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妙用多媒體優(yōu)化音樂課堂
妙用多媒體優(yōu)化音樂課堂作者/ 鄭越
摘 要：多媒體音樂教學將形、聲、色、動感等優(yōu)勢集于一身，發(fā)揮了其獨特的教育價值。把握好多媒體的運用時機，充分發(fā)揮它在音樂教學中的作用，有利于提高學生的音樂素養(yǎng)，優(yōu)化音樂課堂教學。
關鍵詞：多媒體；音樂；教學
多媒體網絡信息的應用作為一種全新的輔助教學手段，為各科教學帶來了“教”與“學”的重大改革，極大地提高了教學質量。我也嘗試在音樂教學中充分運用信息技術，為學生提供一個聲情同步、形聲并茂的多媒體音樂世界。通過鮮艷明麗的色彩、動感逼真地畫面、惟妙惟肖的音響，吸引學生的注意力，引導學生去感受美、欣賞美和理解美，啟迪學生去想象美與創(chuàng)造美，從而提高音樂的教學質量，使學生真正能在音樂知識的海洋中遨游，充分發(fā)展他們的藝術創(chuàng)造才能。
一、用在導課時——創(chuàng)設情境，引人入勝
傳統(tǒng)的音樂課堂，總是離不開教師的口頭語言和身體語言，不能提供實際情境所具有的生動性、豐富性，不能把教材中各種美的因素直觀地展示給學生，不能營造出美的氛圍。而在欣賞課教學中充分利用電教媒體創(chuàng)設教學意境，就可以給學生視覺和聽覺上的美感，使學生身臨其境，能讓他們的注意力很快轉移到課堂學習的內容上來，提高課堂效率，優(yōu)化知識結構，增加知識容量。我在每節(jié)新課的開始，通常會選擇一些學生生活中常見的現象和學生感興趣的話題，用動畫創(chuàng)設情境來激發(fā)學生的求知欲，促使他們主動思考，在輕松愉悅的氛圍中學習。
例如人音版音樂教材第五冊第六課《櫻花》，本課的課型是以感知與體驗為主的欣賞綜合課。櫻花是日本的國花，也是日本人民最喜愛的花。每年春天，日本漫山遍野盛開櫻花，或白或紅的花朵，三五朵組成一個傘狀花序，千萬個花序蔚成花海，千姿百態(tài)，艷麗奪目。這首民歌淳樸而生動地表現了日本人民珍愛櫻花，趁三月春光結伴前往觀賞的喜悅心情。在本課的第一環(huán)節(jié)賞花中，為了吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，我讓學生欣賞了電影《浪漫櫻花》的片段，看看櫻花飄落下來的美景，感受櫻花隨風吹過、紛紛揚揚飄落下來的優(yōu)美姿態(tài)。在第二環(huán)節(jié)賞花中，我又讓學生在聆聽歌曲《櫻花》時，同步欣賞櫻花的美景，將學生的聽覺與視覺相結合，使學生很快進入情境，讓學生更形象地體驗與感悟《櫻花》的獨特音樂風格，提高審美能力，并能初步哼唱歌曲。通過這一系列良好的情境創(chuàng)設、演示，我有效地引導了學生在體驗中享受音樂的美，激發(fā)了學生對音樂的直接興趣，使枯燥的學習變得輕松愉快。同時，還能使他們很快進入情境，因景入情、由情入趣，帶著愉悅的心情主動地參與到教學活動中來。
二、用在游戲時——集中注意，激發(fā)興趣
多媒體技術具有鮮艷生動的圖像、動靜結合的畫面，它使教學內容以不同方式呈現，對學生的各種感官提供多重刺激，使之被調動起來，快速進入學習的意境和學習狀態(tài)，可避免學生注意力不集中、興趣容易轉移、學習情緒不穩(wěn)定等傾向，促使學生獲得學習上的成功。
音樂游戲是融音樂與游戲為一體的藝術形式，是音樂教育中最易被學生接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術形式。針對學生的心理特征，我采取游戲與多媒體結合的教學方法，把音樂教學因素、游戲與多媒體緊密結合起來組織教學，做到分散難點、化難為易，激發(fā)學生積極思維，使學生在活潑愉快的氣氛中饒有興趣地學習音樂知識。
如游戲“爭奪音符卡片”，每張音符卡片都會有相應的問題，在充滿競技的音樂背景下，學生開始答題。若答對了，我將會獎勵特制的音符卡片，并得到音符相應的時值（期末時，會將一學期的音符時值累積起來作為期末質量考核的附加分）。如答錯了，會出現有趣味的小小懲罰，再加上一句鼓勵的話。對學生來講，屏幕上的每一樣東西都具有夢幻般的吸引力，鳥兒會唱歌、花兒會微笑，這種游戲的方法將枯燥無味的機器操作變成了充滿挑戰(zhàn)性的游戲活動，教學內容是活生生的、是有思想有感情的。
有效地利用多媒體技術，在民主化的、個性化的氣氛中，每個兒童都能自主選擇、決定、思考和操作，用自己的方式與它溝通和交流，教學變成了自由的交流活動，徹底地改變了學生被動接受的學習方式，真正在活動中實現了學生的主體性，使學生有了最佳的求知態(tài)度，能積極主動地把興趣、注意力投入到學習中。
三、用在難點處——化難為易，刪繁就簡
課堂教學最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進行。一堂成功的音樂課必須重點突出，對難點要巧妙突破。教學中教師要應用多媒體技術優(yōu)化組合，針對教學重點難點精心設計，運用多媒體技術來配合教學，并以此為契機，引導學生自覺對難點進行思維，從而激發(fā)學生的學習興趣，化難為易，提高學習的效果和質量。
例如我在教唱人音版音樂教材第四冊第九課《小蜜蜂》時，歌曲中的難點是：熟唱1、2、3、4、5這五個音，并能將這五個音熟練運用。
片斷一：我利用多媒體分別用茉莉花、海棠花、野菊花、玫瑰花、牡丹花代表這五個音，通過點擊花朵發(fā)音，給學生在聽覺上營造新鮮感：原來，大自然中美麗的花朵也會唱歌。之后，我將這五朵花按照音高順序排列好，讓學生通過視覺對比這五個音的高低，最后再請學生跟著點擊出來的音高進行由高到低和由低至高地模唱，讓學生反復練習這五個音。
片斷二：多媒體展示一整片美麗的花朵（人音版音樂教材第四冊第九課《小蜜蜂》完整的歌曲曲譜），然后我提議讓學生扮演小蜜蜂，去采這一片美麗的花朵，由于學生們前面打下的良好基礎，自然很順利地就完成了視唱。為了檢驗學生是否能將這五個音熟練運用，我又在屏幕上展示出另一叢美麗的花朵（蘇教版的《小蜜蜂》同樣也是由這五個音組成），并說：“天越來越黑，小蜜蜂趕著往家里飛，但是在回家的路上它又看到了，為了能多采點蜜過冬，它又開始工作了�！边@樣，學生就能將之前所學的這五個音很好地運用到新歌中，樹立歌譜學唱的信心。
通過多媒體的有效展示，能使這些抽象的知識內容得到輕松的解決，達到突破難點的目的，獲得事半功倍的教學效果。
四、用在拓展處——升華認識、豐厚積淀
葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子，我們在教學中要用教材教，而非教教材�！痹谝魳方虒W中，對個別教材進行拓展是非常必要的，它有利于深化主題、升華認識、豐富情感、豐厚積淀。那么在短短的35分鐘里如何進行高效地拓展，多媒體課件則是不可或缺的工具。利用多媒體課件具有的大容量、快節(jié)奏的特點，在結尾處，通過音樂、圖片、文字資料等可以給學生開啟更為廣闊的知識空間，深化認識。
如人音版音樂教材第一冊第三課《國旗國旗真美麗》結尾處，我設計了兩個拓展環(huán)節(jié)：（1）想一想，說一說。我通過多媒體出示了“祖國知多少”的搶答題，以此滲入多元文化，讓學生了解與祖國有關的小常識，使他們進一步知道國旗是祖國的象征，努力做到音樂教育的藝術性與思想性完美統(tǒng)一。（2）聽一聽，看一看。本環(huán)節(jié)以情感為主線，音像結合，通過多媒體讓學生邊聆聽《國旗國旗真美麗》，邊觀看奧運健兒在體育場上努力拼搏獲得冠軍時升國旗的場面、天安門廣場前五星紅旗和太陽一起升起的場面以及當香港、澳門又重新回歸到母親懷抱時國旗高高升起的場面。此環(huán)節(jié)是根據低年級學生生理、心理特點以及認知規(guī)律而設計的，強烈地刺激著學生的感官，能更好地幫助學生去體驗和表現歌曲中所表達的情感。
總之，把握好多媒體的運用時機，充分發(fā)揮它在音樂教學中的作用，能提高學生的興趣，豐富學生的情感，深化學生的認知，開拓學生的視野，有利于提高教學效率，提高學生的音樂素養(yǎng)，優(yōu)化音樂課堂教學。
參考文獻：
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