建有效的課堂教學(xué)05-11
引領(lǐng)主體活動打造鮮活課堂08-23
讓課堂插上騰飛的翅膀——淺談有效課堂08-20
學(xué)案引領(lǐng)下的歷史課堂教學(xué)08-24
《有效課堂》學(xué)習(xí)心得08-18
課堂教學(xué)有效反思08-22
淺談構(gòu)建有效課堂08-24
教師有效課堂心得11-06
課堂有效心得體會12-05