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師生關(guān)系論文:拓寬師生溝通的新通道

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師生關(guān)系論文:拓寬師生溝通的新通道

  師生關(guān)系論文:拓寬師生溝通的新通道
  
  謝海文
  
  湖南省岳陽市華容縣第六中學(xué)(414200)
  
  【摘要】教師應(yīng)有層次地開展自尊、自愛、自強、自立的教育,要使每一個學(xué)生都能建立起這樣的認(rèn)識。要通過在校的學(xué)習(xí)和生活,幫助學(xué)生建立起勝不驕、敗不餒,不倚強欺弱,誠信守諾,不亢不卑,自強不息的品行目標(biāo)和榜樣。強化尊重他人的感受和教育。要成功實現(xiàn)師生之間的交往,教師既要了解學(xué)生的興趣、需要,又要了解學(xué)生的個性、特長,這樣才有利于開發(fā)鮮活的交往與溝通的資源,擴(kuò)大、深化與學(xué)生的交往效果。
  
  【關(guān)鍵詞】師生;溝通;對策
  
  著名的俄國教育家烏申斯基曾經(jīng)說過一句讓教育工作者認(rèn)真尋味的話:“如果教育家希望從一切方面去教育人,那么就必須首先從一切方面去了解人。同時,蘇霍姆林斯基也說過:“只有教師關(guān)心學(xué)生的尊嚴(yán)感,才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心,就其本質(zhì)來說,就在于讓學(xué)生始終體驗到自己的尊嚴(yán)感!
  
  很多統(tǒng)計資料表明,呼喚尊重是學(xué)生成長中的強烈愿望。尊重的特點告訴我們,尊重是相互的。沒有對他人的尊重,就沒有他人對自己的尊重;沒有足夠的自重,就沒有維持他人對自己尊重的人格的力量。由于學(xué)校中學(xué)生地位的特殊性,往往談及尊重就被理解為學(xué)生對老師、學(xué)生對領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生對家長、學(xué)生對學(xué)生的尊重,而很少專門提及教師對學(xué)生(特別是問題學(xué)生)的尊重,這也是我們當(dāng)今教育中的一個誤區(qū)。
  
  案例展示
  
  一次,我新接了一個班級,這些學(xué)生來自本縣的各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)。當(dāng)時,在組織課外小組學(xué)習(xí)過程中,我把一位女同學(xué)小穎“強制性地”分到了化學(xué)小組。我沒有想到的是,從第二天起,小穎就與我形同陌路。即使我們在樓道中相遇,她也無視我的存在,從不與我打招呼。我努力尋找多方面的原因,但仍不得其解。我決定暫時放一放再解決。
  
  有一次,她病了,父母又都在外地出差,于是我讓同學(xué)把熬好的中藥和米粥送到她的宿舍,并囑咐她好好休息。事后,小穎寫了一封信給我,她說:“老師,真是對不起,我沒有叫過您一聲老師。當(dāng)初分學(xué)習(xí)小組的時候,您沒有和我商量就把我分到了化學(xué)小組,而我對生物是非常感興趣的,并獲過獎。我的志愿是生物小組,我向您申訴過,可您卻沒有聽取我的意見。當(dāng)時,我認(rèn)為您的心里根本就沒有我們這些遠(yuǎn)郊縣的學(xué)生,只有城里的學(xué)生,您是歧視我們的?墒,每當(dāng)我看到您在我的作業(yè)本上寫下的認(rèn)真的批語時,我又覺得您是平等地對待我們的;每當(dāng)我看到您對學(xué)生關(guān)切的眼神時,我知道您是愛每一個學(xué)生的;(教育論文 www.thephantastics.com)每次在課堂上聽著您講課,我又能感受到您是一位優(yōu)秀的教師;叵肫鹉鷮γ恳晃煌瑢W(xué)的關(guān)心與照顧以及在我生病時對我的幫助,我深深地感到我對不起您,我正式向您道歉!
  
  案例解析
  
  這段心靈傷痕終于撫平了,可小穎的話卻讓我沉思良久。每一位同學(xué)都有著不同的心理需要,像她這樣來自農(nóng)村的同學(xué)比較敏感。當(dāng)時,我應(yīng)該征求她的意見,即使把她分到化學(xué)組也要向她解釋理由。尊重與獲得尊重都是一種心理需要,尊重不是口頭上的漂亮術(shù)語,不是一種外在的簡單形式,不是一種顯現(xiàn)的表情,而是對一個人應(yīng)有權(quán)利的尊重。教師要把學(xué)生作為一個完整的個體去尊重他的精神世界與情感世界,尊重學(xué)生獨立發(fā)展的權(quán)利,尊重其思考的權(quán)利。
  
  身為教師,在處理師生關(guān)系時,我最強調(diào)的是要尊重學(xué)生。正是尊重使我和學(xué)生之間心靈相通、相融,使教育常常收到事半功倍的效果。我一直強調(diào)要尊重學(xué)生,發(fā)生在我和我的學(xué)生之間的一件事情讓我懂得了,尊重對一個人來說意味著什么,尊重的內(nèi)涵是什么。
  
  當(dāng)我們的教育動機(jī)、投入和效果不能統(tǒng)一時,當(dāng)我們抱怨學(xué)生不能理解時,甚至當(dāng)學(xué)生疏遠(yuǎn)、不尊重、怨恨我們時,我們是不是應(yīng)該想一想,是否給予他們尊重了?他們能否感覺到足夠的尊重體驗?我們應(yīng)該怎么做?在中學(xué)階段,尊重教育可以選擇哪些內(nèi)容,可以采用什么樣的教育形式?我們教師不僅要學(xué)會真誠地尊重每一位學(xué)生,尊重他們的個性權(quán)利,更要應(yīng)該教導(dǎo)我們的學(xué)生學(xué)會尊重自己,尊重他人,尊重社會。
  
  對策建議
  
  教師應(yīng)有層次地開展自尊、自愛、自強、自立的教育,要使每一個學(xué)生都能建立起這樣的認(rèn)識:我應(yīng)該,也一定能成為一個對家庭、集體、人民、國家、社會有用的人。要通過在校的學(xué)習(xí)和生活,幫助學(xué)生建立起勝不驕、敗不餒,不倚強欺弱,誠信守諾,不亢不卑,自強不息的品行目標(biāo)和榜樣。強化尊重他人的感受和教育。
  
  首先是對他人勞動的尊重,對他人人格的尊重,對他人有悖于自己的意愿和選擇的尊重。多請一些平凡的、在學(xué)生心目中地位“不高”的普通勞動者來介紹他們不平凡而感人的事跡,使學(xué)生能更多地體會到被尊重并不在于他的容貌或地位,而在于他能為社會做些什么。請每一個學(xué)生講“天生我才必有用”,或者結(jié)合作文開展“什么是人才”的討論(激發(fā)學(xué)生之間的、教師對學(xué)生的了解和尊重)。要營造這樣的氛圍:人才或者好學(xué)生絕不僅僅是“三好生”一種模式。
  
  利用一些機(jī)會講一講本班任課教師的事跡(激發(fā)學(xué)生對本班任課教師的了解和尊重)。每當(dāng)班集體出現(xiàn)問題或受到學(xué)校的批評時,班主任應(yīng)在全班講出自己的責(zé)任和不足,從全班一分子的角度提出改進(jìn)的想法和建議(不要僅僅是要求)。試卷講評分析時,不但指出學(xué)生們的問題和錯誤,最后也應(yīng)分析一下自己在教學(xué)中注意不夠的地方,或者自己教學(xué)中暴露的問題。 要尊重學(xué)生的人格,即使對犯錯誤的學(xué)生也不應(yīng)該用傷害性的語言;要尊重學(xué)生的歷史,不能因為學(xué)生現(xiàn)在的問題和錯誤而否定學(xué)生好的方面和以前好的表現(xiàn),要尊重學(xué)生對錯誤的處理方式和他們的隱私。讓學(xué)生更多地參與管理,在無礙大局的情況下,尊重學(xué)生或?qū)W生干部的集體決策。
  
  讓學(xué)生更多、更廣泛地參與校際、國際之間的交流,讓更多的學(xué)生有施展才華的機(jī)會,也使他們能認(rèn)識自己的長處和不足。為每一位學(xué)生營造表現(xiàn)的機(jī)會,比如,可以每人做一日值日班長,早自習(xí)每天請一位同學(xué)來講他最拿手的一段知識,每次班會請一位學(xué)生作5到10分鐘的即興表演。讓學(xué)生有意識地觀察父母對自己付出的辛勞和關(guān)心,了解他們的成就和憂慮、煩惱;讓學(xué)生體會父母的期待和需求,學(xué)會與父母傾訴、交流。
  
  如,可以通過觀察日記、作文來描述自己父母的生活和工作。教師就是要把這些在學(xué)生看采是天經(jīng)地義、不知不覺的東西讓學(xué)生重新感受,從而化作對父母的理解和尊重。與學(xué)生發(fā)生沖突時,不依勢壓人,而要在不失原則的基礎(chǔ)上注意方法。而心理換位的方式想一想學(xué)生是否有委屈,把這種委屈的體驗講給學(xué)生,也試著讓學(xué)生做心理換位的思考。教師決不可忘記,對于種種沖突只要能在一種健康氣氛中加以解決,那么沖突也會具有教育價值。與學(xué)生發(fā)生沖突是對教師的最大考驗。
  
  尊重教育并不是孤立的教育內(nèi)容,它應(yīng)該和學(xué)生的養(yǎng)成教育、立志成才教育和心理健康教育結(jié)合起來。同樣,教育內(nèi)容和形式也應(yīng)注意科學(xué)性、知識性和體驗性的原則,并符合學(xué)生的年齡、心理特點。比如,尊重教育和養(yǎng)成教育的結(jié)合就應(yīng)該落實到學(xué)生的日常行為規(guī)范中去,具體到怎樣與老師、同學(xué)、學(xué)校的工人師傅打招呼、告別,怎祥接受獎狀和證書,怎樣申請幫助和怎樣感謝幫助……
  
  總之,我們每一位教師都應(yīng)該意識到“每個學(xué)生的名字中都充滿了莊嚴(yán)與神圣,每個學(xué)生的個性中都蘊涵著創(chuàng)造與成功”,讓我們用我們的尊重為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個更好的成長環(huán)境,使他們能更多地體驗尊重、學(xué)會尊重、奉獻(xiàn)尊重。我想,我們教師也會由此收獲更多的尊重和溫馨。要成功實現(xiàn)師生之間的交往,教師既要了解學(xué)生的興趣、需要,又要了解學(xué)生的個性、特長,這樣才有利于開發(fā)鮮活的交往與溝通的資源,擴(kuò)大、深化與學(xué)生的交往效果。在設(shè)計話題時,既要注意聯(lián)系學(xué)生的生活,選擇他們在生活中感興趣的問題,又要選擇能滿足學(xué)生成長需要的問題作為話題。同時還要注意選擇具有思考價值的話題,讓學(xué)生從各個角度、各個層面去思考,不受既定或唯一答案的束縛,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的交往與溝通。

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